人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課驛路梨花第一課時(shí)(馮上發(fā))

1、第1課時(shí)驛路梨花 彭荊風(fēng)七年級(jí)語(yǔ)文下 新課標(biāo)人激趣導(dǎo)入 你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花,也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái),多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。預(yù)習(xí)展示 (一)預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一:默讀課文,解決文中的生字詞,尤其注意“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。任務(wù)二:了解作者及作品。預(yù)習(xí)展示(二)預(yù)習(xí)展示。1.給下列加點(diǎn)字注音。驛路( ) 竹篾( )攆走( ) 麂子( ) 修葺( ) 蕈( )菌子( ) 恍惚( )陡峭( ) 漆黑( )晶

2、瑩( ) 露宿( ) y mi nin j q xn jn hung h du q jng l s 預(yù)習(xí)展示2.解釋下列詞語(yǔ)。(1)陡峭: (2)修葺: (3)修長(zhǎng): (4)竹篾: (5)驛路: (6)恍惚: 形容山勢(shì)直上直下。 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 長(zhǎng)。修,也是長(zhǎng)的意思。 劈成薄片的竹條。 古時(shí)為傳遞政府文書(shū)而開(kāi)辟的交通大道,沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過(guò)往行人所走的路。 模糊不清楚。預(yù)習(xí)展示(7)晶瑩: (8)悠閑: (9)迷茫: (10)簡(jiǎn)陋: (11)香氣四溢: (12)折損: 光潔,透明。 從容閑適而無(wú)所牽掛。 廣闊而看不分明的意思。 房屋設(shè)備簡(jiǎn)單粗陋,不完備。 指香

3、氣濃郁,向四面飄散。 因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。預(yù)習(xí)展示3.作者彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生,1949年參軍,1946年開(kāi)始發(fā)表作品。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)鹿銜草斷腸草師長(zhǎng)在向士兵敬禮綠月亮等,長(zhǎng)篇傳記文學(xué)秦基偉將軍,長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)滇緬鐵路祭揮戈落日,短篇小說(shuō)集當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候佧佤部落的火把綠色的網(wǎng)紅指甲等,中篇小說(shuō)集蠻帥部落的后代愛(ài)與恨的邊界霧茫茫等,散文集瀘沽湖水色九月衣裳,文學(xué)評(píng)論集彭荊風(fēng)談文學(xué),電影文學(xué)劇本邊寨烽火(合作)蘆笙戀歌(合作)等。預(yù)習(xí)展示4.創(chuàng)作背景 作者從1950年春,三十多年大部分時(shí)間都在云南生活。寫(xiě)驛路梨花是在被迫擱筆多年后的1977年秋。

4、那時(shí),黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事,想起了他曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋,默默為小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及為了后來(lái)的旅客,臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些,一股無(wú)形的力量迫使作者立即拿起筆來(lái)。初讀感知1.課文的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫串全篇的是什么人? 小屋?！拔覀儭?。初讀感知2.依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞,本文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各主要寫(xiě)出了什么?可以分為五個(gè)部分:第一部分(1-8自然段),主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分(9-12自然段),主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。第三部分(13-27自然段),主要寫(xiě)瑤族老人述

5、說(shuō)小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。第五部分(37自然段),熱情贊美,結(jié)束全篇。合作探究1.本文開(kāi)篇寫(xiě)了什么?寫(xiě)這些起著什么作用? 本文開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué),用一個(gè)感嘆句開(kāi)始,描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫(xiě)出山巒層疊,一望無(wú)際。“迷茫的暮色”,又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣? “這么陡峭的山,這么茂密的樹(shù)林,走上一天,路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”,“我

6、們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。合作探究3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣? 老余“突然指著前面叫了起來(lái):看,梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情。“這里有梨樹(shù),前邊就會(huì)有人家”,梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用? “我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn),設(shè)置了懸念。課堂檢測(cè)：思考：思考：處處開(kāi)”的僅是梨花嗎？ 處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題?？偨Y(jié)： 法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾這樣說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！斌A路梨花一文中景美、人美、精神美，在多媒體的圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種信息手段的幫助下，我得以將文字化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，德育與美育的巧妙融合，