白雪歌送武判官歸京

1、白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)：1 . 了解歌行體知識(shí)，背誦課文。2 .體味詩歌的情感與寫法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟一、引起課文：簡介作者岑參（公元715770）,唐代著名邊塞詩人。 其詩富有浪漫主義的色彩， 氣勢雄偉，想 象瑰麗，特別擅長七言歌行。白雪歌送武判官歸京是他的代表作之一。他出身于官僚地主家庭， 其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相，但其伯祖父和伯父都是 獲罪被殺的。父親岑植雖做過刺史，但在岑參幼年時(shí)便已死去，由此家道中落。他從小便刻苦讀書，以尋求出路。30歲中進(jìn)士，授兵曹參軍，時(shí)值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁，岑參向往 建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊(duì)工作。邊地風(fēng)光，戎馬生活給他留下

2、深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敵的雄心壯志，這使他寫出了許多氣勢豪邁、充滿報(bào)國激情的邊塞詩。簡介背景唐天寶十三載（754）,岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。 武某或即其前任。作者為送他歸京，寫下此詩。簡介歌行體“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ) 上創(chuàng)建的一種新詩體?！案栊畜w” 一般在標(biāo)題上用“歌”或“行”來體現(xiàn)。如以“歌”命名的有 白居易的長恨歌、岑參的白雪歌送武判官歸京、杜甫的茅屋為秋 風(fēng)所破歌等；以“行”命名的有高適的燕歌行、白居易的琵琶行、 杜甫的兵車行等?！案栊畜w”形式比較自由，篇幅可長可短，把記人物、記言談、發(fā)議論、 抒感慨融為一體，內(nèi)

3、容充實(shí)而生動(dòng)；聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以 換韻；句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、 五、九言的句子的。二、學(xué)習(xí)課文：第一步，泛讀課文?？焖匍喿x本詩，請(qǐng)用著重號(hào)標(biāo)出作者描寫的對(duì)象，用橫 線標(biāo)出直接描寫對(duì)象的詩句，用波浪標(biāo)出間接描寫對(duì)象的詩句，用小圓點(diǎn)標(biāo)出作 者表達(dá)感情或體現(xiàn)主旨的詞語、主旨句或關(guān)鍵句，用序號(hào)標(biāo)出詩歌的層次。在此 基礎(chǔ)上理解詩歌的結(jié)構(gòu)與中心。老師檢查梳理：對(duì)象：白雪直接描寫對(duì)象的詩句：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng) 來，千樹萬樹梨花開。紛紛暮雪下轅門去時(shí)雪滿天山路雪上空留馬行處間接描寫對(duì)象的詩句： 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將

4、軍角弓不 得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。風(fēng)掣紅旗凍不翻表達(dá)感情的詞語或句子：愁云慘淡 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。一、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。本詩可分為幾部分，分別寫了什么？明確：1 .詠雪（前十句）2 .送別（后八旬）小結(jié)：“詠雪”部分，前八句描寫塞外強(qiáng)勁的風(fēng)雪和由此造成的嚴(yán)寒氣候。第九、第十句為承上啟下的過渡句?！八蛣e”寫送別武判官的情景。這一部分又 分為兩層，前一層寫送別宴會(huì)，后一層寫依依不舍之情。本詩是以什么為線索的？請(qǐng)扣全詩分析：明確：線索：雪。八月飛雪一一轅門暮雪一一雪滿天山一一雪上蹄痕。二、

5、理解詩歌表達(dá)的中心指導(dǎo)學(xué)生朗讀表現(xiàn)作者情感的語句、關(guān)鍵詞語，揭示中心的語句等，體 會(huì)作者在詩中表現(xiàn)的情感。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容及寫作背景、寫作意圖等概括出詩歌的主旨。明確：全詩通過描寫塞外的冰天雪地的奇麗風(fēng)光， 表現(xiàn)了依依惜別之情，用 邊塞軍旅生活的苦寒烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。本詩表現(xiàn)的主旨有何深刻、新穎之處？明確：不僅表現(xiàn)依依惜別之情，而且表現(xiàn)邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。 作者送別的環(huán)境是酷寒的，但表現(xiàn)的情誼是溫暖的；邊境的環(huán)境是嚴(yán)酷的，但在 這樣的環(huán)境中還能堅(jiān)持戍邊是豪邁的、壯烈的。指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主旨對(duì)我們的啟迪。略。第二步，精讀課文。理解詩歌的要素及語言。一、指導(dǎo)學(xué)生理解

6、詩歌的要素。理解詩題。1 .題目表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：體裁為歌行體，內(nèi)容為詠雪和送別。2 .本文題目與詩歌正文構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？答：總領(lǐng)了全詩內(nèi)容，暗示了行文的結(jié)構(gòu)。體味意境。1 .指導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的物象。明確：北風(fēng)、白草，飛雪 羅幕、狐裘、錦衾、角弓、鐵衣、瀚海、冰、 云、中軍、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、轅門、紅旗、輪臺(tái)、天山、馬行處。2 .作者運(yùn)用上述意象構(gòu)成了怎樣的意境？有怎樣的作用？明確：邊塞奇麗的雪景、戍邊將士戰(zhàn)斗生活環(huán)境的苦寒嚴(yán)酷， 大漠的宏大壯 闊，營造了送別的氛圍，形象地表達(dá)了作者復(fù)雜的感情。3 .作者在詩中表達(dá)了怎樣的感情？明確：作者在詩中表達(dá)的感情比較復(fù)雜。“忽如一夜春風(fēng)

7、來，千樹萬樹梨 花開”表達(dá)了對(duì)雪的歌詠；“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；“去時(shí)雪滿天山路”表達(dá)了對(duì)友人前途的擔(dān)憂；“山回路轉(zhuǎn)不 見君，雪上空留馬行處”表達(dá)了對(duì)友人的依依惜別之情；全詩無不流露出邊塞 將士的豪邁、壯烈之情。二、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的語言。指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語言， 并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處?1 .”北風(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)猛，一 “卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢，“胡大 八月即飛雪”寫雪奇，通過飛雪之早寫出了胡地奇景。一 “即”字寫出了作者的 驚詫，一 “飛”字寫雪下得猛而緊，與“卷”照應(yīng)，寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境。2 .“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

8、用梨花喻飛雪，寫出了飛雪落綴在 千樹萬樹上的奇異奪目，氣象萬千?！昂觥弊忠晦D(zhuǎn)，突兀意外，意在表現(xiàn)邊塞氣象變幻突然奇妙，再把滿樹的白雪比作梨花滿樹，這個(gè)春天的景象是他主觀上的 感受，卻寫出了雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)，為酷寒的邊塞增加了暖意，意境奇特， 比喻新穎，既寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光，又寫出了詩人開闊的胸襟。3 .“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?“百丈冰”寫冰雪覆蓋大漠， 面積寬，冰塊人巨大，后面寫慘淡的愁云布滿天空，“愁云”既寫景又寫情， 做到了情景交融。4 .“風(fēng)掣紅旗凍不翻。”雪中紅旗這一特寫鏡頭，紅白相映，色彩鮮明， 十分奪目。從情景來看，紅旗不翻，武判官即將出發(fā)，凝重壓抑，令人黯

9、然 銷魂。5 .“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！鄙交芈忿D(zhuǎn)，已不見友人身影， 詩人仍然佇立雪中，翹首遠(yuǎn)望，雪地上一行長長的蹄印，牽動(dòng)詩人惆悵的心 情，友人依依不舍的深情及思鄉(xiāng)之情隨馬蹄印的遠(yuǎn)去而愈益深厚，其意境與 李白的送孟浩然之廣陵中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲 同工之妙。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，在背誦中積累語句或詞語，進(jìn)一步體會(huì)文中的感情。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)生自我解讀。教師作歸納總結(jié)。二、讀寫結(jié)合。找出文中最主要的寫作手法。正側(cè)面描寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)手法對(duì)表現(xiàn)主旨、對(duì)文章的結(jié)構(gòu)等有何作用明確

10、：通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式寫景。開頭四句正面寫雪的奇麗。接著四句側(cè)面寫雪之寒，作者將筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫軍中將士的苦寒生活， 風(fēng)吹散雪花點(diǎn)點(diǎn)人簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開，都護(hù)的盔甲冷難著， 實(shí)在奇寒難忍。這部分既表現(xiàn)了對(duì)邊塞奇麗風(fēng)光的贊美，也烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作實(shí)際思考這個(gè)技巧對(duì)自己的寫作有何借鑒作用。四、課堂作業(yè)：茅屋為秋風(fēng)所破歌和白雪歌送武判官歸京都是“歌行體”詩，形式自由，語言 流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。明確：兩首詩的相同之處是：都無固定的格式，第無定句，詩句多少依要表

11、達(dá)的內(nèi)容而 定：都以寫氣候景物開篇，都將寫景與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨(dú)特的情懷。不同之處表現(xiàn)在：茅屋為秋風(fēng)所破歌以七字句為主，問以九字句和二字 句，句式雜錯(cuò)；敘事故事性強(qiáng)，抒情強(qiáng)烈而深沉；藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)，埋 下伏線，最后直抒胸臆，過渡自然。（白雪歌送武判官歸京，都是七字句，句式整齊；敘事簡潔，抒情含蓄而典雅，四個(gè)“雪”字 （送別前雪景、餞別時(shí)候的雪 景、臨別時(shí)的雪景、送別之后的雪景）一線用珠，章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。五、布置作業(yè)：課外找一些歌行體的詩歌來閱讀或背誦，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)反思：初中對(duì)詩歌的教學(xué)要求不是太高，如果僅從應(yīng)付考試而言，讓學(xué)生背熟能正 確默寫就可以了。但筆

12、者還是想從素質(zhì)教育的角度著手， 讓學(xué)生了解快速解讀詩 歌的方法與步驟，學(xué)習(xí)一些鑒賞詩歌的最基本的方法。采用三步閱讀教學(xué)法來閱讀詩歌，第一步整體理解難度不太大，由于詩歌的 篇幅短小，結(jié)構(gòu)比較簡單，重點(diǎn)是掌握正確的方法快速解讀。當(dāng)然第一步也有一 個(gè)難點(diǎn)，便是理解主旨，這要在指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)主旨句與詩歌重點(diǎn)內(nèi)容上下功夫。第二步是重點(diǎn)，因?yàn)檫M(jìn)入鑒賞，要求細(xì)致而深入的解讀，而初中生的問題就 在于讀得粗疏，理解粗淺。我們要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是抓物象，指導(dǎo)學(xué)生理解寫 景所表達(dá)的情。二是抓語言，要善于指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩句中的關(guān)鍵詞， 然用理解其 表達(dá)含義與作用，要善于指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句、名言警句，要把握理解的方法與 步

13、驟，要積累語言。積累的關(guān)鍵在于運(yùn)用，因而筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)連詞、連句成段 的練習(xí)。第三步是關(guān)鍵，一個(gè)關(guān)鍵是個(gè)性解讀，詩無達(dá)詁，每個(gè)學(xué)生都有可能得到不 同一首詩的不同看法，我們要指導(dǎo)學(xué)生從詩從手，得出看法，又要從詩入手簡單 論證明自己的看法。第二個(gè)關(guān)鍵是讀寫結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中最明顯而重 要的手法用于指導(dǎo)自己的作文等。.白雪歌送武判官歸京教案一、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。難點(diǎn)：白雪歌送武判官歸京在思想和藝術(shù)上的成就三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法

14、四、教具：錄音、課件五、板書設(shè)計(jì)：（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京 （第9-14句） 餞別時(shí)（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉想象奇特（風(fēng)雪送友圖）（第15-16句）臨別時(shí)（東門惜別惆悵圖）寓情于景浪漫色彩（第17-18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）六、教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課（板書課題、作者）二.解題，作者及作品介紹.“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北 庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁 是古詩中的“歌

15、行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）?！緷h魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行” 一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于 變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤 其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（別董大：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君?！保R名，并稱“高岑”。三.師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞

16、義，嘗試口頭翻譯。1. 指名學(xué)生朗讀2. 正字音：裘 衾薄著瀚闌飲羌掣3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我 們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍 /置酒/飲/歸客，胡琴/ 琵琶/與/羌笛。4. 教師范讀5. 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和 作者之間的思想感情。1. 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面

17、。2. 學(xué)生默讀，理思路討論K明確R ：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后 8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪 墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難 熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第1114句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象；第15-18句寫送

18、別時(shí)依依不舍的心情。3. 學(xué)生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們 舉例說明：七根火柴以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、 依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論K明確R ：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：第一次一一送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次一一中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒 圖”；第三次一一臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；第四次一一送別后，“雪上空留馬行處”

19、，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4. 小結(jié)：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著， 詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。 詩人寓情于景, 含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法。要對(duì)詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品 評(píng)。2. 思考、討論：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？K明確第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的 氣勢和威

20、力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南 方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛” 字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開 篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。重點(diǎn)賞析名句“忽開”：A.這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？K明確比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎 潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬 雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B.為什么說“忽如”二字寫得甚妙？K明確一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也

21、表現(xiàn)了作者看到奇麗雪 景的驚喜之情。C.試描繪一下“千開”的壯美意境。K明確“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。五、六旬中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？K明確“散”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆， 寫奇寒則著墨于感覺?！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致； “濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景?！昂谩?、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此， 帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也 從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？K

22、明確 互文（如木蘭詩：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ “愁云凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？ 一個(gè)“愁” 一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？K明確起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引 出下文送別的場面?！俺钤颇庇每鋸埖墓P墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁, 擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁” 一個(gè)“慘” 透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴笛” 有什么深層含義？）連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)

23、了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情, 細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。“風(fēng)掣翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？K明確運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹 出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外 突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅 旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會(huì)有哪些想法？）依明確R依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的

24、一種復(fù)雜情感？K明確淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、 孤寂）【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】4 .指導(dǎo)朗讀1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；5-8旬，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14旬，宜用孤寂凄涼的語調(diào)；15-18旬，宜用舒緩的低平語調(diào)。5 .嘗試當(dāng)堂背誦全詩6 .歸納中心思想和寫作特色1 . 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。2 .寫作特色 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè) 面烘托大雪的寒威一一從生活細(xì)處落墨， 通過人的感受，通過

25、邊塞將士的苦寒生 活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫， 也從側(cè)面烘托了大 雪的寒威?！耙磺芯罢Z皆情語”?？邸捌妗睂憽把?，其目的是以“雪”襯“別”。送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別 的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。 詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。七.比較遷移要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評(píng)詩歌的能力。1 . 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為 什么有這樣的不同？K明確白雪歌主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和

26、餞別、 送別時(shí)令人惆 悵的慘淡景象；沁園春描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國雪景和想象中紅日、 白雪交相 輝映的絢麗景象。白雪歌抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情；沁園春則洋溢著對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和 豪邁情懷。岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭， 由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無 限惆悵之情；而毛澤東是無產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn) 了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。2 .兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？K明確1表現(xiàn)手法不同：白雪歌所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；沁園春則始終從大處 描繪，意境更為恢宏。表達(dá)方式不同：白雪歌在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；沁園春寫景、議論、 抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)翻” 一句寫一點(diǎn)賞析文字。己 亥 雜 詩龔自珍教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。課時(shí)安