七下02《濟南的冬天》教案

1、2濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 一、知識目標：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。二、能力目標：1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：1、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)設(shè)想：一、教學(xué)重點： 1、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進行描寫的方法。 二、教學(xué)難點： 品味文章生動形象的語言。三、教學(xué)準備：ppt 課件四、教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

2、、問題式教學(xué)法、比較閱讀法。五、課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（板書課題）。二、解題：這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。題目明確交待了描寫的地方和時令。 三、介紹作者：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。原名舒

3、慶春，字舍予，滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1929年回國后，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1946年赴美講學(xué)。1949年，新中國成立時，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。 1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大

4、學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。) 四、整體感知、理清文脈： 1、聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。 2、學(xué)生自由朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。3、掌握字詞。（多媒體展示）濟南（j） 鑲（xing）上   水藻（zo）   貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì） 澄清（ché

5、ng） 著落（zhuó）   看護（kn） 4、思考下列問題。（1）濟南冬天的總的特點是什么?（2）課文寫了濟南冬天的哪些景物? （3）表達了作者怎樣的思想感情? 5、討論、明確：（1）濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫晴的寶地。（2）寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想的境界”（總寫） 具體寫：寫陽光朗照下的山 溫靜寫薄雪覆蓋下的山 秀氣 再寫城外的遠山 淡雅 勾畫出一幅淡雅的水墨畫最后寫冬天的水色 寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。（3）作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。五、合作探究，互動釋疑：（一）思考、討論：1、濟南

6、冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? （二）明確： 1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比無風(fēng) 與倫敦相比一向晴 寶地 與熱帶相比溫晴 在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。2、濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。 “小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”此處學(xué)生可再體會：為什么稱“小山”?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)?！叭骸?、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”

7、。 課堂小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。 六、布置作業(yè)： 熟讀課文，背誦第三段。 第二課時一、背誦導(dǎo)入：二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情 （一）默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。 在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。（多媒體展示）如：1、

8、甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”        乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。2、甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。        乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。3、甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳

9、60;還要在水里照個影兒呢！        乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。 教師點撥、明確： 1、甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。2、甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩

10、鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。3、人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（二）訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。 提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。 （三）本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體

11、現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。 請思考以下問題： 1、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？ 學(xué)生回答，教師明確： 不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。 2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 （

12、四）對文章的把握： A、誦讀第2自然段，思考：1、文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 2、濟南的這些小山有什么地理特征？ 討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ （1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“

13、小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 B、朗讀或背誦第3自然段，思考：1、文章是怎樣描寫雪后的山景的。 （1）找出全段的中心句。（2）給全段劃分層次。（3）全段寫“小雪”之美妙，主要是通過哪些景物來烘托出來的？（4）找出這一段哪些動詞用得比較好？（5）找出這一段哪些色彩詞用得比較好？（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？ 討論明確：（1）最妙是下點

14、小雪呀。（濟南冬天小雪的特征是“妙”。）（2）全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松、山尖、草色、陽光。（4）樹尖用”頂”，山尖用”鑲”，山坡用”穿”，山腰用”露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色；擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”，運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情

15、感的。2、濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色、寫景順序。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以

16、全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。 3、集體朗讀第三段，體味作者的寫作語言。 C、朗讀第4自然段，思考這一段怎樣寫城外的遠山。 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”；用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 D、朗讀第5自然段，思考：1、這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上

17、而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 2、寫景順序和第三段有什么不同？第三段寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。第五段寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 3、這段文字運用什么修辭手法？ （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 （2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 E、本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 （1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對

18、于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 （3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。） 三、小結(jié)： 本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊

19、譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。 四、拓展延伸：1、比較濟南的冬天與朱自清先生的春在寫法上的異同？你更喜歡哪一篇？說出理由。 兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。春運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、

20、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、強”的特點。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。 兩篇散文都能抓住特征；安排順序(角度)；采用情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。五、布置作業(yè)： 1、背誦第三段 2、完成“大視野”板書設(shè)計： 濟南的冬天天氣：溫晴（對比） （寶地）地形：小山、圍、圈兒、搖籃 暖和舒適 陽光朗照下的山： 可愛溫晴 慈善 山 薄雪覆蓋下的山：嬌美秀麗（時間

21、順序） 城外的遠山： 素淡雅致（小水墨畫） “綠”：冬水溫暖多情，富于生機 水 “清亮”：冬水清澈通透 教學(xué)反思：                                        

22、60;