如何指導低年級學生寫看圖寫話

1、如何指導低年級學生寫看圖寫話【摘要】小學語文課程標準對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下 要求：對寫話冇興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物 的認識和感想；在寫話小樂于運用閱讀和生活小學到的詞語；根據(jù)表達的需要， 學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。關鍵詞:興趣 想彖 方法 鼓勵小學作文教學一直是小學語文教學屮的重點、難點，也是長期以來讓學生 最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養(yǎng)，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫 話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的觀察能力、分析能力、想 彖能力和表達能力的良好途徑。十余年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話

2、呢？一、我認為首先是培養(yǎng)興趣。學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現(xiàn)象 也客觀存在。看來培養(yǎng)低段學生習作興趣，把好作文入門關顯得尤為重要。根據(jù) 我的經(jīng)驗，我認為首先是引導，引導學生解除心理壓力，培養(yǎng)興趣。每當出示一 副圖訓練學生寫話時，我都鼓勵他們，看看誰先看懂圖意，然后勇敢地把自己對 圖意的理解大膽地告訴老師和同學們。不管學生對圖意理解有多大偏差，老師從 來不責備、不打擊他們的積極性，而是為他們的想象、他們的積極性和他們的勇 氣給予鼓勵和肯定。然后老師再根據(jù)他們的表述，聯(lián)系圖意，對比誤差，找出不 足，適當點撥，使他們找到前進的路標，勇敢地前行。始終不畏懼，始終保持對 新事物有濃厚的興趣，我認

3、為這就邁岀了作文的第一步。二、循序漸進，培養(yǎng)能力：看圖、想圖、說圖、寫圖。i 看圖讓學生通過觀察，了解圖畫的主要意思，并用簡單的語言來準確地說說圖片 的意思。這個環(huán)節(jié)看似簡單，其實不易。因為我們在教學中都會發(fā)現(xiàn)，很多學生 在寫作的起步階段述缺乏一定的觀察能力，這就要求我們在指導看圖上下功夫。(1) 有順序地看看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。對于單幅圖，可以由上而下， 曲遠及近，曲內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；對于多幅圖，按照事物發(fā)展 的先后順序來觀察，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。(2) 細致、全而地看看圖時乂全乂細，才能全面地把握畫面的內(nèi)容和含義，才能為后面展開合理 地想象提供依據(jù)。

4、對于多幅圖來說，不但要弄清每幅圖的人物和環(huán)境，還要注意 分辨人物與環(huán)境的聯(lián)系和變化。(3) 準確地觀察看一幅圖，要弄清“什么時間？ ” “這是什么地方？ ” “圖上冇誰？ ” “在 干什么？ ”把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準確地理解圖意。在看一幅圖的 基礎上過渡到看幾幅圖，要注意事物之間的聯(lián)系。作為低年級學生在觀察多幅圖 的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾 幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待岀一個完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在-起 看，把表達的大概情節(jié)抓住，冇一個全而的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。 這樣練習才能掌握觀察兒幅圖的方法。2、想圖在看圖的基礎

5、上，引導學生從畫而出發(fā)，展開合理地想象，把圖片屮的意思 說清楚。圖片上的人物、景物都是靜止的，不會動的，人物想什么，說什么，靜止的 畫面更是難以交代清楚，這就要引導學生在對畫面認真觀察的基礎上，展開想象 的翅膀，去想人物的語言、動作、神態(tài)，讓靜止的畫面一下子“活”起來，這樣, 學生說的內(nèi)容就豐富了、具體了，學生的觀察能力、想彖能力、表達能力都得到 t進一步的提咼。因為二年級的學生，他們?nèi)匀惶幵谧魑牡钠鸩诫A段，所以，對于這一環(huán)節(jié)的 處理，我覺得老師可以提出些問題，給學生提供思維的支點，學生借助老師的問 題觀察想象，開拓學生的思維。有時，還可以把畫面“立體”起來，分組把畫中 的內(nèi)容根據(jù)自己的理解和

6、想彖表演出來，這樣就把“死”的變“活” 了。而且學 生興趣濃厚，意猶未盡。3、說圖葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣； 語言周妥而沒冇毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒冇毛病了?！笨梢姟罢f” 的重要性。在孩子寫話的過程屮，我們常發(fā)現(xiàn)孩子”咬筆頭”，那都是因為”說”沒 到位。由于低年級孩子h常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性， 說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操 之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話人聲地說，及吋糾正 語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。4、寫圖對于一年級的小朋友，

7、岡ij開始要求他們只要用一兩句話寫清”時間、地點、 人物、干什么”就行了。對孩了的要求不要高，隨著孩了閱讀量的增加，隨著孩 子思維能力和口語表達的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。開始寫 的時候一定要養(yǎng)成好的習慣，格式要規(guī)范，語句要通順，無錯別字，有常用的標 點。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，教師耍善于用欣賞的眼光看待學生的作 文，用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點，哪怕是一個比喻用得且當，一個詞語 用得準確，一個標點用得巧妙，都應該贊賞，以利于調(diào)動學生寫作的積極性，訓練學生說話、寫話是一個漫長而又艱難的過程，教師耍持之以恒，一步一 個腳印地引導學生扎扎實實地打好基礎，逐步提升。在訓練過程中的每一步，教 師都要和學生一起去經(jīng)歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐屮 探索岀一條符合學生實際的成功之路；學生才能在學習屮不斷得到提升，才能在 每一步的訓練中豐富情感、積累學習經(jīng)驗、真止掌握學習方法，才會