《初中化學(xué)問題解決教學(xué)模式研究》開題報(bào)告

1、課題編號(hào)：jxkt-hx-04-016初中化學(xué)問題解決教學(xué)模式研究開題報(bào)告一、研究的背景和意義1、研究的背景：2001年頒布的全fi制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和2011 年頒布的義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，均提出了以培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué) 素養(yǎng)”為教學(xué)理念，將“科學(xué)探究”作為課程改革的突破口，注重培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力?，F(xiàn)今，問題解決能力作為社會(huì)公民的基本要求之一，也是每個(gè)公 民應(yīng)該具備的能力之一。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力是化學(xué)新 課程的耍求，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。在新的教育背景下，眾多化學(xué)教育理論研究者和一線教師合作， 積極踐行教育改革，重視問題解決教學(xué)模式的研究。迄

2、今為止，對(duì)問 題解決教學(xué)模式的研究分別在理論層面、實(shí)踐應(yīng)用層面以及方法論三 方面都有了和應(yīng)的發(fā)展。在賦予“問題解決”教學(xué)新內(nèi)涵的今天，學(xué)生的問題解決能力， 很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師對(duì)問題解決教學(xué)模式的認(rèn) 識(shí)程度及運(yùn)用熟練與否，都直接影響學(xué)生問題解決能力的高低，為此 本研究以初中化學(xué)教師為研究對(duì)象，從不同視角探查教師對(duì)問題解決 教學(xué)模式的理解及運(yùn)用情況，為今后的研究和教學(xué)提供幫助。2、研究的意義：（1）提升教師對(duì)生本課堂的理解，促進(jìn)教師深刻理解基于問題解決 的科學(xué)探究理念，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一定的幫助。(2) 通過對(duì)問題解決教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查，明確教師在實(shí)施過程中 存在的不足，促

3、進(jìn)教師及時(shí)修正自己的教學(xué)行為，提升教師對(duì)問題解 決教學(xué)模式的理解。(3) 有助于教師更有效的實(shí)施問題解決教學(xué)模式，使學(xué)生在問題解 決的過程中，提高解決實(shí)際問題的能力。二、核心概念的界定1 問題解決的內(nèi)涵對(duì)問題解決教學(xué)模式內(nèi)涵的界定，有必要先認(rèn)識(shí)問題解決的內(nèi)涵。 對(duì)問題解決的內(nèi)涵的理解，不同的領(lǐng)域的研究者對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在湼異 性。現(xiàn)歸納如下： 從心理學(xué)角度，問題解決是一種心理活動(dòng)。問題解決被理解為： 人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，市于不能解決日常生活及社會(huì)實(shí)踐中 出現(xiàn)的新情境或新課題，所引起的一種緊張、焦慮的心理活動(dòng)。 許多現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家，以信息加工理論為基礎(chǔ)，把問題分成三 種狀態(tài)：初始狀態(tài)、中間

4、狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)。其中，初始狀態(tài)與口標(biāo)狀 態(tài)之間稱為“問題空間” o從而認(rèn)為“問題解決”就是“個(gè)體從初始 狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間所采取采取的一系列行動(dòng)的過程” o也就是說， 問題解決是在問題空間的一個(gè)探索過程。 從教育學(xué)角度，問題解決是一種教學(xué)模式。它是指：在教學(xué)過程 中，教師通過有目的地提出系列類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便深層理解并掌握或運(yùn)用基 本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種 教學(xué)模式。2問題解決教學(xué)模式的內(nèi)涵問題解決教學(xué)模式的關(guān)鍵及核心是“問題”。問題解決教學(xué)的核 心思想是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究。這就要求教師及時(shí)的發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先

5、， 密切聯(lián)系生活及社會(huì)生產(chǎn)中的相關(guān)信息，為學(xué)生主動(dòng)探究提供一個(gè)良 好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在問題解決教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師 作為一個(gè)引導(dǎo)者，耍提倡學(xué)生主動(dòng)提出具有探究性的開放性問題。由 于開放型問題具有結(jié)構(gòu)的開放型、思維的發(fā)散性等特點(diǎn)，在一定程度 上彌補(bǔ)了封閉型問題的不足。在解決開放性問題的過程中，學(xué)生通過 交流、討論等形式，形成民主、和諧、良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生 的主體意識(shí)，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。于此同時(shí)，科學(xué)方法的滲透起到至關(guān)重耍的作用，目前課堂教學(xué)中 涉及到的科學(xué)方法有類比法、比較法、分類法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、 理想模型法。這就要求教師要靈活運(yùn)用這些科學(xué)方法,嘗

6、試幫助學(xué)生 學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)方法。使學(xué)生在解決問題的過程中思維得到訓(xùn)練，最 終實(shí)現(xiàn)問題解決能力的提高。所以教師將科學(xué)方法融入課堂教學(xué)中， 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決化學(xué)問題，逐步形成科學(xué)觀念。問題解決是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，不能將其與解題技能等同。所 以對(duì)于問題解決教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能拘泥于單一的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)。 隨著新課改的實(shí)施，評(píng)價(jià)方式的改革也促進(jìn)問題解決教學(xué)模式的有效 實(shí)施。目前，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式不拘泥于單一的紙筆測(cè)試方式，避 免了題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生和教師帶來的困擾?，F(xiàn)今課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式呈 現(xiàn)多樣化，除了單一的紙筆測(cè)試方式外，還有教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、學(xué)生小 組互評(píng)、檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)

7、方式的多樣化激勵(lì) 學(xué)生迅速的解決問題，這對(duì)問題解決教學(xué)模式的實(shí)施起著促進(jìn)作用。所以，問題解決教學(xué)模式是一種教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有計(jì)劃、 有步驟地組織學(xué)生在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用問題解決的思維方式和科 學(xué)方法去解決問題的課堂教學(xué)形式。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀問題解決過程的心理學(xué)研究成果引入到學(xué)科教學(xué)中，是20卅紀(jì)80年代美國(guó)教育界率先發(fā)起的。它要求在課堂教學(xué)屮以問題解決為 中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師通過設(shè)置一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境, 有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生不斷用問題解決的行為方式和科學(xué)的事實(shí)、 理市尋求對(duì)問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及知識(shí)遷移能力，同 時(shí)形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)。國(guó)外教育界認(rèn)為問題解

8、決教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)理科教學(xué)的認(rèn)知、技 能和情感領(lǐng)域的目標(biāo)，具體表現(xiàn)為:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);使學(xué)生能夠 進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;使學(xué)生掌握科學(xué) 的方法，懂得如何鑒別問題，提出問題，找到最優(yōu)的解決途徑。國(guó)內(nèi)對(duì)問題解決教學(xué)有人根據(jù)問題解決教學(xué)實(shí)施過程的五個(gè)階 段:創(chuàng)設(shè)問題情境;明確問題目的;連接分散信息，形成解決問題的網(wǎng) 絡(luò);解決問題，達(dá)成目標(biāo);對(duì)問題解決過程的評(píng)價(jià)。提出了問題解決教 學(xué)相應(yīng)的五種功能:激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲;利于突出教材中 心內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn);促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高和思維的發(fā)展;培 養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力;利丁培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。不論從國(guó)內(nèi)還是國(guó)際

9、的情況來看，當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改 革是在于是否打破長(zhǎng)期以來統(tǒng)治各級(jí)各類學(xué)校的課堂傳統(tǒng)模式。這里 教學(xué)模式的是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，為了改變這種現(xiàn)狀， 國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者多年來從理論和實(shí)踐兩方面做了大量的研 究和探索，建構(gòu)主義理論就是這種努力所取得的理論研究成果。本課 題就是在建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法， 以問題的解決為突破口，做出具體、有效的探索和研究。四、研究目標(biāo)1、從不同角度，通過問卷的形式對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查研究，初步了解教 師對(duì)問題解決教學(xué)模式理論的認(rèn)識(shí)程度。2、從不同角度，通過問卷調(diào)查法，初步了解教師實(shí)踐問題解決教 學(xué)模式過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)。3、通過

10、問卷調(diào)查的形式，找出教師在課堂教學(xué)中存在的不足，選 擇一定的教學(xué)策略，促進(jìn)問題解決教學(xué)模式的有效性。五. 研究?jī)?nèi)容及思路(-)研究?jī)?nèi)容1、目前初中化學(xué)教師對(duì)問題解決教學(xué)模式的理論知識(shí)掌握到什么程 度？2、冃前初中化學(xué)教師對(duì)問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用情況呈現(xiàn)怎樣的特 點(diǎn)？3、教師在運(yùn)用問題解決教學(xué)模式的過程屮存在哪些不足？如何更有效地實(shí)施問題解決教學(xué)模式？（二）研究思路“問題解決”教學(xué)模式的基本流程一般包括創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、分析問題、解決問題、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。其教學(xué)基本流程如下圖所示：創(chuàng)設(shè)情境分析問題一.解決問題=>評(píng)價(jià)總結(jié)捉出問題本研究通過對(duì)教師的問卷調(diào)查，圍繞問題解決教學(xué)模式的教學(xué)

11、展開，主要從問題解決教學(xué)模式的運(yùn)用情況，問題的理解情況、創(chuàng)設(shè)情 境方式、科學(xué)方法的運(yùn)用情況及評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面進(jìn)行。六、研究對(duì)象平羅縣初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)教師七. 研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過專著、權(quán)威期刊及大量碩博論文的查閱，了解 與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)及資料，從而了解化學(xué)問題解決教學(xué)模式的內(nèi)涵 及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查了解初中化學(xué)教師對(duì)問題解決教學(xué)模式的理解情況，明確問題解決教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，指出現(xiàn)狀中存在 的不足。3、課堂觀察研究法:通過問卷調(diào)查的形式，明確問題解決教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀中存在的不足，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課的分析，找出完善不足的教學(xué)策略，促進(jìn)問題解決教學(xué)模式的有

12、效實(shí)施。八、研究步羽(一) 課題準(zhǔn)備階段(2014. 092014. 12)1. 全面收集整理國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成 果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究 內(nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清和關(guān)研究問題的概念，完成 開題報(bào)告。2組建課題組，撰寫申報(bào)方案和研究方案3指標(biāo)分解任務(wù)、明確分工、落實(shí)到人。(二) 課題實(shí)施階段(2015.022016. 12)1 按方案開展工作，通過調(diào)查及時(shí)反饋信息。2. 課題組成員根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行資料的整理和階段小 結(jié)。3. 在平羅二中、回中、網(wǎng)中、六中、七中、崇崗九年制學(xué)校九年級(jí)上 觀摩課并研討。4整理

13、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)案例。(三) 課題總結(jié)階段(2017. 12017.6)1. 進(jìn)步完善課題研究方案。2. 整理總結(jié)相關(guān)材料、撰寫研究論文、教學(xué)案例、研究報(bào)告。3. 岀結(jié)題成果集，完成課題結(jié)題工作。八、預(yù)期研究成果階段成果：1. 通過問卷調(diào)查形成調(diào)查報(bào)告。2優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件匯編。3 問題情境創(chuàng)設(shè)和問題解決教學(xué)實(shí)施的方法和途徑研究論文。最終成果：1、將研究成果整理，出論文集。2、針對(duì)問題解決教學(xué)模式存在的不足，提出可操作性教學(xué)策略，促 進(jìn)教學(xué)的有效性。九、主要參考文獻(xiàn)1 杜義芳.“問題解決”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探一 一兼論sts理論的應(yīng)用j化學(xué)教學(xué),2001, (8).2 張丙香.基于問題解決的化學(xué)學(xué)習(xí)模式研究d.山東師范大學(xué): 山東師范大學(xué),2003.3 楊淑蓮.發(fā)展學(xué)生問題解決能力的gbs學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)開發(fā)與 實(shí)踐d 華南師范大學(xué)：華南師范大學(xué),2004.4 張鳳桂，楊帆,.高中生“化學(xué)問題解決”過程中存在的問題及對(duì) 策j.化學(xué)教育,200& (4). 5王后雄,.化學(xué)問題解決的策略研 究j.化學(xué)教學(xué),200& (1).