初三九年級家長會班主任發(fā)言稿

1、 各位家長、大家好：大家在百忙之中來參加這樣一個會議，我代表我自己和所有的任課教師對大家的到來表示感謝。我首先把這次期中考試總結(jié)一下，本次考試中，級部各科最高分為：語文：110、數(shù)學(xué)：120、英語：109、物理：98、化學(xué)：99、政治：96、歷史：97、生物：98。級部最高分為792，級部前四十名中，我班曲芙琳1、高穎10、王雨欣11、賀絮飛13、張鑫17、井傳蓉21、王丹26、劉瑜、馬筱晴并列27、譚希雨35，可以說，我班的優(yōu)生在級部成績還是不錯的，但在級部的后十名中，我班占了二個，班級的發(fā)展不太平衡。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)過于放松，其實學(xué)生的智力水平基本差不多，誰也不比誰強多少，關(guān)鍵看誰

2、的學(xué)風(fēng)好，主要表現(xiàn)在課堂聽講、自習(xí)課、家庭作業(yè)上。與上月質(zhì)量檢測成績比較，進(jìn)步幅度較大的有曲芙琳41，高穎53，王雨欣63，譚希雨1210，紀(jì)澤宇1512，王瑋1715，姜龍智2119，叢楠2522，劉金2927；當(dāng)然也有些同學(xué)退步較大，王琛、孫楊、宋繼雯、趙能能、田常青、宋淑萍。好成績的取得需要不懈的努力，但成績退步最大的說明就是并沒真正用心去學(xué)，名次靠前，進(jìn)步較大的同學(xué)中，都是平時遵守紀(jì)律，上課認(rèn)真聽講，課后按老師要求及時完成作業(yè)和及時復(fù)習(xí)的同學(xué)，而初三正是成績提高的黃金時期，希望家長們更要重視自己孩子的學(xué)習(xí)。初三，這一學(xué)年中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有所增加，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，這一時期應(yīng)該是學(xué)

3、生潛心努力學(xué)習(xí)的時期，也是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。有的學(xué)生在這一學(xué)年能夠改正自己以前的缺點，迎頭奮起直追，有的學(xué)生卻放棄了學(xué)習(xí)，成績直線下降。因此，這一學(xué)年對于學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用。這一時期他們的思維具有以下兩大特征：1、抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型的，在認(rèn)識事物和考慮問題，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗來支持。2、獨立性和差別性已發(fā)展到一個新的水平，不滿足于老師和課本中的解釋，有時提出相反的看法，最喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，有時自信到過分的程度，“誰是中國目前最好的歌唱家？”“我，只是未被發(fā)

4、現(xiàn)”一個學(xué)生鄭重其事地回答老師的提問。當(dāng)家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學(xué)時期聽話，有逆反心理，很喜歡頂嘴，所以父母常罵他們“越長越調(diào)皮了”。實際上用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)，父母對這一時期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識又明白了道理，和家長統(tǒng)一認(rèn)識，只要從內(nèi)心服了，教育效果就是良好的。針對以上學(xué)生特點，在此我強調(diào)如下問題：一、 強化家庭教育意識，努力提高家庭教育質(zhì)量。孩子是我們國家未來的公民，孩

5、子是我們晚年的繼承和希望，正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤和不良的家庭教育就是我們自己的晚年的痛苦和辛酸，未來的社會是一個文明平等競爭的社會，若不具備一定的知識儲備和能力，就難于在激烈的競爭中維持自己。人生最大的煩惱莫過于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大于孩子的有才有德，在教育子女的問題有一個不成定論的公式，現(xiàn)在多付出一點，盡了自己的努力和職責(zé)，否則就會欠賬，欠帳越多就會還債，還債有三個方面：一是升學(xué)，二是就業(yè)，三是婚姻，他們在社會上無法維持生存時，需要你的不斷接濟和幫助，有的家庭父母現(xiàn)在只考慮自己的歡樂和輕松，不注重教育付出，只能是一代懲罰一代，惡性循環(huán)，然而有知識有見地的家庭則是

6、一代負(fù)責(zé)一代，一代孝敬一代，一代勝過一代，為國家社會培養(yǎng)了棟梁之才，自己也有一個幸福的晚年。二、 努力培養(yǎng)孩子的智力和素質(zhì)，適應(yīng)世界和社會變革潮流。用知識爆炸已無法形容現(xiàn)在知識的迅速發(fā)展。教材的逐年更新，對家長提出一個問題，要努力配合學(xué)校的教育，把孩子的智力開發(fā)和訓(xùn)練好，就教育的潛在力分析，學(xué)校教育的潛在能力遠(yuǎn)不及家庭教育潛在能力。特別是人的智力開發(fā)問題，就目前人的成長規(guī)律和生活習(xí)慣而言，人的素質(zhì)能力也就是從家庭的童年時代便開始了大幅度的拉開差距，因為家庭的文化層次和教育形式的影響差別是很大的。三、家庭教育與學(xué)校教育緊密配合的問題。作為家長，首先明白，孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，

7、人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，從家庭，幼兒園，小學(xué)到初中，這已是第四棒，在學(xué)校塑造和加工的全部過程中，離不開正確家庭教育的配合，倘若沒有良好，正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。學(xué)校的教育形式是群體性的教化形式，它的德智和其它教育都是群體性的教化，主要任務(wù)是以傳授知識為主體，一個老師負(fù)責(zé)幾十人的教化任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教化的對象，集中在一個學(xué)生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢作用和地位，其潛在能量是巨大的，開拓的前景是廣闊的。孩子在同樣的年齡段里，同時走進(jìn)同一的學(xué)校，在同樣的班級里就讀，授課的時間是相同的，教化環(huán)境是一致的，教則教規(guī)是一致的，然而接受教育的效果則是區(qū)別很大的，這種大優(yōu)大劣分化的原因。并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。所以只強調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量，而不檢查自己家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。如果這樣比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護士，學(xué)生好比住院的病人，醫(yī)生的主要任務(wù)是下藥，父母的護理是十分重要的。四、認(rèn)識到家庭教育是一項艱苦而又細(xì)致的長期教育工程?！笆陿淠?，百年樹人”一個人材的培養(yǎng)