中國(guó)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程-基于扎根理論的研究

1、    中國(guó)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程基于扎根理論的研究    1.初始編碼初始編碼又稱(chēng)為一級(jí)編碼、開(kāi)放式登陸，本研究中的此次編碼分析采用的是nvivo10軟件，通過(guò)對(duì)收集到的以上43位訪談?wù)叩脑假Y料(錄音和筆記)進(jìn)行多次整理分析，最終得到366條原始語(yǔ)句，提煉出146個(gè)概念和9個(gè)范疇。為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，每個(gè)范疇只選擇具有代表性的1-3個(gè)概念和1-2條原始語(yǔ)句。見(jiàn)表2所示。表2 初始編碼形成的范疇初始編碼概念原始語(yǔ)句事件經(jīng)濟(jì)壓力好奇心理個(gè)人興趣我這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)屬于藝術(shù)類(lèi)，高考時(shí)候分?jǐn)?shù)低，但學(xué)費(fèi)高，我還有弟弟妹妹，家里負(fù)擔(dān)比較重，我很有壓力，感到愧疚，我個(gè)人

2、也是喜歡張羅、喜歡有挑戰(zhàn)性的生活，不愿意閑著。我對(duì)那些富豪企業(yè)家從小就好奇，我個(gè)人也是看名人傳記長(zhǎng)大的，還有那些世界十大富豪、香港十大富豪、東南亞華商等書(shū)我在初高中的時(shí)候就讀過(guò)，在好多同學(xué)還不知道希臘在哪兒的時(shí)候，我就知道希臘曾經(jīng)有個(gè)船王叫奧納西斯，后來(lái)娶了肯尼迪的遺孀杰奎琳，所以說(shuō)到大學(xué)期間選擇創(chuàng)業(yè)，一方面是我個(gè)人對(duì)做這事有興趣，另一方面也是我對(duì)企業(yè)家富豪的生活好奇，希望有一天自己也能成為他們中的一員。主動(dòng)搜尋親朋好友媒體網(wǎng)絡(luò)我是在產(chǎn)生了想干點(diǎn)什么的想法之后，把想法告訴了身邊人，親戚朋友同學(xué)等，總之是接觸到的認(rèn)識(shí)的人吧，和他們談起過(guò)，問(wèn)他們有沒(méi)好點(diǎn)建議，因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己也沒(méi)有明確的目標(biāo)，到底去干

3、什么事，所以想說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)统龀鲋饕獍寻殃P(guān)。我這個(gè)人不太喜歡把還沒(méi)做的事四處說(shuō)，不希望還沒(méi)怎么著呢大家都知道了，倒不是保密，就是不喜歡張揚(yáng)，所以我主要是從網(wǎng)上找資料，也通過(guò)看書(shū)看報(bào)找靈感，在一些論壇和一些網(wǎng)友探討一下，覺(jué)得那個(gè)平臺(tái)是虛擬的，大家更可以不顧及的暢所欲言說(shuō)出自己的想法，當(dāng)然我不是亂聊的，聊的話題都是圍繞做什么，怎么做，以及一些業(yè)務(wù)上的東西。意外發(fā)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)日常生活說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)初還真沒(méi)想過(guò)創(chuàng)業(yè)這事，覺(jué)得上大學(xué)不就是讀書(shū)來(lái)么，后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)賣(mài)點(diǎn)的，因?yàn)榧依锸亲錾獾?，耳濡目染吧，憑經(jīng)驗(yàn)判斷這事可以考慮，于是就和幾個(gè)舍友商量了一下，大家一起投資兌了這個(gè)店。我和女朋友都喜歡吃這

4、個(gè)，大一那會(huì)兒我倆幾乎每周都要去吃幾次，后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了和老板熟了，老板要回老家，隨口問(wèn)了一句要不你們兌下來(lái)做，我倆一琢磨，算了一下，覺(jué)得有賺頭，于是又叫了幾個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的哥們，大家一合計(jì)就真兌下來(lái)了。資源匹配性能力精力物力畢竟是學(xué)生，社會(huì)閱歷有限，處理問(wèn)題的能力有限，雖然面對(duì)的主要客戶群也是和我們一樣的學(xué)生，但是和外面打交道的事也不少，這些都是對(duì)我不小的挑戰(zhàn)。我在做之前就想到肯定會(huì)挺累的，不僅累身，更會(huì)累心，因?yàn)槟悴淮_保每次都是沒(méi)課的時(shí)候有業(yè)務(wù)，那時(shí)間上有沖突的時(shí)候就得逃課，逃課就可能被發(fā)現(xiàn)，學(xué)校查宿舍查的嚴(yán)，要是回來(lái)晚了再進(jìn)不來(lái)樓，被查宿的發(fā)現(xiàn)被通報(bào)來(lái)個(gè)記過(guò)處分，總之是考慮了好多事好多可能出現(xiàn)的

5、問(wèn)題。成本可接受性有形成本無(wú)形成本在社會(huì)上的人來(lái)看，我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)投入的錢(qián)幾乎不值得一提，但是我們自己不賺錢(qián)啊，就是投入一分也是家里的，本來(lái)讀書(shū)開(kāi)銷(xiāo)就挺大，再因?yàn)樽鲞@個(gè)賠錢(qián)豈不是更對(duì)不起家里么，所以還是擔(dān)心本錢(qián)收不回來(lái)。怕耽誤上課，影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在成績(jī)都和平時(shí)出勤課堂表現(xiàn)掛鉤，缺課太多，平時(shí)成績(jī)沒(méi)有，肯定掛科，畢竟學(xué)生還得以學(xué)業(yè)為重，一旦畢不了業(yè)豈不是得不償失。創(chuàng)業(yè)行為投入資源該想的想了，該考慮的考慮了，一切都做了最壞的打算，最后鼓足勇氣，就這么做了起來(lái)。沖突化解有形沖突無(wú)形沖突自己做事當(dāng)老板，肯定不如只當(dāng)學(xué)生那么輕松，比如說(shuō)打球，我以前幾乎每天早上都去籃球場(chǎng)打一會(huì)，就是不上課我都起床去打一會(huì)球，

6、可現(xiàn)在一天忙下來(lái)，回到宿舍倒頭就想睡覺(jué)，上課都迷迷糊糊的，哪有精力去打球啊，和朋友喝酒k歌這些事就更不用說(shuō)了，其實(shí)這些也是我當(dāng)時(shí)考慮過(guò)想到的.有得必有失吧.我也能想得開(kāi)。獲利率有形回報(bào)無(wú)形回報(bào)多少賺了一點(diǎn)，自己的生活費(fèi)學(xué)費(fèi)基本上不用向家里要了，有時(shí)候效益好，還會(huì)在網(wǎng)上買(mǎi)些東西給家里，挺有成就感的。我覺(jué)得最大的收獲不是錢(qián)上的，而是知識(shí)上的，當(dāng)然我也沒(méi)賺到多少錢(qián)，但是我覺(jué)得自己學(xué)到了不少課本上學(xué)不到的東西，讓我對(duì)未來(lái)的就業(yè)生活有了一個(gè)更清晰明確的目標(biāo)。風(fēng)險(xiǎn)性有形風(fēng)險(xiǎn)無(wú)形風(fēng)險(xiǎn)我是屬于賠了時(shí)間賠了錢(qián)，浪費(fèi)了精力浪費(fèi)了青春，白忙乎型的，還掛了好幾門(mén)課，現(xiàn)在真是沒(méi)處買(mǎi)后悔藥的，以后誰(shuí)說(shuō)出大天來(lái)我也不創(chuàng)業(yè)了

7、，還是踏踏實(shí)實(shí)找份工作或者考研吧，我覺(jué)得自己不是創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板那塊料。2.主軸編碼該階段的編碼又稱(chēng)為二次編碼、關(guān)聯(lián)式登陸，即把在初始編碼中得到的概念類(lèi)屬進(jìn)一步歸并，并建立類(lèi)屬之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，本研究通過(guò)仔細(xì)閱讀整理43位受訪者的資料，剔除與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程無(wú)關(guān)的內(nèi)容之后，得到82個(gè)頻繁出現(xiàn)的概念，通過(guò)對(duì)這些概念范疇的進(jìn)一步歸并，最后得到4個(gè)主范疇：見(jiàn)表3所示。表3 主軸編碼形成的主范疇主范疇范疇的內(nèi)涵機(jī)會(huì)獲取通過(guò)主動(dòng)搜尋或因?yàn)橐馔獍l(fā)現(xiàn)而獲得一個(gè)看似可行的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)評(píng)估從創(chuàng)業(yè)所需資源與自身情況是否匹配和創(chuàng)業(yè)所需成本自身是否能夠接受兩個(gè)角度對(duì)該創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性判斷機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)投入一定的有形資料(人、財(cái)、

8、物等)和無(wú)形資源(時(shí)間、精力、知識(shí)等)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)行為機(jī)會(huì)檢驗(yàn)對(duì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間創(chuàng)業(yè)所取得的成果和付出進(jìn)行比較，以判斷最初獲取的機(jī)會(huì)是否真的是可取的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而決定是繼續(xù)運(yùn)營(yíng)還是尋找新的機(jī)會(huì)點(diǎn)，或者是放棄創(chuàng)業(yè)。3.選擇編碼該階段的編碼又稱(chēng)為三級(jí)編碼或核心式登陸，指的是在所有已發(fā)現(xiàn)的概念范疇中，通過(guò)系統(tǒng)分析，選擇一個(gè)“核心類(lèi)屬”，此后的分析將不斷地集中到與該核心類(lèi)屬有關(guān)的編碼上，并把該核心類(lèi)屬和其他類(lèi)屬聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行關(guān)系驗(yàn)證。通過(guò)以上分析得出本研究的核心類(lèi)屬是“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)”，圍繞該核心類(lèi)屬的因素可概括為機(jī)會(huì)獲取(opportunity acquisition)、機(jī)會(huì)評(píng)估(op

9、portunity assessment)、機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)(opportunity exploitation)和機(jī)會(huì)檢驗(yàn)(opportunity inspection)：下表中，r，al，a2，e，i分別代表機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程、機(jī)會(huì)獲取、機(jī)會(huì)評(píng)估、機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)和機(jī)會(huì)檢驗(yàn)，為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，選擇兩條原始語(yǔ)句，見(jiàn)表4所示。表4 基于主軸編碼的關(guān)系結(jié)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)基本描述訪談?wù)Z句r=a1+a2+e+1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程(r)包括機(jī)會(huì)獲取(a1)、機(jī)會(huì)評(píng)估(a2)、機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)(e)和機(jī)會(huì)檢驗(yàn)(l)。我從入校開(kāi)始就找兼職做，起初也比較茫然，沒(méi)有確切的目標(biāo)，做過(guò)很多和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的事，如給人賣(mài)衣服、去餐廳端盤(pán)子、甚至在文學(xué)網(wǎng)站做網(wǎng)絡(luò)

10、寫(xiě)手，后來(lái)在大二一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，有個(gè)師姐問(wèn)我愿不愿意接點(diǎn)畫(huà)圖紙做設(shè)計(jì)的活(機(jī)會(huì)獲取)；我才意識(shí)到可以憑借自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)賺錢(qián)，而且覺(jué)得這種活完全可以在業(yè)務(wù)時(shí)間來(lái)做，不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)(機(jī)會(huì)評(píng)估)；從那時(shí)候開(kāi)始，我就完全做起自己的本行，起初自己做，到后來(lái)的與人合伙，再到現(xiàn)在有自己的固定團(tuán)隊(duì)，工作室(機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā))；當(dāng)然后期的運(yùn)作發(fā)現(xiàn)和最初的設(shè)想有一定的偏差，比如有時(shí)候活忙活急的時(shí)候就得熬夜，一熬夜，第二天上課就起不來(lái)，即便強(qiáng)打精神起來(lái)了，上課效果也不好，耽誤學(xué)習(xí)，所以最近也在考慮，要不要繼續(xù)做下去了(機(jī)會(huì)檢驗(yàn))。我起初做的是家教，后來(lái)一個(gè)老鄉(xiāng)問(wèn)我愿不愿意和他一起組建團(tuán)隊(duì)做成中介性質(zhì)的(機(jī)會(huì)獲取)；我考慮了一

11、下，覺(jué)得這個(gè)更有賺頭，而且更能夠鍛煉自己，接觸面也會(huì)更廣一些，時(shí)間上也會(huì)更自由自主一些(機(jī)會(huì)評(píng)估)；于是我就和他一起，剛開(kāi)始是跟著他干，一邊干一邊學(xué)，后來(lái)他畢業(yè)了，我就成了“頭”，帶一幫師弟師妹做(機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā))；發(fā)展到現(xiàn)在，因?yàn)樽畛趸A(chǔ)打得好，知名度信譽(yù)度都不錯(cuò)，所以運(yùn)作上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題，關(guān)鍵一點(diǎn)是我們業(yè)務(wù)雖然多，但是業(yè)余時(shí)間基本上能夠搞定，不會(huì)耽誤上課學(xué)習(xí)，整個(gè)這件事不僅鍛煉了我自己，還培養(yǎng)鍛煉了一批新人，挺有成就感的，以后畢業(yè)還想繼續(xù)發(fā)展做下去(機(jī)會(huì)檢驗(yàn))。4.理論飽和度檢驗(yàn)為了檢驗(yàn)以上理論模型的飽和度，筆者對(duì)剩下的43位待訪談?wù)叩臄?shù)據(jù)依次做了初始編碼、主軸編碼和選擇編碼，編碼過(guò)程中沒(méi)有

12、發(fā)現(xiàn)頻繁出現(xiàn)的新概念類(lèi)屬，類(lèi)屬之間也沒(méi)有產(chǎn)生新關(guān)系，因此得出上述理論是飽和的結(jié)論。(四)理論建構(gòu)根據(jù)在以上研究，初步構(gòu)建了我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的過(guò)程模型，見(jiàn)圖5所示。圖5 中國(guó)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程模型三、研究結(jié)論本文研究所得的中國(guó)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程模型表明，中國(guó)大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別始于機(jī)會(huì)獲取階段，而機(jī)會(huì)的獲取有兩個(gè)途徑，第一是先意外發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，繼而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿；第二個(gè)途徑是先產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，繼而通過(guò)主動(dòng)搜尋去發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，而無(wú)論哪種機(jī)會(huì)獲取途徑，機(jī)會(huì)的意外發(fā)現(xiàn)和機(jī)會(huì)的主動(dòng)搜尋都受到大學(xué)生個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、先驗(yàn)知識(shí)、個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性等因素的影響。獲取機(jī)會(huì)階段結(jié)束后，

13、將進(jìn)入機(jī)會(huì)評(píng)估階段，大學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)的評(píng)估主要考慮兩個(gè)因素，一個(gè)是資源(精力、能力、精力、物力資源等)的可獲取性，二是成本(有形成本和無(wú)形成本)的可接受性，如因?yàn)閯?chuàng)業(yè)可能對(duì)休閑娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、休息等的影響；通過(guò)評(píng)估比較之后，如果覺(jué)得該機(jī)會(huì)不可行，但仍有創(chuàng)業(yè)意愿，則重新回到搜尋機(jī)會(huì)階段，如果比較之后不僅覺(jué)得機(jī)會(huì)不可行，而且創(chuàng)業(yè)意愿也降低或消失，則會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)想法，如果認(rèn)為該機(jī)會(huì)可行，則進(jìn)行試創(chuàng)業(yè)。啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)即標(biāo)志著進(jìn)入機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程的第三個(gè)階段，機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)階段。這一階段并沒(méi)有堅(jiān)定大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的決心，很多人只是抱著試試看的想法。通過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)營(yíng)后，要對(duì)經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，即進(jìn)入第四個(gè)階段，機(jī)會(huì)檢驗(yàn)階段，在該階

14、段，通過(guò)比較衡量在運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)生的各類(lèi)沖突以及沖突是否可以化解，如果沖突可以化解，則會(huì)考慮繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，如果沖突不可化解，但是仍有創(chuàng)業(yè)意愿，可能會(huì)重新尋找新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如果沖突不可化解，且因?yàn)槠渌鞣N原因，創(chuàng)業(yè)意愿降低甚至消失，則放棄創(chuàng)業(yè)，除了檢驗(yàn)沖突是否可化解性之外，此階段還會(huì)對(duì)機(jī)會(huì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)、獲取的利潤(rùn)等進(jìn)行檢驗(yàn)，以進(jìn)一步確認(rèn)該機(jī)會(huì)是否是一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，決定是繼續(xù)運(yùn)營(yíng)還是重新尋找新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，或是徹底放棄在校期間創(chuàng)業(yè)的想法。四、不足及進(jìn)一步研究展望本文主要以a、b、c三所高校的本科生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，因此在樣本取樣方面存在一定的局限性，以后的研究可以加大調(diào)查對(duì)象的樣本量，如可以選取更

15、多的院校作為研究地，選取碩士研究生博士研究生作為研究對(duì)象，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證完善該理論模型；另一方面，全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告在2002年提出了生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)兩個(gè)概念，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也可以進(jìn)一步細(xì)分為機(jī)會(huì)型和生存型兩類(lèi)不同的創(chuàng)業(yè)群體，因此，未來(lái)的大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程也可以按照機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程和生存型創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過(guò)程分別進(jìn)行細(xì)化研究；第三，文章主要研究的是大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)識(shí)別的過(guò)程，但沒(méi)有提出在大學(xué)的哪個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，今后還可以從該角度展開(kāi)研究。注釋?zhuān)簯?yīng)被調(diào)查者的要求，為尊重調(diào)查對(duì)象的隱私，本次調(diào)查所涉及的院校不使用真實(shí)名字，以編號(hào)代替，學(xué)校按照英文字母a、b、c排列。參考文獻(xiàn)1

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