初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建初探

1、初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建初探笆甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學燕華課堂教學是學牛獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。構(gòu)建高效 的數(shù)學課堂，教師要認真分析數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有 效的措施。低效高效方法高效模式課堂教學作為師牛活動的中心環(huán)節(jié)和基木的組織形式，是學牛獲取知 識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每 位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。下面筆者就目前初中數(shù)學課堂教學的 現(xiàn)狀以及低效的原因，以及采取的措施談點自己不成熟的看法，供大家參考。1目前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及原因1.1 “教”的方面存在的問題。1.1.1方法單調(diào)呆板。目前，許多教師

2、嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不 敢越雷池半步，牛怕給學牛學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”，課堂氣 氛沉悶；有的教師不能很好地分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合 新課程倡導“自主探究、合作交流、師?；印钡慕?學方式與課改理念，不顧 學牛和教學實際，“鼓勵”學生探究、合作、交 流，整個堂課表面上熱熱鬧鬧、 氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，一知半解，最終造成課堂教學低效。1.1.2注重過程、重結(jié)論，輕結(jié)果、輕過程。受傳統(tǒng)應試教育觀念的深 遠 影響，教師評價過于關注結(jié)果，忽視學生在不同時期的努力程度和 進步狀況， 沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造 成教學活動重心的偏

3、 移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。1.1.3備課缺乏全面性。有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對 教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教 師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽 視對學牛的基礎、 能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。1.2 “學”的方面存在的問題。1.2.1學習方法欠佳。有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴 性 很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提岀的問題 及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋，課后又不能及時鞏固、 總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系。1.2.2厭學情緒嚴重，缺乏良好的學

4、習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學 生 對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲 取和能力的 發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。2構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的方法2.1學生充分認識數(shù)學的應用價值，是提高數(shù)學課堂學習效率的前提。 當今社會，全球一體化的局勢十分明顯，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì) 量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較 少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人 為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學 地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學 可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維 能力。2.2激發(fā)學生學習數(shù)

5、學的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中, 數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力， 只講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對 數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心 理學告訴我們，學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求 知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。2.3創(chuàng)設“學習思考 實踐”循環(huán)反復的過程。學生在課本上學到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自 己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接 經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學習 思考 實踐”循環(huán)反復 的過程，思考的 過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，

6、是“反芻”的過 程。對學生來說，最有 效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與 能力的掌握程度和理解程度， 做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通 過教材重新學習和思考。3初中數(shù)學高效課堂教學模式3.1 “問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑自主學習一一探 究拓展教師指導訓練提升達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學 習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組 合作解決，創(chuàng)設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培 養(yǎng)了學生的主動思維 能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了

7、學生，讓學生解決問題， 讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大 增強了課堂教學的效果。3.2 "3010循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，30分鐘展示+10分鐘預習，謂之“3010”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課 上課下課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，30分鐘必須將上一節(jié)的導學案 收冋，后10分鐘 發(fā)新的導學案，最后1分鐘必須分配任務。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、 重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工