小學(xué)五年級(jí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 小學(xué)五年級(jí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì) 深圳市羅湖區(qū)劉玉青語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)名師工作室 一、教材分析 本單元共有四篇文章，竊讀記和走遍天下書為侶是精讀課文，小苗與大樹(shù)的對(duì)話和我的長(zhǎng)生果是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。竊讀記生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)。走遍天下書為侶告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)。小苗與大樹(shù)的對(duì)話通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通。我的長(zhǎng)生果通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 另外配合本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。 通過(guò)對(duì)本單

2、元的學(xué)習(xí)，讓我們明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。 二、設(shè)計(jì)理念 1整合教學(xué)資源。 加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。 2優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。 3注重語(yǔ)言積累。 積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗(yàn)積累的情況。 三、總體構(gòu)想 整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)情境、一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐情境。學(xué)習(xí)情境一：自主閱讀預(yù)習(xí)。學(xué)生小組自主或交流，疏通字句（從9個(gè)方面自主閱

3、讀） 學(xué)習(xí)情境二：小組合作探究學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定合作解決的問(wèn)題及完成任務(wù)。（2）把握單元整體及主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。（3）整合課內(nèi)外閱讀資源，倡導(dǎo)葉圣陶先生“閱讀整本的書”讓心靈的小船掛起風(fēng)帆，在書海中徜徉” 學(xué)習(xí)情境三：評(píng)價(jià)指標(biāo)。 1、測(cè)試整單元的課堂有效教學(xué)。 2.通過(guò)竊讀記一文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 3通過(guò)走遍天下書為侶的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。 4、.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。 創(chuàng)新實(shí)踐情境四：寫讀書的故事，通過(guò)口語(yǔ)

4、交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。 2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 3.學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。 4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫好讀書故事。 五、教學(xué)流程： 學(xué)習(xí)情境一：自主閱讀預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入： 一本好書，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美妙的事情?。」沤裰型庥谐删腿?，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一組課文“我愛(ài)閱讀”。 二、通過(guò)四篇課文，了解課文內(nèi)容。 1.

5、認(rèn)真閱讀本組課文，完成讀書單。 2.小組合作討論共同完成。課題簡(jiǎn)單概括內(nèi)容在文中尋找答案竊讀記 從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè)與懼怕？小苗與大樹(shù)的對(duì)話 苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？ 你有什么收獲？走遍天下書為侶 做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么？我的“長(zhǎng)生果” 從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書？三、利用工具書，認(rèn)識(shí)生字詞。 1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。 2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。(詞語(yǔ)盤點(diǎn)、近義詞、反義詞、多音字組詞） 3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。（重點(diǎn)詞語(yǔ)） 4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。 四、檢查學(xué)生自學(xué)情況 1.聽(tīng)寫生字詞。 2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。 3.交流

6、讀書單。 學(xué)習(xí)情境二：小組探究合作學(xué)習(xí) 1、設(shè)計(jì)探究合作學(xué)習(xí)報(bào)告（目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、時(shí)間、方法） 2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境（1）竊讀記中運(yùn)用了什么方法寫出了讀書的樂(lè)趣？ （2）小苗和大樹(shù)的對(duì)話運(yùn)用什么方法寫出了讀書的意義？ （3）走遍天下書為侶運(yùn)用了哪些方法寫出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？ （4）我的“長(zhǎng)生果”運(yùn)用了哪些方法寫出了自己酷愛(ài)讀書的？3、 根據(jù)讀書報(bào)告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內(nèi)容。 （1）竊讀記通過(guò)竊讀的快樂(lè)與懼怕的描寫，表達(dá)了小女孩對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。 （2）小苗與大樹(shù)的對(duì)話通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。 （3）走遍天下書為侶告訴我們要與書為伴。 （4）我的“長(zhǎng)生

7、果”通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 4、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書） 5、細(xì)讀文本，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書？ (1)學(xué)生默讀在書中批注。 (2)學(xué)生匯報(bào)交流。 6、總結(jié)閱讀的意義。 7、學(xué)習(xí)閱讀的方法。 (1)領(lǐng)悟表達(dá)方法。 (2)比較寫法的不同。相同的情感，表達(dá)方式卻不同。我們來(lái)看看： 8、體會(huì)寫法的好處。 （1）體會(huì)竊讀記動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 (2)動(dòng)作描寫的生動(dòng) （3）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望。 (4)感悟心理描寫

8、的細(xì)膩傳神 （1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。 比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)知趣地走出去再走進(jìn)另一家?！?（2）找出心理描寫的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂(lè)。 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨害得我回不去了?！薄捌鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！” 9.指導(dǎo)朗讀。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。 10、體會(huì)走遍天下書為侶中多種表達(dá)方法的好處。 （1）假設(shè)的情境。 比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。 （2）多處運(yùn)用比喻的寫法。 （a）你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你

9、的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知?！睆倪@里讓我們感受到作者對(duì)書的喜愛(ài)。 （b）把書比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。 （c）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛(ài)書之情，讀書之法。 11、我的“長(zhǎng)生果”這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫法。我們來(lái)找一找，體會(huì)寫法的好處。 （1）“書，被人們稱為人類文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切?！彼伎?，為什么這樣比喻？好在哪里？ （2）我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)比喻句。 像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。 少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。） 教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。 12、學(xué)習(xí)關(guān)于讀書的名言警句。 內(nèi)容是教科書16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）學(xué)習(xí)情境三：創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)指標(biāo) 1、課堂有效教學(xué)測(cè)試卷 2、背誦課文、詩(shī)文篇數(shù) 3、聽(tīng)讀練習(xí)、書寫速度、語(yǔ)言溝通交流次數(shù)、聽(tīng)寫能力等 4、小組發(fā)言次數(shù)、設(shè)計(jì)合作方式、問(wèn)題情境設(shè)計(jì) 5、閱讀書籍、作家影響、行為修養(yǎng)、思想提升的力度 創(chuàng)新實(shí)踐情境四 一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。 1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內(nèi)容。 2學(xué)生在小組內(nèi)