后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程4篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程第1篇一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得格外迫切而又重要。我們不能選擇適合訓(xùn)練的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的訓(xùn)練。一、本班同學(xué)分析：一班級(jí)同學(xué)入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分同學(xué)年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。本學(xué)期，針對(duì)后進(jìn)生，我將先做好如下工作：1.確定后進(jìn)生名單，分析后進(jìn)生狀況，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)同學(xué)的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明白老師對(duì)同學(xué)了解的重要性，

2、因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解同學(xué)的狀況，分析后進(jìn)生形成的緣由，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。2.堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛(ài)心、信念、急躁;所謂兩信就是信任、信用。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，樂(lè)觀維護(hù)集體榮譽(yù)。3、留意進(jìn)展特長(zhǎng)，樂(lè)

3、觀參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。期望能通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握基本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的緣由1、由于智力較差或紀(jì)律較差， 很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，懶散貪玩 上課不留意聽講。3、在家庭方面， 同學(xué)家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是同學(xué)家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理訓(xùn)練。四、轉(zhuǎn)化措施：1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。 課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是

4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。2、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。3、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解同學(xué)的家庭狀況，了解同學(xué)的過(guò)去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查爭(zhēng)辯，找出他們的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。4、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的樂(lè)觀方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感愛(ài)好，培育他們廣泛的愛(ài)好愛(ài)好。5、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)訓(xùn)練他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能卑視他們，還要有急躁地反復(fù)訓(xùn)練他們，并且發(fā)揮

5、班集體的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓舞。6、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)賜予鼓舞，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。7、關(guān)懷疼惜后進(jìn)生，不卑視，不辱罵后進(jìn)生，必需對(duì)他們布滿愛(ài)心，多理解，多敬重，多信任，以增加他們的自信念。8、鼓舞為主，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕獲閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念。一班級(jí)學(xué)校生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的同學(xué)上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批判，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，老

6、師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，開展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍急躁，千萬(wàn)不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)消滅這種狀況，我們對(duì)后進(jìn)生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏急躁，就會(huì)心煩意亂、焦慮擔(dān)憂、簡(jiǎn)潔泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。事物都是不斷進(jìn)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵棒磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是同學(xué)。所以我們說(shuō)只有

7、不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的同學(xué)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程第2篇后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成果停滯的同學(xué)。由于受遺傳環(huán)境、訓(xùn)練、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇暮瓦M(jìn)展、愛(ài)好愛(ài)好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在訓(xùn)練過(guò)程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的同學(xué)群體，這就好比我們的手有五指，參差不齊。由于是后進(jìn)生，很多孩子無(wú)法得到老師的青睞，成為了班級(jí)的多余人；由于是后進(jìn)生，這些孩子很少見(jiàn)到父母的笑顏，成了家里的煩心病。這樣的現(xiàn)狀說(shuō)明后進(jìn)生問(wèn)題無(wú)疑已經(jīng)成為一種社會(huì)問(wèn)題。有心理學(xué)家還特地對(duì)后進(jìn)生的狀態(tài)進(jìn)行了歸類，大致表現(xiàn)為：后進(jìn)生一般與父母難以溝通；后進(jìn)生有深厚的厭學(xué)心情；后進(jìn)生簡(jiǎn)潔自暴自棄；后

8、進(jìn)生不服管；后進(jìn)生難以進(jìn)入進(jìn)取狀態(tài)；后進(jìn)生的心理品質(zhì)和健康品質(zhì)發(fā)育不良；后進(jìn)生處于集體的邊緣地帶，無(wú)法找到自己的定位 . 那后進(jìn)生又是怎樣形成的呢？我們應(yīng)當(dāng)清楚地看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的緣由也是多方面的，其中既有同學(xué)本身的因素，也有社會(huì)和家庭的緣由，還有訓(xùn)練工作的失誤?，F(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練引導(dǎo)，甚至放任自流也是其緣由。即使是同為后進(jìn)的同學(xué)，其產(chǎn)生后進(jìn)的緣由也不行能完全相同。駕駛只有精確把握好后進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生后進(jìn)的緣由，依據(jù)后進(jìn)同學(xué)的不同表現(xiàn)，有針對(duì)性地實(shí)行相應(yīng)的措施。一、后進(jìn)生若是思想品德表現(xiàn)為后進(jìn)對(duì)于思想品德表現(xiàn)為后進(jìn)的同學(xué)

9、，就應(yīng)當(dāng)分析其之所以產(chǎn)生后進(jìn)的緣由，或社會(huì)、或家庭、或?qū)W校、或老師、或同學(xué)自身、或兼而有之，依據(jù)不同的狀況實(shí)行相應(yīng)的措施。此類同學(xué)往往講義氣、重感情，所以作為訓(xùn)練者，我們要想方設(shè)法使之動(dòng)情。我們要在思想上貼進(jìn)他們、生活上關(guān)懷他們、學(xué)習(xí)上掛念他們，使他們?yōu)橹袆?dòng)而情愿接近你、信任你，把你當(dāng)作知心人。這種情感的觸動(dòng)就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種動(dòng)力。另外，給學(xué)困生講道理肯定要具體、明白、形象、生動(dòng)、感人肺腑，切記擺架子、打官腔、空洞說(shuō)教。要有足夠急躁和恒心，一步一步地掛念他們，促進(jìn)其漸漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)化。在實(shí)習(xí)期間，我也曾向一位有十幾年訓(xùn)練工作閱歷的老師討教，問(wèn)其關(guān)于思想品德表現(xiàn)為后進(jìn)的同學(xué)該如何來(lái)轉(zhuǎn)化。

10、她歸納了幾點(diǎn)：1 、他們?nèi)舴噶隋e(cuò)誤，首先要讓他們把事實(shí)的真相說(shuō)出來(lái)（也就是要他們誠(chéng)懇），然后給他們分析講解，生疏到自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求他們要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。2 、讓他們?nèi)谟诩w，消退其思想顧慮。感受來(lái)自集體的溫溫存師生的善意，去掉自卑，重樹信念，樂(lè)于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3 、為其樹立榜樣，向他們供應(yīng)正面典型，并通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)使之分清好壞，改正錯(cuò)誤。4 、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)加以確定、鼓舞，使之在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷得到正面的激勵(lì)，促進(jìn)其進(jìn)展。要想訓(xùn)練好后進(jìn)生，就需要老師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤會(huì)，充分地敬重和信任

11、他們。 后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要急躁掛念、誘導(dǎo)，信任和鼓舞他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱蔽著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)格外情愿親近你，樂(lè)于接受你的訓(xùn)練，樂(lè)意完成你交給的任務(wù)。后進(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批判，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此訓(xùn)練和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必需熱忱地關(guān)懷和急躁地掛念他們。首先，在課堂上要留意調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。其次，在關(guān)懷掛念后進(jìn)生過(guò)程中，要努力發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。再次，要留意發(fā)揮集體的作用來(lái)關(guān)懷和掛念后進(jìn)生。二、后進(jìn)生若是學(xué)習(xí)表現(xiàn)為后進(jìn)1、加強(qiáng)后進(jìn)生的

12、學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后進(jìn)生一般都不情愿動(dòng)腦筋，而思維力量的進(jìn)展，又必需通過(guò)思維活動(dòng)主體的思維熬煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。在培育后進(jìn)生的思維力量時(shí)，要留意培育他們的愛(ài)好，激發(fā)他們思維的愿望，消退他們的惰性，增加他們樂(lè)觀主動(dòng)的參與意識(shí)。 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)問(wèn)力量上的后進(jìn)，是由于某些因素的干擾，造成思維力量在某一方面或某一階段形成不同程度的一種遲緩狀態(tài)，形成此狀態(tài)的根本因素是由于他們的思維障礙過(guò)多，思維的延長(zhǎng)經(jīng)常受阻，阻礙了他們的進(jìn)展。因此， 在課堂教學(xué)中我們可以適當(dāng)降低要求，讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，供應(yīng)應(yīng)他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：上課回答問(wèn)題時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，我

13、都會(huì)讓他們來(lái)回答，他們回答正確時(shí)，我就在全班表?yè)P(yáng)；假如回答錯(cuò)誤，我會(huì)漸漸地引導(dǎo)，讓他們自己說(shuō)出答案。2、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的形成假如差生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的失敗后，形成了消極失敗的心理，必定也會(huì)丟失了學(xué)習(xí)自信念與健康樂(lè)觀的內(nèi)動(dòng)力，最終自暴自棄，直至躲避學(xué)習(xí)、完全放棄學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)工作中老師應(yīng)充分信任同學(xué)進(jìn)展的可能性，掛念同學(xué)不斷提高自信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成樂(lè)觀學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。3、努力為后進(jìn)生制造良好的條件后進(jìn)生不是各個(gè)方面都弱，對(duì)他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，實(shí)行傾斜政策。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一問(wèn)題、每一句、每一個(gè)字都讓后進(jìn)生聽懂理解，并實(shí)

14、行三優(yōu)先（優(yōu)先提問(wèn)。優(yōu)先批改作業(yè)。優(yōu)先幫扶）的做法。培育他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是敬重他們，由于訓(xùn)練成功秘訣就在于敬重和信任同學(xué)。老師要看準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，樂(lè)觀鼓舞，細(xì)心誘導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，千方百計(jì)地讓后進(jìn)生獵取成功，看到自己的潛在力量和學(xué)習(xí)成果，享受到成功的樂(lè)趣。讓他們感受到老師沒(méi)有冷落他們，他們的抑郁心理就會(huì)減輕。學(xué)習(xí)中，尋求成功的信念和意志就會(huì)得到強(qiáng)化，樂(lè)觀向上的動(dòng)力就會(huì)增加。例如：我在教學(xué)中，對(duì)一些后進(jìn)生估量有把握回答好的問(wèn)題，盡量讓他們先回答，說(shuō)不完整的，我在加以點(diǎn)撥。指導(dǎo)性、關(guān)鍵性詞語(yǔ)寫在黑板上或以填空形式消滅，當(dāng)他們回了，再抽出支撐，讓他們講一講操作的方法或過(guò)程，傾聽同學(xué)們的推理過(guò)

15、程，復(fù)述一些簡(jiǎn)潔的過(guò)程，或者讀一讀題目的內(nèi)容、要求等?？傊?，在后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上，我再鼓舞他們質(zhì)疑問(wèn)難。在同位互助學(xué)習(xí)或小組爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)中，總是讓他們回答一些：爭(zhēng)辯好了嗎？或你能說(shuō)一說(shuō)嗎？等簡(jiǎn)潔的對(duì)答式回答。讓他們?cè)谛睦砩系玫揭环N補(bǔ)償，消退他們的心理負(fù)擔(dān)。4、用激勵(lì)法和表?yè)P(yáng)法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯發(fā)覺(jué)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其力量的 20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其力量可以發(fā)揮至80%90%?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。同學(xué)都寵愛(ài)表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。對(duì)后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們也要加以表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他

16、們?nèi)嫔韬驮u(píng)價(jià)自己，增加學(xué)習(xí)自信念，鼓起上進(jìn)的士氣。5、開展一幫一活動(dòng) 1+1小組即對(duì)應(yīng)的優(yōu)生掛念差生的形式，小組掛念組員等多種互助方式促進(jìn)后進(jìn)生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗目標(biāo)。三、后進(jìn)生若品德和學(xué)習(xí)均表現(xiàn)為后進(jìn)此類同學(xué)也稱為雙差生。這就要求班主任從多方面入手，重點(diǎn)做好其轉(zhuǎn)化工作。將上面兩種類型的解決方法結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，不斷地做反復(fù)訓(xùn)練工作。而對(duì)于轉(zhuǎn)化雙差生，我們就需要更多的急躁，時(shí)間和精力，要持之以恒。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)格外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因

17、勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。假如沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、急躁訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理預(yù)備，老師很簡(jiǎn)潔丟失對(duì)他們的信念，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無(wú)可救藥，沒(méi)有期望了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)簡(jiǎn)單而困難的過(guò)程。作為老師，要了解后進(jìn)生方方面面的狀況，然后春風(fēng)化雨。俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人；尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)覺(jué)美，發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)觀賞他們的閃光點(diǎn)。我們要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱忱的關(guān)愛(ài)和持之以恒的急躁，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程第3篇所謂后進(jìn)生，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面臨時(shí)落后的同學(xué)。這樣的同學(xué)在哪一個(gè)

18、學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級(jí)初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級(jí)是由不同學(xué)校的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開頭接手這個(gè)班級(jí)，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭(zhēng)取從家長(zhǎng)方面了解同學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)覺(jué)進(jìn)入其次學(xué)期，班級(jí)漸漸開頭消滅了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種狀況，在學(xué)校剛開頭的初一階段對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必需對(duì)不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析爭(zhēng)辯，查找突破點(diǎn)，在家長(zhǎng)和任課老師的緊密協(xié)作下，走出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的之路，使班級(jí)一批后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為寵愛(ài)班級(jí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。一、找亮點(diǎn)，多鼓舞，因勢(shì)利導(dǎo)。俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每

19、個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要擅長(zhǎng)用我們的眼睛去發(fā)覺(jué)美，發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的起步點(diǎn)。一旦發(fā)覺(jué)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，訓(xùn)練者就可以小題大做，公開表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的立足點(diǎn)。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，掛念他們樹立信念，調(diào)動(dòng)一切樂(lè)觀因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓舞揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。班上有位叫xxx的同學(xué)，成果一般，經(jīng)常欺侮小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很寵愛(ài)管理要求別人。如何轉(zhuǎn)變他呢?對(duì)于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P(yáng)他，鼓舞他;在和他商定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的工作，掛念老師管

20、理班級(jí)。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后漸漸改掉了以往的很多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。二、多關(guān)懷，不卑視后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)指導(dǎo)，真誠(chéng)關(guān)懷，熱忱疼惜，敬重同學(xué)，不卑視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交伴侶，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的敬重和信任，打開他們心靈的大門，掛念他們樹立信念，棄舊圖新。我班同學(xué)xxx在學(xué)校時(shí)是做事始終我行我素，上課學(xué)習(xí)沒(méi)有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來(lái)爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。學(xué)校時(shí)就流連網(wǎng)吧玩玩耍。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒(méi)有卑視他，而是多方面賜予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo);有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓

21、舞并想盡方法同他家長(zhǎng)漸漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)懷與疼惜，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。三、反復(fù)抓，堅(jiān)決信念。后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)醒悟轉(zhuǎn)變反復(fù)穩(wěn)定的螺旋式上升的過(guò)程，對(duì)于一部分后進(jìn)生我在家長(zhǎng)和老師的協(xié)作下反復(fù)抓。預(yù)見(jiàn)后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間，有方案地培育同學(xué)的自制力。掛念他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓舞其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求訓(xùn)練者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能沉醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)決信念，抓住他們的悔過(guò)心理，連續(xù)做好急躁細(xì)致的思想訓(xùn)練，不斷地激勵(lì)鼓舞他們。四、取得家長(zhǎng)支持同學(xué)在校時(shí)間只有每天的10個(gè)小時(shí)，更多的時(shí)間是在家里，所以要想同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開家長(zhǎng)的支持、協(xié)作，要使家長(zhǎng)重視這項(xiàng)工作，所以首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，介紹工作，通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期溝通同學(xué)在校狀況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也