后進生的心理特征4篇

1、后進生的心理特征4篇后進生的心理特征第1篇表現(xiàn)之一：以自我為中心，一切總是從自我動身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡快建立在別人的苦痛之上。表現(xiàn)之二：自卑和愁悶，這些同學在失敗后自我評價低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。表現(xiàn)之三：挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會實行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進心。后進生的心理特征第2篇自卑心理：他們認為自己

2、不行，前途渺茫，缺乏自信念，不愿與老師、同學接近，不愿與家長談心，不求進取。蠻橫心理：他們在表面上顯得什么都無所謂。對同學蠻橫無理。成為人見人怕的瘟神，對老師的訓練存在戒心，有時還會有意頂撞。孤獨心理：后進生一般都憧憬班集體，期望在集體中占有肯定的位置，但由于文化課成果差，在學問性活動中，缺少表現(xiàn)自我的資本，只好遠離集體獨處一方。厭學心理：由于后進生成果明顯落后，因而缺乏學習的動力，對學習不感愛好，產(chǎn)生厭學心情。后進生的心理特征第3篇一、很自卑又很自尊。大部分后進生因長期失敗的經(jīng)受形成定勢，總以為老師不寵愛我、同學看不起我，以至自己看不起自己，于是在同學老師面前總覺低人一等，自卑感很強。但是他

3、們又常擔憂別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護自己的尊嚴而不受別人的侵害。這樣，他們常會把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學甚至老師。前年班中有位成果很差的同學，只由于某任課老師的一句你腦子還能用嗎而找到我要退學。二、重感情又很偏激。后進生在學習生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷，同學的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩卑視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點點關(guān)愛，他們都會倍加珍惜和感念，很簡潔就會放開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意損害他們，他們就會實行不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進生生性好動，

4、經(jīng)常違反課堂紀律，每次都被罰站。了解狀況后，我抽個時間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析緣由，制定改正措施，并表示信任他會做得讓大家滿足的。他感動的望著我說肯定依據(jù)老師的要求去做，絕不會違反課堂紀律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的溝通很有成效。而且每次見到我都熱忱的向我問候。三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。絕大多數(shù)的后進生的內(nèi)心深處都有追求上進的愿望，也經(jīng)常為之努力過，并非像有些人所說朽木不行雕也。所以只要訓練者曉之以理，導(dǎo)之以行，后進生會興奮精神努力拼搏的。但后進生的自控力量差，意志不堅強，在墨跡過程中即使是一點困難或挫折，都會動搖他們的決心，使他們遇難而退；有時或許是一絲干擾也會讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。后進生的心理特征第4篇1、缺乏明確的學習動機。他們視學習為負擔，學習沒有目的，認為上學是家長的意圖，上課是學校的支配，因而沒有成材欲望，志向水平低，抱著混學態(tài)度，認為學問難學、淺顯，隨著內(nèi)容的加深、時間的推移，聽不懂、記不住的內(nèi)容越來越多，漸漸產(chǎn)生厭學心理。2、沒有良好的學習習慣。他們認為有無良好的學習習慣無足輕重，學習上馬馬虎虎，一般不預(yù)習、不復(fù)習，課堂上不留意聽講，不求甚解。課后抄襲作業(yè)，甚至消滅考試作弊現(xiàn)象。3、情感和意志上有缺陷。他們存在自卑感，認為不是學習的料，永久也學不好，有的與老師持對