《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

1、我們的民族小學(xué)教學(xué)反思我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所秀麗而布滿歡快的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所秀麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小同學(xué)身著明麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在明麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座布滿了歡快，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，

2、連小動(dòng)物也來傾聽讀書聲和看吵鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么艷羨！教學(xué)本課，我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣同學(xué)找出了許很多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的同學(xué)是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的大路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛消滅這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清爽，景色多么秀麗。之后又有同學(xué)找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，動(dòng)聽，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖擺

3、又是怎樣的秀麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么秀麗，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好伴侶"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是一般話，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小同學(xué)，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不一樣，他們卻成了好伴侶，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的

4、團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊古怪地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做玩耍，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們艷羨他們的無憂無慮，感受到他們的歡快。在查找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):秀麗，團(tuán)結(jié)和歡快，布滿對(duì)這所學(xué)校的憧憬之情。因?yàn)楦惺苌羁?，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2、初讀課文題目時(shí)，我問孩子們，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？孩子們的回

5、答好像不令我滿足，接下來我問孩子們，假如是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？生：“應(yīng)當(dāng)用自豪的語氣讀。”生：“應(yīng)當(dāng)用贊美的語氣?！保磥斫虒W(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，老師能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會(huì)格外便利孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，老師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中查找其它不同了，讀過后我們溝通的時(shí)候歸納出兩所學(xué)

6、校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平常教學(xué)中，我值得我深入思考。、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，假如讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、秀麗的學(xué)校、好玩的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：生問：這個(gè)學(xué)校的同學(xué)是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么溝通呢？生問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小同學(xué)去民族小學(xué)不是

7、很遠(yuǎn)嗎？（以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是假如我是一名民族小學(xué)的同學(xué)我會(huì)遇到什么懷疑，提出的問題自然也是老師所不曾想到的。）我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所秀麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小同學(xué)身著明麗的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在明麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座布滿了歡快、祥和氣氛的學(xué)校

8、：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來傾聽讀書和來看吵鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么艷羨。在課堂上，同學(xué)對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了深厚的愛好，尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來感到很新穎，在課堂上大家都樂觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是格外令人懷念的，在那里讀書也是格外幸福的。在讀書中同學(xué)可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，同學(xué)好像身臨其境一樣。這是一所秀麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好伴侶，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的秀麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的緣由之一。教學(xué)課文最終一段中“這就是我

9、們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì)說,馬上說這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了馬曉燕的感悟很精確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思.可是馬上有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是傲慢的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,有意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他,他馬上得意洋洋,傲慢極了!這是個(gè)傲慢.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比傲慢!請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境

10、中,孩子馬上辨別出不一樣,馬上說第二個(gè)傲慢就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的秀麗自豪!”“為小伴侶在這里歡快的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子寵愛的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì).不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不秀麗,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的.我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4我們的民族小

11、學(xué)是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí)，我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看課后的少數(shù)民族的圖片，讓同學(xué)了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的生疏的的同時(shí)激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。通過朗讀培育同學(xué)的語感是我們語文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最終自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清楚

12、，重點(diǎn)較突出。不足之處：由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課，班級(jí)有部分同學(xué)留意力不是很集中，不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們?cè)谡n堂上歡快地學(xué)習(xí)！我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5我們的民族小學(xué)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所秀麗而布滿歡快的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那六十多雙光明的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的同學(xué)與我以前教的五年級(jí)的同學(xué)的明顯不同：這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中布滿著問題，但同時(shí)，他們上課的留意力卻不能長久

13、。為此，我進(jìn)行了一番細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)：上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都格外感愛好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在生疏這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，格外踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們樂觀舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！闭谜n總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺

14、突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是格外重要的，需要老師細(xì)心斟酌，多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們?cè)谡n堂上歡快地學(xué)有所得！我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6我們的民族小學(xué)這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。一、擅長發(fā)覺，激發(fā)愛好同學(xué)在家里呆了兩個(gè)月，生活任憑，留意力不集中，為了吸引同學(xué)，上課伊始，讓同學(xué)觀看課文插圖，談發(fā)覺。同學(xué)都格外感愛好，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)

15、覺，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)愛好有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要格外留意培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)同學(xué)接受多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdi，不要讀成ti;“昌”是翹舌音，不要讀成cng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)同學(xué)留意筆畫、筆順，避開寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓同學(xué)在課后去把握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞

16、”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特殊認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不秀麗。寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。三、以想促悟，悟中朗讀在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)同學(xué)上課的狀況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪

17、色?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)窗外格外安靜一句時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。今日同學(xué)理解到位，朗讀到位。開學(xué)第一課，難免會(huì)有圓滿，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們歡快地學(xué)習(xí)!今日有部分同學(xué)留意力不夠集中，發(fā)言不夠樂觀，我信任同學(xué)也會(huì)漸漸進(jìn)入狀態(tài)的!我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7我在教學(xué)第五冊(cè)語文課文我們的民族小學(xué)時(shí)，有一段描述窗外格外安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飄舞”的師生活動(dòng)情境，由

18、老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰的身邊表示觀賞，由于有的同學(xué)理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音格外洪亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被嚇飛啦，你們說為啥呢”該同學(xué)馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提示，使同學(xué)的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給同學(xué)的印象更深刻，也使臨時(shí)朗讀不到位的同學(xué)進(jìn)取性沒有受到挫傷，僅成了同學(xué)提高自我朗讀水平的一次鼓舞。查找和發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)覺同學(xué)的潛能，這正是新課程同學(xué)評(píng)價(jià)提倡的改革方向，僅有關(guān)注同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的差異性和個(gè)體進(jìn)展的不均衡性，評(píng)價(jià)資料多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

19、，才能促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，全體進(jìn)展。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所秀麗而布滿歡快的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，能夠讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓同學(xué)自我去領(lǐng)悟，自我去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主爭辯，自我感悟，不壓制同學(xué)的思想，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我

20、讓同學(xué)自我來說說他們上課的情景。同學(xué)們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽?！绷硗猓瑢W(xué)在讀“我奮力向峰頂爬去”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，同學(xué)讀得有的格外起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的同學(xué)就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣惹得全班同學(xué)忍不住哈哈大笑，這時(shí)提示同學(xué)：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜想，打開了同學(xué)的思維，給了同學(xué)想象的空間。此外，我還把學(xué)問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文學(xué)問聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來畫

21、畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都愛好高漲，動(dòng)起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展示給全班的同學(xué)，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使同學(xué)真正把課本的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓同學(xué)結(jié)合自我的小學(xué)，來說說我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組爭辯后，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的格外生動(dòng)趣味。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩玩耍的樂園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺。光明的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!講完后，我讓同學(xué)課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)

22、，給了孩子們一片開放的園地，讓同學(xué)用自我的話來講，講自我寵愛的，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問進(jìn)一不得到了升華。在教學(xué)中制造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡快的翅膀，讓同學(xué)的閱讀歡快從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了同學(xué)的語文本事，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9一、活動(dòng)鋪墊，拓展課程資源本篇課文主要介紹西南邊疆各民族同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的同學(xué)與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的學(xué)問、閱歷的背景。依據(jù)這一狀況，我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì) 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)

23、節(jié)，課外發(fā)動(dòng)同學(xué)，依據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導(dǎo)出：少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，同學(xué)各顯神通，各展其材，老師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片?？缬谡n內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的閱歷背景、學(xué)問，又熬煉了搜集信息、溝通信息的力量，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起同學(xué)的情感漣漪，或古怪，或艷羨，或贊美形成猛烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一下？以假想?yún)⑴c的形式

24、導(dǎo)入，揭示課題，同學(xué)學(xué)習(xí)新課的熱忱會(huì)很高。二、讀書想象，入境體悟訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是學(xué)問的搬運(yùn)過程，而是對(duì)同學(xué)心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要同學(xué)在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是同學(xué)的進(jìn)展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要實(shí)行以下操作。（一）讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)同學(xué)上學(xué)的情景1請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。2同學(xué)溝通。老師著重引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì)活動(dòng)獲得的學(xué)問，吸取的信息，再結(jié)合課文插圖，同學(xué)便于生

25、成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀競賽，同學(xué)也就能讀得入情入境，聲情并茂。（二）補(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)同學(xué)上課的情景文中對(duì)于民族小學(xué)同學(xué)上課的狀況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景，表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美。此外，還寫了課后玩耍活動(dòng)招來山間的松鼠、山貍看吵鬧的情形，布滿了童趣。依據(jù)課文的特點(diǎn)，我這樣組織同學(xué)入情體悟：1當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹上的鐘聲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩

26、子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。老師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)同學(xué)開放想象。上課學(xué)習(xí)是同學(xué)最生疏的生活，依據(jù)自身的閱歷，同學(xué)很簡潔想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家認(rèn)真聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。2假如你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做了作者擬物移情，教者引導(dǎo)同學(xué)移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲動(dòng)聽的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的奇特。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會(huì)越讀越奇特。3下課了，民族小學(xué)小伴侶們玩些

27、什么？操場上會(huì)是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會(huì)來的？聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的歡快、吵鬧。三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，猶如電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩意。參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告辭，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說？營造與課文內(nèi)容相適合的情境，老師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^，既引導(dǎo)同學(xué)自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)美麗的環(huán)境、民族小學(xué)同學(xué)奇特的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使

28、教學(xué)過程圓合無縫。同學(xué)的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好同學(xué)有感情的齊讀，奇特的感受盡在不言中。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時(shí)候沒有感情。劉湘很會(huì)說，馬上說這是因?yàn)槲覀兒茏院溃瑧?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了劉湘的感悟很精確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思?？墒邱R上有反對(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是傲慢的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，有意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫

29、得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了！這是個(gè)傲慢?！苯又忠谜n文語句，“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而傲慢。請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說第二個(gè)傲慢就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的秀麗自豪！”“為小伴侶在這里歡快的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子寵愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字”舞”和”戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說

30、?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不秀麗。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí)，我讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟，自己去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主爭辯，自己感悟，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓同學(xué)

31、認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都格外感愛好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在生疏這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓同學(xué)用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，格外踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們樂觀舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！边@一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的留意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提

32、問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是格外重要的，需要老師多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們?cè)谡n堂上歡快地學(xué)習(xí)！我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12今日是開學(xué)第一天，早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開頭了上課，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò)，但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課，沒有適應(yīng)的緣由，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上鋪張了一些時(shí)間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達(dá)標(biāo)檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我不能耽擱時(shí)間，展示完后，達(dá)標(biāo)檢測我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣，完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課做以下反思：1、小組建設(shè)不到位，

33、我們也知道小組建設(shè)好了的話，這樣的課堂上師引導(dǎo)，生占主導(dǎo)地位，不會(huì)消滅拖堂的現(xiàn)象，但是對(duì)于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要漸漸的適應(yīng)，小組長、小隊(duì)長還需要在這種模式下漸漸訓(xùn)練，達(dá)到他們是小老師的意識(shí)。我知道這種模式需要的時(shí)間，我會(huì)不斷在過程中，讓自己角色轉(zhuǎn)變，讓孩子做課堂的小主人。2、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都懷疑的問題。三年級(jí)的孩子，識(shí)字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一，但是課堂上什么時(shí)候讀，老師指導(dǎo)的時(shí)間多少，我還沒有把握好。第一課時(shí)，我是讓孩子自主識(shí)字，然后對(duì)子溝通、檢測，最終展示，齊讀，在這個(gè)過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍

34、，然后是歸納課文內(nèi)容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。3、孩子們的點(diǎn)評(píng)不到位。三年級(jí)的孩子新的模式，還有點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)不到重點(diǎn)，只點(diǎn)評(píng)聲音低等方面，卻沒有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開頭，或許與我的指導(dǎo)有關(guān)系，我的評(píng)價(jià)語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點(diǎn)評(píng)豐富，然后訓(xùn)練同學(xué)。4、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的，有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺了，但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦-快速，傾聽-認(rèn)真的時(shí)候，沒有準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，期望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主

35、人。我也會(huì)多關(guān)注那些簡潔遺忘的角落的孩子，讓組長準(zhǔn)時(shí)提示他們。總之，我的孩子們協(xié)作的挺不錯(cuò)，但是針對(duì)這樣的教學(xué)模式我做好了心理預(yù)備，要有充分的急躁，從一點(diǎn)一滴做起。我信任這樣堅(jiān)持下去，我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí)，做課堂的小主人，不敢說的孩子漸漸少了，自信的孩子漸漸多了，我期盼那一天的到來。我更信任，訓(xùn)練需要熱忱，更需要急躁和信念。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì)說，馬上說這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了于龍的感悟很精確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)馬上喊出來是傲

36、慢的意思?？墒邱R上有反對(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是傲慢的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，有意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了！這是個(gè)傲慢。”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比傲慢！請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說第二個(gè)傲慢就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的秀麗自豪！”“為小伴侶在這里歡快的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子寵愛的句子

37、，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不秀麗，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所秀麗而布滿歡快的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所秀麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小同學(xué)身著明麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好伴侶，在祖國的大家庭里，在明麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座布滿了歡快，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來傾聽讀書聲和看吵鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么艷羨！教學(xué)本課，我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同同學(xué)找出了許很多多的不同，例如:民族小學(xué)的同學(xué)是