漢源小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析2

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。漢源小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【整理版】漢源小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【整理版】1：青少年的身高、體重有兩個(gè)生長高峰，在這兩個(gè)高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 2：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、謀劃策略b、調(diào)節(jié)策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 3：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名

2、次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：情境教學(xué)法的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)學(xué)生的情感b、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)c、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神d、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí) 5：對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、消退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 6：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：下列屬于道德情感的有（）。多項(xiàng)選擇題a、義務(wù)感b、責(zé)任感c、事業(yè)感d、自尊感e、集體主義 8：加涅在其所著學(xué)習(xí)的條件一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為動(dòng)作技能和態(tài)度及（）。單項(xiàng)選擇題a、表達(dá)技能b、智力技能c、學(xué)習(xí)策略d、行為策略 9：知道“

3、三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí) ?c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 10：下列屬于正式群體的有（）。多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)b、幫派c、小組d、少先隊(duì) 11：建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的 。單項(xiàng)選擇題a、 最終答案b、 唯一結(jié)論c、 絕對(duì)解釋d、 不變實(shí)質(zhì) 12：心理學(xué)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、只有社會(huì)屬性，沒有自然屬性b、只具有社會(huì)屬性c、只具有自然屬性d、既有自然屬性，又有社會(huì)屬性 13：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教材d、教

4、師思想 14：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 15：群體發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 16：我們本來對(duì)學(xué)習(xí)外語沒有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)到它是學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語。從心理學(xué)角度，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意注意b、無意注意c、有意后注意d、不隨意注意 17：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（）單項(xiàng)選擇題a、頓悟說b、聯(lián)結(jié)說c、認(rèn)知說d、結(jié)構(gòu)說 18：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法

5、的心理學(xué)家是( )。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 19：有的地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為，如果地球的未勘探地區(qū)中單位面積的平均石油儲(chǔ)藏量能和已勘探地區(qū)一樣的話，那么，目前關(guān)于地下未開采的能源含量的正確估計(jì)因此要乘上l萬倍。如果地質(zhì)學(xué)家的這一觀點(diǎn)成立，那么，我們可以得出結(jié)論：即使未來的石油消耗量加速增長，我們至少可以再滿足5個(gè)世紀(jì)整個(gè)世界石油的需求。 為得出上述結(jié)論，必須假設(shè)下面哪一項(xiàng)成立?（）單項(xiàng)選擇題a、未來的石油消耗量不會(huì)迅速增長b、人們有可能在未開發(fā)地區(qū)發(fā)現(xiàn)石油c、地球上未勘探地區(qū)的總面積是已勘探地區(qū)的約1萬倍d、未開發(fā)地區(qū)的石油儲(chǔ)藏量能和已勘探地區(qū)一樣得到有效的勘探和開采 2

6、0：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，其處于教師成長過程中的哪一階段?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注情境階段c、關(guān)注學(xué)生階段d、關(guān)注生存階段 22：下列關(guān)于諸子百家的代表人物，闡述錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、儒家的代表人物是孔子、孟子、荀子b、道家的代表人物是老子、莊子c、法家的代表人物是墨子、商鞅d、兵家的代表人物是孫武 23：記憶過程包括（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記、保持和遺忘b、識(shí)記、再認(rèn)和回憶c、識(shí)記、保持和聯(lián)想d、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 24：在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教

7、育具有（）。單項(xiàng)選擇題a、全面性b、階段性c、獨(dú)立性d、片面性 25：提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫b、贊可夫c、布魯納d、巴班斯基 26：在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、洛克d、夸美紐斯 27：達(dá)爾文在物種起源中闡述的主要內(nèi)容是（）。(2013年下半年真題)單項(xiàng)選擇題a、基因理論b、條件反射c、進(jìn)化論d、細(xì)胞學(xué)說 28：板書可分為超前板書、并進(jìn)板書和滯后板書，這樣劃分的根據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、板書的時(shí)機(jī)b、板書的形式c、板書的內(nèi)容d、板書的作用 29：在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是

8、（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)授課制b、個(gè)別教學(xué)c、現(xiàn)場教學(xué)d、復(fù)式教學(xué) 30：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 31：建立學(xué)生檔案是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：小學(xué)高年級(jí)兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認(rèn)識(shí)道德觀念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)心理學(xué)b、教師心理學(xué)c、教育心理學(xué)d、學(xué)習(xí)心理學(xué) 34：王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了

9、，這說明小紅的思維還沒有具備（）。單項(xiàng)選擇題a、守恒性b、平衡性c、抽象性d、具體性 35：對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)是相同的b、應(yīng)是完全不同的c、可以相同，也可以不同d、應(yīng)有一定的靈活性e、以教育原則為主導(dǎo) 36：匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、測驗(yàn)法b、專題作業(yè)法c、檔案袋評(píng)定法d、實(shí)驗(yàn)法 37：( )是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項(xiàng)選擇題a、課堂紀(jì)律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級(jí)日常規(guī)范 38：認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習(xí)禮”

10、和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。單項(xiàng)選擇題a、張煥綸b、張百熙c、王守仁d、朱熹 39：通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、測驗(yàn)法b、調(diào)查法c、個(gè)案法d、產(chǎn)品分析法 40：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性課程b、練習(xí)性課程c、地方性課程d、實(shí)踐性課程 41：與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是( )。單項(xiàng)選擇題a、科技活動(dòng)b、學(xué)科活動(dòng)c、體育活動(dòng)d、社會(huì)活動(dòng) 42：教必有法，但無定法，貴在得法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：歷史上曾經(jīng)有過非正式教育到正式教育、非正規(guī)教育到正規(guī)教育的

11、演變。正規(guī)教育又稱（）單項(xiàng)選擇題a、宮廷化教育b、平民化教育c、制度化教育d、非制度化教育 44：影響問題解決的主要因素有（ ）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的性格特征b、定勢與功能固著c、問題特征d、已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 45：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )。單項(xiàng)選擇題a、6歲b、7歲c、8歲d、9歲 46：國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 48：雀之靈與殘春同屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)舞b、雙人舞c、群舞d、三人舞 49：個(gè)體接受、處理信息的不同

12、方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）單項(xiàng)選擇題a、功能固著b、定勢c、習(xí)慣d、認(rèn)知風(fēng)格 50：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 51：在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、教學(xué)大綱c、教科書d、教學(xué)原則 52：教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。 a客觀性原則 b系統(tǒng)性原則 c教育性原則 d發(fā)展性原則單項(xiàng)選擇題 53：在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。單項(xiàng)選擇題a、意義學(xué)習(xí)b、機(jī)

13、械學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí) 54：實(shí)用主義教育學(xué)的代表表人物有多項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、杜威c、赫爾巴特d、克伯屈e、盧梭 55：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、既定疑點(diǎn)b、理論假設(shè)c、刺激情境d、給定途徑 56：下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的范疇是永恒不變的b、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語言意識(shí)的發(fā)展為條件c、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要d、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn) 57：把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，

14、在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、分層教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、小班教學(xué)d、復(fù)式教學(xué) 58：在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變式b、比較c、概括d、抽象 59：雙擊窗口標(biāo)題欄，會(huì)使窗口（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)閉b、另存c、在“最大化”和“還原”之間切換d、沒有反應(yīng) 60：心智技能形成過程中各階段的順序是( )。單項(xiàng)選擇題a、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化b、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作d、原型定向、原型操作、原型內(nèi)

15、化 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案a 解析 5：答案a 解析 消退說是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 6：答案正確 解析 略。 7：答案a,b,c,d,e 解析 道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。 8：答案b 解析 9：答案b 解析 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。 10：答案a,c,d 解析 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。 11：答案a 解

16、析 本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。 12：答案d 解析 心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門中間(或邊緣)科學(xué)。 13：答案a 解析 專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。 14：答案a 解析 15：答案d 解析 16：答案a 解析 從原來對(duì)外語沒興趣，到后來意識(shí)到它的重要性，這時(shí)產(chǎn)生的興趣不是外語本身引起的，所以是間接興趣。通常需要我們有目的有意志努力，所以是有意注意。 17：答案a 解析 18：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)2 0年代首創(chuàng)。 19：

17、答案d 解析 題干的結(jié)論是：全球的石油需求至少可以在未來5個(gè)世紀(jì)中得到滿足，即使此種需求每年呈加速上升的趨勢。其論據(jù)是：根據(jù)地質(zhì)學(xué)家的觀點(diǎn)，目前包括未勘探地區(qū)在內(nèi)的地下未開采的能源含量比原來估計(jì)的要多1萬倍。要使這一論證成立，有一個(gè)條件必須滿足，即地球上未勘探地區(qū)中儲(chǔ)藏的石油事實(shí)上可以被勘測和開采出來。d項(xiàng)正是斷定了這一點(diǎn)。因此，d項(xiàng)是題干的論證必須假設(shè)的。故選d。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 22：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】法家的代表人物是韓非子和商鞅故c項(xiàng)錯(cuò)誤。 23：答案d 解析

18、再認(rèn)或回憶是屬于一個(gè)過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案d。 24：答案a 解析 題干中教師既要教書又要育人，說明教育的全面性。 25：答案b 解析 贊可夫在長期的實(shí)踐研究過程中，逐步形成了指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”，即：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；使全體學(xué)生都得到發(fā)展的原則。 26：答案a 解析 27：答案c 解析 略 28：答案a 解析 29：答案b 解析 個(gè)別教學(xué)是出現(xiàn)最早和古代教育最基本的教學(xué)組織形式。 30：答案a,c 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。 31：答案錯(cuò)誤 解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的核心

19、環(huán)節(jié)。 32：答案錯(cuò)誤 解析 33：答案c 解析 34：答案a 解析 所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。 35：答案c,d 解析 教育原則和方法的選擇應(yīng)有一定的靈活性。對(duì)不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。 36：答案c 解析 37：答案c 解析 38：答案c 解析 王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教?！半S人分限所及”是指在傳授知識(shí)時(shí)要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識(shí)的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識(shí)內(nèi)容。 39：答案d 解析 產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生

20、的活動(dòng)產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、操作技能等，來了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍的方法。 40：答案d 解析 從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。 41：答案b 解析 學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。因此，與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是學(xué)科活動(dòng)故選b。 42：答案正確 解析 43：答案c 解析 44：答案b,c,d 解析 影響問題解決的主要因素有：1、問題的特征。2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、定勢和功能固著。(本解析由張恩凱提供) 45：答案d 解析 從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。 46：答案錯(cuò)誤