永清2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。永清2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析永清2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和（）。單項(xiàng)選擇題a、后記部分b、原則部分c、說(shuō)明部分d、序言部分 2：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺(jué)的道德情感d、道德行為 3：通過(guò)相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示研究對(duì)象的若干變量之間的關(guān)系，可采用的研究方法主要有（）。單項(xiàng)選擇題a、調(diào)查法和測(cè)量法b、測(cè)量法和實(shí)驗(yàn)法c、實(shí)驗(yàn)法和觀(guān)察法d、觀(guān)察法和訪(fǎng)談法 4：下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題

2、a、素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)b、素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)c、素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心d、素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的 5：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、陳鶴琴b、梁?jiǎn)⒊琧、蔡元培d、陶行知 7：孔子提出“君子和而不同”的思想，“和而不同”反映了中華文化具有的（）。特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、民族性c、妥協(xié)性d、包容性 8：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。單項(xiàng)選擇題a、不可知性b、獨(dú)特

3、性c、即時(shí)性d、獨(dú)創(chuàng)性 9：馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)起源論b、生物起源論c、心理起源論d、生物進(jìn)化論 10：關(guān)于小王、小李和小張，我們知道他們?nèi)酥幸晃皇锹蓭煟晃皇轻t(yī)生，一位是教師，并且我們還知道：小張比教師的年齡大；小王和醫(yī)生不同歲；醫(yī)生比小李年齡小。 由此可知（）。單項(xiàng)選擇題a、小王是律師，小李是醫(yī)生，小張是教師b、小王是醫(yī)生，小李是教師，小張是律師c、小王是教師，小李是律師，小張是醫(yī)生d、小王是教師，小李是醫(yī)生，小張是律師 11：古代學(xué)校教育是人人都可以接受的教育，沒(méi)有階級(jí)和等級(jí)之分。判斷題對(duì)錯(cuò) 12：教師職業(yè)道德的基本功能有（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)教

4、師工作的促進(jìn)功能b、對(duì)教育對(duì)象的教育功能c、對(duì)教師業(yè)務(wù)的完善功能d、對(duì)社會(huì)文明的示范功能e、對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 13：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、化石證據(jù)b、分子生物學(xué)證據(jù)c、解剖學(xué)證據(jù)d、胚胎發(fā)育上的證據(jù) 15：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀(guān)念。判斷題對(duì)錯(cuò) 17：形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 18：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）多項(xiàng)選擇題a、總結(jié)

5、b、提問(wèn)c、析疑d、預(yù)測(cè)e、復(fù)習(xí) 19：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 20：教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：以某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 22：下列哪句話(huà)是錯(cuò)誤的?（）單項(xiàng)選擇題a、效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度b、循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序c、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程，其

6、內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育d、依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法 23：斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為和操作行為b、應(yīng)答性行為和操作性行為c、刺激行為和反應(yīng)行為d、操作行為和反應(yīng)行為 24：小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)c、從范例中學(xué)習(xí)d、沒(méi)有正確答案 25：影響遷移的主要因素有（）多項(xiàng)選擇題a、 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、 相似性d、 共同性e、 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 26：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項(xiàng)選擇題a、概

7、念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 27：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 28：知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、陳述性b、條件性c、程序性d、策略性 29：查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、圖書(shū)b、網(wǎng)絡(luò)檢索c、索引目錄d、報(bào)紙 30：中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）。單項(xiàng)選擇題a、當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)b、當(dāng)?shù)卣甤、教師工作和服務(wù)的學(xué)校d、當(dāng)?shù)亟逃綄?dǎo)組織 31：以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、昆體良c、赫爾巴特d

8、、夸美紐斯 32：所謂“自我反思”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)b、教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作c、教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象d、研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋 33：現(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于我國(guó)的火箭發(fā)明，我國(guó)的這項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生于（）。單項(xiàng)選擇題a、漢朝b、隋唐c、宋元d、明清 34：下列關(guān)于兒童“就近發(fā)展區(qū)”的觀(guān)點(diǎn)，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)b、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平c、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展d、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能

9、達(dá)到的水平 35：教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由( )。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)輿論決定的b、教師的工作對(duì)象決定的c、法律法規(guī)決定的d、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的 37：隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語(yǔ)b、大學(xué)c、學(xué)記d、師說(shuō) 39：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說(shuō)b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 40：教學(xué)中，教

10、師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)學(xué)生b、輔導(dǎo)學(xué)生c、教導(dǎo)學(xué)生d、研究學(xué)生 42：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 43：蘇格拉底的教學(xué)法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、定義b、思索c、蘇格拉底諷刺d、助產(chǎn)術(shù)e、啟發(fā) 44：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，把( )作為教育工作的根本要求。單項(xiàng)選擇題a、以學(xué)生為主體b、以教師為主導(dǎo)c、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性d、育人為本 45：惠更斯在對(duì)光的研

11、究中，提出了光的波動(dòng)說(shuō)，發(fā)明了（）。單項(xiàng)選擇題a、擺鐘b、避雷針c、發(fā)電機(jī)d、留聲機(jī) 46：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生成就感b、觀(guān)察榜樣c、相信自己d、認(rèn)識(shí)自己 47：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題b、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題c、界定清晰問(wèn)題d、非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 48：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 49：下列教育家中持“兒童中心論”觀(guān)點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、洛克b、赫

12、爾巴特c、盧梭d、杜威 50：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和（）。單項(xiàng)選擇題a、后記部分b、原則部分c、說(shuō)明部分d、序言部分 51：不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、打掃校園b、植樹(shù)造林c、擁軍優(yōu)屬d、幫老助殘 52：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 53：“知子莫如父，知女莫如母?！闭f(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。單項(xiàng)選擇題a、先導(dǎo)性b、感染性c、權(quán)威性d、針對(duì)性 5

13、4：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：一架梯子斜靠在墻上，已知梯子長(zhǎng)為25米，測(cè)得墻與梯子底端相距07米，那么此時(shí)墻高為（）。單項(xiàng)選擇題a、32米b、08米c、24米d、3米 57：“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、論語(yǔ)c、尚書(shū)d、孟子 58：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀(guān)念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀(guān)念系統(tǒng)d、

14、策路框架 59：下列屬于“判斷”這一思維形式的語(yǔ)句是（）。單項(xiàng)選擇題a、你是新來(lái)的嗎b、年輕人應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更積極c、啊!我們又贏了一場(chǎng)球d、這事不可能是小王干的 60：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師、學(xué)生、教材b、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容c、教育者、受教育者、教育內(nèi)容d、教育者、受教育者、教育環(huán)境 查看答案1：答案c 解析 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說(shuō)明部分兩部分內(nèi)容。 2：答案a 解析 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 3：答案a 解析 4：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它

15、重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。 5：答案正確 解析 研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 6：答案a 解析 我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。 7：答案d 解析 論語(yǔ)中說(shuō)“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”意思是說(shuō)意見(jiàn)可以不同但要和睦相處，要善于求同存異。從文化關(guān)系的意義上看，這就是處理不同文化關(guān)系的最高境界?！昂投煌狈从沉酥腥A文化具有包容性的特點(diǎn)。故選d。 8：答案b 解析 課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 9：答案a 解析 教育

16、的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類(lèi)的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。 10：答案c 解析 由“小王和醫(yī)生不同歲”和“醫(yī)生比小李年齡小”，故小王和小李均不是醫(yī)生，則醫(yī)生只能是小張，應(yīng)選c。 11：答案錯(cuò)誤 解析 (1)古代學(xué)校教育主要包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育，它具有等級(jí)性和階級(jí)性的特征。(2)古代學(xué)校教育被統(tǒng)治階級(jí)所控制，教育的目的是培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的接班人，教育的對(duì)

17、象主要是統(tǒng)治階級(jí)的子弟，教育內(nèi)容主要是寓剝削統(tǒng)治術(shù)于其中的圣人之言、祖先遺訓(xùn)。(3)教育的等級(jí)性也十分明顯，主要體現(xiàn)在處于不同社會(huì)階層的人接受不同的教育，勞動(dòng)人民的子弟無(wú)權(quán)接受教育。 12：答案a,b,d,e 解析 13：答案正確 解析 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。 14：答案a 解析 化石是研究生物進(jìn)化最重要的、最直接的證據(jù)，因?yàn)榛潜４嬖趲r層中的古生物遺物和生活遺跡，直接說(shuō)明了古生物的結(jié)構(gòu)或生活習(xí)性，因此生物進(jìn)化的直接證據(jù)是化石證據(jù)。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 由于電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備等教育手段的介入，使教育手段發(fā)生了很大的變化

18、，但同時(shí)也使原有的師生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和教育的方式發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)和教育既可以是師生互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)面授，也可以是生機(jī)、生生和師生以信息技術(shù)為中介進(jìn)行的互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)。原有意義上的有固定場(chǎng)地、固定班級(jí)、固定活動(dòng)的學(xué)校教育形式，將成為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的處所，而知識(shí)的學(xué)習(xí)將讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)。 17：答案c 解析 18：答案a,b,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；(3)析疑，明確材料中的難點(diǎn)；(4)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。 19：答案b 解析 教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突

19、出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 20：答案錯(cuò)誤 解析 教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 23：答案b 解析 斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。 24：答案c 解析 25：答案b,c,e 解析 26：答案c 解析 27：答案c 解析 教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力

20、。教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的教學(xué)能力。 28：答案a 解析 陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選a。 29：答案b 解析 隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)檢索逐漸成為查閱文獻(xiàn)資料的最快捷方法。 30：答案c 解析 中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是教師所工作和服務(wù)的學(xué)校。 31：答案d 解析 夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。 32：答案c 解析 略 33：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于我國(guó)的火

21、箭發(fā)明，其推動(dòng)力是火藥。火藥是我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的。唐朝中期的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載；唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事上。宋元時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有突火槍、火箭、火炮等。故本題選c。 34：答案a 解析 “最近發(fā)展區(qū)”的觀(guān)點(diǎn)提出，教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。 35：答案正確 解析 略。 36：答案b 解析 學(xué)生具有向師性和可塑性的特點(diǎn)要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者和表率，做到為人師表。故選b。 37：答案錯(cuò)誤 解析 隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 38：答案c 解析 戰(zhàn)國(guó)后期的學(xué)記是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)，它為教育教學(xué)提供了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 39：答案a 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。 41：答案d 解析 了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。故選d。 42：答案b 解析 從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知