教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-5013)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-5013)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-5013)1：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( )。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 2：水滸一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型？（）單項(xiàng)選擇題a、粘液質(zhì)b、抑郁質(zhì)c、膽汁質(zhì)d、多血質(zhì) 3：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅格布松 4：小學(xué)生為了能得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種需要是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、附屬內(nèi)

2、驅(qū)力d、交往的需要 5：創(chuàng)造性的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性想象b、創(chuàng)造性思維c、智力技能d、智慧水平 6：學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 7：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過(guò)程，這種直觀的手段是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、語(yǔ)言直觀d、虛擬直觀 10：一般來(lái)說(shuō)，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌

3、肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、不平衡性b、順序性c、階段性d、個(gè)別差異性 11：學(xué)生在沒(méi)有人督促的情況下，能夠獨(dú)立地完成各自的作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性b、果斷性c、自制性d、堅(jiān)定性 12：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、演示法b、練習(xí)法c、實(shí)驗(yàn)法d、研討法 13：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 14：（）是由形象思維過(guò)渡到抽象思

4、維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)二年級(jí)b、小學(xué)四年級(jí)c、小學(xué)五年級(jí)d、初中二年級(jí) 15：小學(xué)高年級(jí)兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認(rèn)識(shí)道德觀念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：格賽爾的爬梯實(shí)驗(yàn)證明（）因素在發(fā)展中的作用。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳c、環(huán)境d、學(xué)習(xí) 17：以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）單項(xiàng)選擇題a、某種能力獲得的最佳時(shí)期b、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體較難獲得某種發(fā)展c、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期d、03歲的時(shí)期 18：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺(jué)的（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)比b、適應(yīng)c、后像d、感受性 20：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)

5、定的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、人格由三個(gè)層次構(gòu)成b、人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 22：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 23：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系d、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一

6、定低 24：耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題a、正相關(guān)b、負(fù)相關(guān)c、倒u型關(guān)系d、無(wú)關(guān)系 25：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、唯一性e、固定性 26：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 27：非正式群體的作用是積極的還是消極的主要取決于教師對(duì)他的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：下列屬于模象直觀的有（）。多項(xiàng)選擇題a、各種圖片b、圖表c、模型d、幻燈片 e、教學(xué)電影電視 29：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)

7、制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 30：高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b,c,d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 2：答案a 解析 3：答案d 解析 心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。 4：答案c 解析 5：答案b 解析 【系統(tǒng)解析】創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心成分。 6：答案b 解析 7：答案正確 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。 9：答案b 解析 模象即事物的模擬性形象，

8、它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。 10：答案b 解析 兒童身心發(fā)展的順序性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。 11：答案a 解析 12：答案b 解析 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。 13：答案a 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨

9、別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)。 14：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過(guò)渡到抽象的關(guān)鍵期。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案a 解析 17：答案d 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。 19：答案b 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案c 解析 22：答案d 解析 23：答案b,d 解析 24：答案c 解析 25：答案a,b,c 解析 問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 28：答案a,b,c,d,e 解析 所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。 29：答案d 解析 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 30：答案正確 解析 【答案要點(diǎn)】正確。創(chuàng)造性與智力