教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月08日-3861)

1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月08日-3861)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月08日-3861)1：（）認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產生廣泛的遷移。單項選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 2：無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止小學生無意注意的出現。（）判斷題對錯 3：以下不屬于教師教學能力的是（）單項選擇題a、教學認知能力b、教學操作能力c、自我反省能力d、教學監(jiān)控能力 4：周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學

2、習動機屬于（）單項選擇題a、近景的直接性動機b、近景性外部動機c、遠景的間接性動機d、遠景性外部動機 5：標準化成就測驗的優(yōu)越性體現在（）。多項選擇題a、公正性b、客觀性c、計劃性d、可比性 6：元認知調節(jié)策略與監(jiān)視策略無關。 （）判斷題對錯 7：預期學生通過教學活動獲得的學習結果，這是指（）單項選擇題a、教學目標b、教學內容c、教學方法d、教學過程 8：有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（）判斷題對錯 9：苛勒認為學生的學習主要是有意義地接受學習。 （）判斷題對錯 10：教學環(huán)境只包括教學的物理環(huán)境。（）判斷題對錯 11：問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問

3、題、提出假設和（）。單項選擇題a、思維程序b、調查研究c、檢驗假設d、論證假設 12：桑代克提出學習不是建立刺激反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。（）判斷題對錯 13：根據在不同種類活動中表現出來的能力既有共同性也有特殊性，可以將能力分為（）。多項選擇題a、一般能力b、特殊能力c、流體能力d、晶體能力 14：在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。單項選擇題a、抑制現象b、挫折現象c、高原現象d、低谷現象 15：所謂愛屋及烏，說明情緒情感具有感染功能。（）判斷題對錯 16：“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）單項選擇題a、氣質b、性格c、能力d、動機

4、17：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 18：問題的三個基本成分包括（）。多項選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 19：在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。單項選擇題a、模像直觀b、實物直觀c、言語直觀d、想象直觀 20：個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）單項選擇題a、理性知識b、陳述性知識c、感性知識d、程序性知識 21：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為（）。單項選擇題a、負遷

5、移b、正遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 22：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。（）判斷題對錯 23：根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望一定能產生相應的效應。（）判斷題對錯 24：學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學習屬于（）單項選擇題a、授受學習b、發(fā)現學習c、機械學習d、動作技能學習 25：群體動力表現為（）多項選擇題a、群體凝聚力b、群體目標c、群體規(guī)范d、課堂氣氛e、群體內的人際關系 26：斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）判斷

6、題對錯 27：反復閱讀與嘗試再現相結合的方式可以增強記憶的效果。 （ ）判斷題對錯 28：提出掌握學習的心理學家是（）。單項選擇題a、華生b、杜威c、加涅d、布盧姆 29：客觀題包括以下哪些題型?（）多項選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 30：教學生劃線策略要 （）。多項選擇題a、要解釋在一個段落中什么是重要的b、教學生謹慎地劃線，也許只劃一到兩個句子c、教學生復習和用自己的話解釋這些劃線部分d、教學生一些圈點批注的方法 查看答案1：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 2：答案錯誤 解析 3：答案c 解析 教師的教學能力包括教學認知能力、教學監(jiān)控能力和教學操作能力。教師的自我

7、反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的教學能力。 4：答案c 解析 5：答案b,c,d 解析 略。 6：答案錯誤 解析 調節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足。 7：答案a 解析 定義：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。(本解析由張恩凱提供) 8：答案錯誤 解析 有結構問題和無結構問題的解決過程并不相同。 9：答案錯誤 解析 這是奧蘇伯爾的觀點。 10：答案錯誤 解析 11：答案c 解析 12：答案錯誤 解析 桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺

8、激反應聯結。 13：答案a,b 解析 14：答案c 解析 在學習的初期，學習效果也較明顯，但過了一個階段，學習效果降低，甚至逐步減退，并出現性情易急躁煩悶，這就是心理學上所說的“高原現象”。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 15：答案錯誤 解析 16：答案b 解析 性格是人格的核心。而自信、堅強和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。 17：答案b 解析 苛勒的完形頓悟認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。 18：答案a,c,d 解析 任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、

9、目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。 19：答案a 解析 20：答案b 解析 陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。(本解析由張恩凱提供) 21：答案b 解析 一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。 22：答案正確 解析 略。 23：答案錯誤 解析 在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。 24：答案b 解析 25：答案a,c,d,e 解析 26：答案正確 解析 27：答案正確 解析 研究表明，反復閱讀與嘗試再現相結合的方式可以增強記憶的效果。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現學習中的薄弱點。(本解析由張恩凱提供)