教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-6149)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-6149)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-6149)1：教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)工作b、教學(xué)方法c、教學(xué)組織d、教學(xué)策略 2：教師的進(jìn)修提高以（）。多項(xiàng)選擇題a、業(yè)余為主b、自學(xué)為主c、短訓(xùn)為主d、在職為主 3：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴班斯基b、贊科夫c、加里寧d、凱洛夫 4：當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生時，立即將其置于一個單調(diào)乏味的地方，暫時不讓他從事有趣

2、的活動，這種改變行為的方法叫自我控制法。（）判斷題對錯 5：美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在人力資本投資這本書里，提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益高于物力資本投資的效益?！边@一觀點(diǎn)深刻地說明著（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的經(jīng)濟(jì)功能b、教育的文化功能c、教育的自然功能d、教育的道德功能 6：教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。（）判斷題對錯 7：領(lǐng)會知識包括感知教材和（）。單項(xiàng)選擇題a、熟悉教材b、分析教材c、鞏固知識d、理解教材 8：根據(jù)材料回答tse題：某小學(xué)語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)

3、現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。ts李老師的做法對嗎?（）單選題單項(xiàng)選擇題a、對b、不對 9：綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、自主性b、實(shí)踐性c、邏輯性d、開放性e、生成性 10：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的科學(xué)屬性b、教育的生產(chǎn)屬性c、教育的社會屬性d、教育的藝術(shù)屬性 11：身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一

4、種研究方法，這種研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、讀書法c、文獻(xiàn)法d、行動研究法 12：教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素包括（）。多項(xiàng)選擇題a、不恥下問b、教書育人c、為人師表d、獻(xiàn)身教育e、鉆研業(yè)務(wù) 13：“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國古代（）的教育主張。單項(xiàng)選擇題a、朱熹b、墨子c、茍子d、孔子 14：“拔苗助長”違背了人發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、平衡性b、順序性c、互補(bǔ)性d、個別差異性 15：導(dǎo)入技能一般在講授新課之前運(yùn)用。（）判斷題對錯 16：在中國，出現(xiàn)學(xué)校教育的時代是（）單項(xiàng)選擇題a、原始社會后期b、夏朝c、商朝d、西周時期 17：義務(wù)教育法的立法宗旨包括

5、（）。多項(xiàng)選擇題a、發(fā)展基礎(chǔ)教育b、促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)c、提高全民的思想道德d、發(fā)展社會主義文化e、促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè) 18：綜合實(shí)踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）判斷題對錯 19：小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、 講演法b、 探究的方法c、 直觀的方法d、 實(shí)習(xí)的方法 20：按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、相對評價b、診斷性評價c、形成性評價d、絕對性評價e、終結(jié)性評價 21：在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評價屬手（）。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價b、總結(jié)性評價c、準(zhǔn)備性評價d、形成性評價 22：（）是

6、為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教學(xué)原則c、教學(xué)任務(wù)d、教學(xué)目的 23：當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的個人修養(yǎng)b、教師的專業(yè)素養(yǎng)c、教師的個性品質(zhì)d、師生關(guān)系 24：澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語直觀d、虛擬直觀 25：昆體良的雄辯術(shù)原理被稱為是（）。單項(xiàng)選擇題a、“教育學(xué)的雛形”b、第一部專門論述教育的著作c、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志d、世界上第一本研究教學(xué)法的書 26：在教育思想史上明確提出教育應(yīng)該以

7、兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)為中心的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、洛克c、杜威d、赫爾巴特 27：注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于知識型課程。（）判斷題對錯 28：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、懷特海c、布魯納d、克伯屈 29：教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（）。單項(xiàng)選擇題a、主體b、客體c、教的主體d、學(xué)的主體 30：德育所追求的最高境界是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育的社會功能b、個體發(fā)展功能c、個體享用功能d、政治功能 查看答案1：答案b 解析 教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。 2：答案a,b,c 解

8、析 根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，教師的進(jìn)修提高最好以業(yè)余為主或自學(xué)為主，情況允許的話可以進(jìn)行集中短訓(xùn)。 3：答案b 解析 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。 4：答案錯誤 解析 5：答案a 解析 6：答案錯誤 解析 教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。 7：答案d 解析 領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括學(xué)生感知和理解教材。 8：答案b 解析 9：答案a,b,d,e 解析 綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生活性、生成性等諸多特性。 10：答案c 解析 教育的生物起源論將教育視為一種生物

9、現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。 11：答案d 解析 本題考查了行動研究方法，即身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種方法。 12：答案b,c,d 解析 13：答案d 解析 孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。 14：答案b 解析 拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長”違背了人發(fā)展

10、的順序性。 15：答案正確 解析 16：答案b 解析 17：答案a,b,e 解析 略。 18：答案錯誤 解析 關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。 19：答案c 解析 20：答案b,c,e 解析 21：答案d 解析 根據(jù)教學(xué)評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價是在教學(xué)開始時進(jìn)行的，形成性評價是在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束時進(jìn)行的。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 23：答案b 解析 當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。 24：答案b 解析 直觀教具可分為兩類：一是實(shí)物直觀，包括各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等；二是模