教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-5775)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-5775)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-5775)1：專(zhuān)家與新手相比，專(zhuān)家在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、專(zhuān)家有更敏捷的記憶品質(zhì)b、專(zhuān)家掌握了一般的記憶策略c、專(zhuān)家的智力水平普遍較高d、專(zhuān)家在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略 2：學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d.抽象

2、思維階段 4：桑代克是教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的奠基人，對(duì)此西方各國(guó)學(xué)者不存在什么爭(zhēng)議。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、角色認(rèn)知b、角色認(rèn)同c、角色信念的形成d、角色模仿e、角色內(nèi)化 6：測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度叫（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 7：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 8：能力是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不可控的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：加涅提出了（）模式。單項(xiàng)選擇題a、積累學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、觀(guān)察學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 10：學(xué)生學(xué)習(xí)“功力

3、5;距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 11：操作技能就其動(dòng)作結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀(guān)性c、展開(kāi)性d、觀(guān)念性 12：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 13：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。判斷題對(duì)錯(cuò) 14：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、布魯納d、加涅 15：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：在教學(xué)

4、生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、完形訓(xùn)練模式b、合作學(xué)習(xí)模式c、交互式教學(xué)模式d、程序化訓(xùn)練模式 17：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀(guān)念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。單項(xiàng)選擇題a、命題b、時(shí)間序列c、產(chǎn)生式d、表象 18：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項(xiàng)選擇題a、觸類(lèi)旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 19：常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）多項(xiàng)選擇題a、論文式測(cè)驗(yàn)b、客觀(guān)測(cè)驗(yàn)c、智力測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)e、心理測(cè)驗(yàn) 20：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是

5、否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、區(qū)分度c、效度d、信度 23：小明是多動(dòng)癥患兒，心理學(xué)家通過(guò)觀(guān)察他的行為，研究他的心理從而推測(cè)多動(dòng)癥的發(fā)病過(guò)程。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法b、觀(guān)察法c、調(diào)查法d、個(gè)案法 24：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)定限制b、理解c、協(xié)助d、同情 25：根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體

6、道德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、遵德認(rèn)知b、道德情感c、道德行為d、道德信念 26：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 27：人格有_特性。（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、整體性c、穩(wěn)定性d、功能性e、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 28：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。多項(xiàng)選擇題a、選擇功能b、激活功能c、指向功能d、調(diào)節(jié)與維持功能e、集中功能 29：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、蜜蜂采蜜b、猴子攀爬c、病癥導(dǎo)致的行為改變d、兒童模仿別人的行為 30：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、

7、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。判斷題對(duì)錯(cuò) 31：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 32：下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、問(wèn)卷c、觀(guān)察d、談話(huà)e、布置作業(yè) 33：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、格式塔效應(yīng)b、艾賓浩斯效應(yīng)c、馬斯洛效應(yīng)d、羅森塔爾效應(yīng) 34：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線(xiàn)性關(guān)系d、

8、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一定低 35：“酒逢知己干杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。單項(xiàng)選擇題a、相似吸引b、互補(bǔ)吸引c、鄰近吸引d、外表吸引 36：下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、區(qū)分度c、信度d、準(zhǔn)確度 37：桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、實(shí)踐律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 38：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 39：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可

9、能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 40：為了暫時(shí)記住朋友的電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 41：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 42：教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中，所具有的使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量，就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的責(zé)任感b、自我教學(xué)效能感c、教師的信念d、教師的威信 43：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的

10、學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)持自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沉思型b、沖動(dòng)型c、場(chǎng)獨(dú)立型d、場(chǎng)依存型 44：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)認(rèn)為，遷移的中介是（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、學(xué)習(xí)者的頓悟c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換 45：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項(xiàng)選擇題a、正加速型b、零加速型c、負(fù)加速型d、倒“u”型 46：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 47：完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、苛勒d、

11、加涅 48：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 49：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 50：按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時(shí)間是()單項(xiàng)選擇題a、015b、23c、612d、1218 查看答案1：答案d 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。 3：答案c 解析 7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒

12、童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集元素。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱提供) 4：答案正確 解析 5：答案a,b,c 解析 6：答案b 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、注意、組織、評(píng)價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過(guò)程。價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。 8：答案錯(cuò)誤 解析 能力雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不可控的，能力的增強(qiáng)在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。 9：答案a 解析 布魯納提出的

13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀(guān)察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。 10：答案d 解析 11：答案c 解析 12：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 13：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。 14：答案b 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。 16：答案a 解析 17：答案a 解析 見(jiàn)上題。 18：答案c 解析 19：答案a,b,d,e 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，

14、是否符合科學(xué)原理。 21：答案錯(cuò)誤 解析 這是桑代克練習(xí)律的觀(guān)點(diǎn)，而非效果律。 22：答案d 解析 23：答案d 解析 24：答案a 解析 教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，bcd屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 25：答案a 解析 26：答案a 解析 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案b,c,d 解析 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。 29：答案d 解析 30：答案正確 解析 答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)

15、化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 31：答案a 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。從其基本觀(guān)點(diǎn)可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱提供) 32：答案c,d 解析 【解析】非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。 33：答案d 解析 34：答案b,d 解析 35：答案a 解析 在影響人際吸引和排斥的因素中，相似性是指人們喜歡那些和自己相似的人。各種情況的相似，都能引起一定程度的人際吸引效應(yīng)，如年齡、經(jīng)歷、個(gè)性特征的相似，共同的愛(ài)好等等，所謂“物以類(lèi)

16、聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說(shuō)的就是這個(gè)道理。 36：答案d 解析 難度、信度、區(qū)分度是有效測(cè)驗(yàn)的必要條件。 37：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案a 解析 能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。 39：答案a 解析 40：答案a 解析 41：答案a,c 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)又稱(chēng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)(extrinsicmotivation)又稱(chēng)外部動(dòng)機(jī)作用，是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 42：答案d 解析 43：答案c 解析 個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀(guān)事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。 44：