教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-8287)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-8287)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-8287)1：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、自主性c、勤奮感d、自我同一性 2：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要 3：1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克

2、d、斯金納 4：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)b、普通心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、生理心理學(xué) 5：_的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。單項(xiàng)選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級(jí)c、學(xué)校d、年級(jí) 6：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯技能b、動(dòng)作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 7：看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作技能b、智力技能c、閱讀技能d、思維技能 9：“erg”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、弗洛伊德c、奧爾德弗d、羅杰斯 10：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（

3、）。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)直觀b、形象直觀c、感知直觀d、表象直觀 11：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)b、常模參照測(cè)驗(yàn)c、描述性測(cè)驗(yàn)d、團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 12：教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是（）。單項(xiàng)選擇題a、暈輪效應(yīng)b、有暈效應(yīng)c、皮格馬利翁效應(yīng)d、名人效應(yīng) 13：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。單項(xiàng)選擇題a、先天b、后天c、遺傳d、狼奶 14：根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是（）。多項(xiàng)選擇題a、10次b、11次c、15次d、8次e、20次 15：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，

4、威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 16：聞一知十、觸類(lèi)旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、應(yīng)用 17：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 18：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、教的心理活動(dòng)b、學(xué)的心理活動(dòng)c、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制d、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)e、教師的心理發(fā)展特點(diǎn) 19：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 20：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力叫（）。單

5、項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 21：知識(shí)積累的前提是（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的鞏固b、知識(shí)的記憶c、知識(shí)的理解d、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí) 22：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、桑代克c、托爾曼d、斯金納 23：加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、陳述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 24：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、自我同一性c、勤奮感d、自主性 25：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、監(jiān)視策略b、組

6、織策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知計(jì)劃策略 26：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。單項(xiàng)選擇題a、成就水平的測(cè)驗(yàn)b、能力形成的測(cè)驗(yàn)c、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)d、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) 27：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 28：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 29：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布魯納

7、c、奧蘇貝爾d、杜威 30：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢(shì)d、邏輯誤差e、對(duì)比效應(yīng) 31：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺(jué)思維d、發(fā)散思維 32：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義b、概念體系c、圖式d、視象和聲象 34：一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)聯(lián)系可以消除。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 36：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)

8、選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、90世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)20年代 37：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)歷了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：一般能力包括（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 39：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括（）。多項(xiàng)選擇題a、激活動(dòng)機(jī)b、定向動(dòng)機(jī)c、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)d、調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī) 40：認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱(chēng)為生長(zhǎng)需要。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：畫(huà)線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案b、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所

9、需要的c、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的 43：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、態(tài)度定勢(shì)e、同伴群體 44：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）單項(xiàng)選擇題a、錄音練習(xí)冊(cè)b、多媒體學(xué)習(xí)包c(diǎn)、自學(xué)課件d、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué) 45：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 46：技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是相同的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心

10、理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 48：在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 49：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）。單項(xiàng)選擇題a、基本過(guò)程b、全部過(guò)程c、主要過(guò)程d、系統(tǒng)程序 50：_把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）單項(xiàng)選擇題a、概括b、分析c、比較d、抽象 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案c 解析 教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是l903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的

11、專(zhuān)著。 4：答案d 解析 生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為研究對(duì)象外，還用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象，研究心理行為活動(dòng)的生理學(xué)機(jī)制。 5：答案b 解析 6：答案b,e 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 看到蛇的模型感到害怕是無(wú)條件反射。 8：答案b 解析 心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。 9：答案c 解析 10：答案a 解析 言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)會(huì)不能缺少言語(yǔ)直觀。 11：答案b 解析 略。 12

12、：答案c 解析 做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)教師的期望與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。 13：答案b 解析 14：答案c 解析 c【解析】本題考查知識(shí)鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。 15：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。 16：答案b 解析 17：答案c 解析 略 18：答案a,b,c 解析 教育心理學(xué)是一門(mén)研究在教育情境中

13、學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 19：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 20：答案c 解析 21：答案a 解析 22：答案a 解析 【解析】巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試錯(cuò)誤說(shuō)；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。 23：答案d 解析 24：答案b 解析 埃里克森的人格發(fā)展階段論：(1)嬰兒期(0-15歲)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；(2)兒童早期(1-5-3歲)：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感；(3)學(xué)期前(3-6、7歲)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮感對(duì)自卑感；(5)青年期(12-18歲)

14、：自我同一性對(duì)角色混亂；(6)成年早期(18-30)：親密感對(duì)孤獨(dú)感；(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對(duì)停滯感；(8)成年晚期(50歲以后)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。 25：答案d 解析 26：答案a 解析 略。 27：答案b 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。 28：答案d 解析 通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。 29：答案a 解析 識(shí)記性知識(shí)。加涅于1969年第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a,b,c,d,e 解析 31：答案d 解析 32：答案錯(cuò)誤 解

15、析 定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 33：答案d 解析 感覺(jué)記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。 34：答案正確 解析 略 35：答案a 解析 2歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。 36：答案d 解析 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。 37：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案a,b,c,d,e 解析 39：答案a,b,c 解析 動(dòng)機(jī)的作用有三方面：激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。 40：答案錯(cuò)誤 解析 41：答案正確 解析 略。 42：答案d 解析 43：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 44：答案c 解析 45：