教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月17日-8587)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月17日-8587)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月17日-8587)1：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。（）判斷題對錯 2：元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。（）判斷題對錯 3：通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標的（）。單項選擇題a、反應b、接受c、形成價值觀念d、價值體系個性化 4：動機的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）單項選擇題a、外驅(qū)力b、誘因c、平衡性d、獎勵 5：（）是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對于此

2、。單項選擇題a、教學目標b、教學目的c、測評d、教學策略 6：小軍喜歡幾何，上課認真聽講，下課刻苦鉆研，他的學習動機是（）。多項選擇題a、近景性動機b、遠景性動機c、外部學習動機d、內(nèi)部學習動機e、遠景的間接性動機 7：昨天，我們學習了一個單詞china，今天又學習其形容詞chinese由于有了昨天的基礎，今天學習特別快，這屬于（）單項選擇題a、前攝促進b、倒攝促進c、前攝抑制d、倒攝抑制 8：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關系如（）多項選擇題a、上下關系b、平行關系c、并列關系d、網(wǎng)絡關系e、交叉關系 9：智力技能形成的最高階段是（）單項選擇題a、

3、內(nèi)部言語b、活動定向c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 10：對代數(shù)式a22abb2進行因式分解屬于（）的問題。單項選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、界定含糊d、無固定答案 11：“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德動機d、道德意志 12：“學習是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程?！边@是下列哪位學者的觀點?（）單項選擇題a、希爾加德b、加涅c、潘菽d、邵瑞珍 13：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（）。單項選擇題a、實驗法b、測驗法c、調(diào)查法d、觀察法 14：兒童已

4、經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 15：教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學習b、接受學習c、合作學習d、掌握學習 16：課堂社會環(huán)境包括（）。多項選擇題a、教師b、溫度c、學生d、課堂情境e、座位的安排 17：認知測驗包括（）。多項選擇題a、智力測驗b、特殊能力測驗c、興趣測驗d、創(chuàng)造性測驗e、成就測驗 18：以“發(fā)生認識論”為其理論核心的心理學家是（）單項選擇題a、皮亞杰b、霍爾c、洛克d、斯金納 19：美國人本主義心理學

5、家馬斯洛認為，（）。多項選擇題a、需要分為不同的層次b、需求層次的等級是絕對的c、較低層次的需要占有主導地位d、人類動機來自對事實的解釋e、需要層次越低，力量越強大 20：個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為（）單項選擇題a、人格b、學習方式c、學習策略d、認知方式 21：以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是（）單項選擇題a、求異思維b、求同思維c、直覺思維d、聚合思維 22：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學程序b、教學過程c、教學事項d、教學方法 23：1903年出版的教育心理學是西方第一本以教

6、育心理學命名的專著，它的作者是（）。單項選擇題a、桑代克b、華生c、巴甫洛夫d、斯金納 24：技能是一種合乎法則的習慣動作。（）判斷題對錯 25：一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那么在教師成長過程中它屬于_。單項選擇題a、關注情境階段b、關注生存階段c、關注學生階段d、關注教學階段 26：優(yōu)秀教師的人格特征主要表現(xiàn)為（）多項選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、才思敏捷d、待人親切e、關愛學生 27：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。（）判斷題對錯 28：根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有（）單項選擇題a、六項b、四項c、五項d、十

7、項 29：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）單項選擇題a、分析問題b、提出假設c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗假設 30：一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是（）。單項選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎上形成的c、是實踐鍛煉的結(jié)果d、通過學習而形成的 31：由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是_。單項選擇題a、標準參照測驗b、常模參照測驗c、描述性測驗d、團體測驗 32：根據(jù)回憶過程是否有中介物，回憶可以分為（）多項選擇題a、有意回憶b、直接回憶c、間接回憶d、無意回憶e、情景回憶 33：在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用?（）單項選擇題a、操作定向b、操作

8、模仿c、操作整合d、操作熟練 34：馬斯洛先后提出了五種需要。（）判斷題對錯 35：學生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學習“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項選擇題a、派生類學習b、相關類屬學習c、上位學習d、并列結(jié)合學習 36：學習“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關鍵特征，這是（）單項選擇題a、符號學習b、概念學習c、命題學習d、原理學習 37：長時記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和_。（）單項選擇題a、個體群集b、主觀組織c、接近聯(lián)想d、客觀組織 38：將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（）。單項選擇題a、弗洛伊德b、布盧姆c、皮亞杰d、杜威 39：自我

9、提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)部動機b、外部動機c、直接動機d、間接動機 40：教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，不合適的做法是（）。單項選擇題a、課堂練習的布置與教學目標相一致b、練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度c、教師給學生以適當?shù)膸椭鷇、只給學生一些知識性的練習 41：測驗前的計劃包括（）。多項選擇題a、確定測驗的目的b、確定測驗要考查的學習結(jié)果c、列出測驗要包括的課程內(nèi)容d、寫下考試計劃或細目表e、選擇適合的題型 42：一個學生在多次進行某一測驗時，如果得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較高的（）單項選擇題a、效度b、難度c、區(qū)分度d、信度 43：在經(jīng)典條件反射的形成過

10、程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 44：教師_的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。單項選擇題a、記憶b、思維c、現(xiàn)象d、觀察 45：所謂過度學習，指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。判斷題對錯 46：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項選擇題a、教師指導b、學習材料特性c、媒體d、認知結(jié)構(gòu)e、智力 47：以下哪種學習策略屬于精細加工策略?（）單項選擇題a、諧音聯(lián)想法b、分散復習c、多種感官參與d、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 48：動機具有的功能包括（）多項選擇題a、激活功能?b、分

11、化功能?c、轉(zhuǎn)化功能d、強化功能?e、指向功能 49：影響人格發(fā)展的社會因素包括（）。單項選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境c、父母性格、學校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體 50：學習積極性的核心內(nèi)容是（）單項選擇題a、學習興趣b、學習動機c、學習方法d、學習過程 查看答案1：答案正確 解析 健康模式的心理評估關注的是人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度。 2：答案正確 解析 3：答案c 解析 4：答案b 解析 5：答案a 解析 6：答案a,d 解析 學習活動本身的意義和價值引起的動機，屬于內(nèi)部動機。近景性動機與學習活動直接相聯(lián)。 7：答

12、案a 解析 8：答案a,c,e 解析 教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關系。 9：答案a 解析 10：答案a 解析 目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。 11：答案b 解析 道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。 12：答案b 解析 13：答案a 解析 略。 14：答案d 解析 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。 15：答案a 解析 16：答案a,c,d 解析 課堂社會環(huán)境包括教師、學生和課堂情境，溫度和

13、座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。 17：答案a,b,d,e 解析 認知測驗不包括興趣測驗。 18：答案a 解析 19：答案a,c,e 解析 略。 20：答案d 解析 認知方式是指個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 21：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關注并加以研究的思維活動。 22：答案c 解析 【解析】根據(jù)組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。 23：答案a 解析 24：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案b 解析 26：答案a,b,d 解析 27：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 2

14、8：答案a 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即知識、理解、應用、分析、綜合和評審。 29：答案b 解析 30：答案d 解析 通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學習而形成的。 31：答案b 解析 32：答案b,c 解析 33：答案d 解析 34：答案正確 解析 35：答案a 解析 36：答案b 解析 37：答案b 解析 38：答案b 解析 本杰明·布盧姆是美國當代著名的教育家和心理學家，他把教學目標分類分為認知、情感、動作技能三大類，為教學目標的設計展示了全新的視野。布盧姆認為，實施"掌握學習"辦須把握3個變量，一是先決認知行為，

15、指學習者在學習新的知識之前，必須具備一定的基礎知識和能力。二是先決情感特點，指學習者參與學習的動機和態(tài)度。三是教學質(zhì)量，指學校和教師學生的學習和學習過程產(chǎn)生重要影響的各種直接控制因素。這3個變量相互依存，又相互作用，共同影響著掌握學習"的效果。 39：答案b 解析 自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。 40：答案d 解析 41：答案a,b,c,d,e 解析 42：答案d 解析 信度是反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性

16、的指標，在本題中，同一個人先后測同一份試卷。分數(shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認為這份試卷信度較高。 43：答案b 解析 44：答案b 解析 45：答案錯誤 解析 答：錯誤。所謂過度學習，指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學習熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好；超過l50%時，效果不僅不遞增，反而可能弓起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。 46：答案a,b,c 解析 客觀因素1.學習材料的特性包括學習知識、技能之間有無共同的要素或成分，學習材料或新知識的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次以及知識的實用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識以及能引導學生概括總結(jié)的學習材料有利于學習者在學習新知識或解決新問題時的積極遷移。2教師的指導教師有意識的指導有利于積極遷移的發(fā)生