教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月16日-3421)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月16日-3421)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月16日-3421)1：布魯姆提出的學習理論是（）單項選擇題a、掌握學習b、認知學習c、情感學習d、行為學習 2：一般說負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習可以消除。（）判斷題對錯 3：根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）單項選擇題a、在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些b、在學生學習較復雜的任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣憤c、在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導d、不論學生任務難易都應保持同樣

2、的動機水平 4：根據(jù)個體反應活動的形式不同，可將知識分為陳述性知識和程序性知識。（）判斷題對錯 5：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預測環(huán)境的需要，屬于（）單項選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬需要d、自尊需要 6：我們背單詞時，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對這種現(xiàn)象的解釋是（）。單項選擇題a、痕跡消退說b、動機說c、同化說d、前攝抑制與倒攝抑制 7：兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。單項選擇題a、社會自我b、心理自我c、生理自我d、精神自我 8：教師的批評與贊揚與學生的學習成績_。單項選擇題a、關系密切b、關系不明顯c、存在負相關d、有利有弊 9：課堂紀律是

3、對學生課堂行為所施加的（）。單項選擇題a、監(jiān)控與管理b、準則與控制c、限制性影響d、限制與規(guī)范 10：對學習內(nèi)容的直觀形式包括【】多項選擇題a、實物直觀b、模象直觀c、圖形直觀d、言語直觀e、動作直觀 11：最早提出遷移概念的心理學家是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 12：加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）單項選擇題a、刺激一反應聯(lián)結b、信號c、概念學習d、問題解決 13：定勢有助于問題的解決，不會妨礙問題的解決。（）判斷題對錯 14：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念（）單項選擇題a、教育心理學b、教學心理學c、認知心理學d、聯(lián)

4、結心理學 15：人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。（）判斷題對錯 16：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺思維d、發(fā)散思維 17：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。單項選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動覺反饋d、過程反饋 18：決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學行為b、是否理解學生c、與學生的有效交際d、理解自己 19：課堂交往的性質是（）單項選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對一”交往 20：在演示加法運算時，使學生知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序(步

5、驟次序)及方法(運算的方式)。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。單項選擇題a、動作的定向階段b、物質與物質化階段c、不出聲的外部語言動作階段d、內(nèi)部言語動作階段 21：問題解決的基本特征有（）。多項選擇題a、結構性b、目的性c、認知性d、序列性e、創(chuàng)造性 22：影響問題解決的主觀因素主要是（）。單項選擇題a、問題的呈現(xiàn)方式b、問題的具體性c、問題中信息的多少d、知識結構 23：教師可以采取的，影響學生對自己的成敗歸因的行為不包括（）單項選擇題a、正確進行口頭要求b、強制完成學習任務c、合理進行教育強化d、注意運用言語反饋 24：直觀的方法是教學的手段，而不是教學的目的，教學中不能為直

6、觀而直觀。（）判斷題對錯 25：統(tǒng)籌安排學習時間，屬于（）。單項選擇題a、元認知策略b、認知策略c、組織策略d、資源管理策略 26：關于教師期望和教育效果關系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 27：當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）單項選擇題a、準備律b、練習律c、動機律d、效果律 28：奧蘇伯爾認為學生的學習主要是（）。單項選擇題a、接受學習b、發(fā)現(xiàn)學習c、機械學習d、有意義接受學習 29：從遷移到結構匹配學說是由（）提出的。單項選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 30：頭腦

7、風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（）判斷題對錯 31：一學生的智商是115，表示其智力（）。單項選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 32：認知派學習理論的鼻祖是（）單項選擇題a、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論b、奧蘇貝爾的同化學習理論c、格式塔的完形學習理論d、托爾曼的符號學習理論 33：下面不屬于健康的一項是（）。單項選擇題a、身體健康b、心理健康c、社會適應d、智力超常 34：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）單項選擇題a、性格b、人格c、氣質d、能力 35：總體而言，有機體學習動機越強，其學習活動的積極性就越高，從而學習效果越佳。（）判斷題對錯 36：首創(chuàng)全身松弛訓練

8、法的心理學家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 37：當今，學習(行為)目標之父是（）單項選擇題a、珍妮特·沃斯b、布魯納c、泰勒d、布魯姆 38：成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。單項選擇題a、高b、低c、與避免失敗者一樣d、與學習無關 39：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。單項選擇題a、嚴重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 40：從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。單項選擇題a、順向負遷移b、逆向負遷移c、逆向正遷移d、順向正遷移 41：動作技能的形成一般經(jīng)歷認知階段、聯(lián)系形

9、成階段和自動化階段。（）判斷題對錯 42：在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。單項選擇題a、促進者和引導者b、領導者和參謀c、管理者d、示范者 43：對學習內(nèi)容的直觀不包括（）單項選擇題a、實物直觀b、模象直觀c、言語直觀d、動作直觀 44：最重要和最良性的學習動力是（）。單項選擇題a、學習興趣和教師的期待b、學習興趣和遠大的理想c、教師的期待和遠大的理想d、教師的期待和家長的期待 45：依據(jù)教師教育活動目標、內(nèi)容、方式和層次的不同，把教師職業(yè)技能分為（）多項選擇題a、教學設計技能b、教學語言技能c、教學監(jiān)控技能d、教學研究技能e、教學監(jiān)督技能 46：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項選擇題

10、a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學習因素c、社會環(huán)境因素d、學校教育因素e、主觀能動因素 47：青少年期一般指（）歲。單項選擇題a、612b、1118c、618d、1020 48：提出需要層次理論的心理學家是（）單項選擇題a、弗洛姆b、羅杰斯c、馬斯洛d、弗洛伊德 49：教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預言似乎自動地應驗了。這一效應稱作（）單項選擇題a、福勒和布朗效應b、費斯廷格效應c、羅森塔爾效應d、馬斯洛效應 50：掌握學習是由（）提出的。單項選擇題a、布魯納b、斯金納c、布盧姆d、艾里斯 查看答案1：答案a 解析 布魯姆提出了掌握學習理論。

11、 2：答案正確 解析 略。 3：答案d 解析 根據(jù)耶基斯一多德森定律，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關;任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。因此，本題選擇d選項。 4：答案正確 解析 根據(jù)反映活動的深度不同，可以分為感性知識和理性知識。根據(jù)反映活動的形式不同，可以分為陳述性知識和程序性知識。（本解析由233網(wǎng)校學員提供） 5：答案b 解析 6：答案d 解析 【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。 7：

12、答案b 解析 兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。 8：答案c 解析 9：答案b 解析 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的一種準則與控制，良好的課堂紀律可以保證教學活動的順利進行。 10：答案a,b,d 解析 知識的直觀包括三種形式：實物直觀、模象直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱提供) 11：答案a 解析 識記性試題，桑代克通過一系列實驗對遷移現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 12：答案b 解析 13：答案錯誤 解析 定勢也會妨礙問題的解決。 14：答案b 解析 15：答案錯誤 解析 個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后

13、天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結果。 16：答案d 解析 17：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 18：答案a 解析 教書育人是教師的天職。所以決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素是教師的教學行為。(本解析由張恩凱提供) 19：答案b 解析 20：答案a 解析 21：答案b,c,d 解析 問題解決的基本特征是：目的性、認知性、序列性。 22：答案d 解析 23：答案b 解析 24：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案d 解析 時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。 26：答案a 解析 關于教師期

14、望和教育效果關系的實驗研究,是1968年進行的,實驗的主持者是羅森塔爾。 27：答案d 解析 28：答案d 解析 29：答案c 解析 30：答案正確 解析 (p321) 31：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學生的智商處于中上位置。 32：答案c 解析 33：答案d 解析 d 34：答案c 解析 35：答案正確 解析 (p407) 36：答案d 解析 【解析】全身松弛訓練由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。 37：答案c 解析 38：答案b 解析 阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機低。 39：答案c 解析 恐怖癥與一般恐怖反應的最大區(qū)別在于其非理性。 40：答案d 解析 41：答案正確 解析 (p250251) 42：答案a 解析 發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。這是以學生為主導的教學策略，教師