教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-428)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-428)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-428)1：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（）。單項(xiàng)選擇題a、工作技能和生活技能b、動(dòng)作技能和操作技能c、操作技能和心智技能d、智力技能和認(rèn)知技能 2：只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 4：在編制課程表時(shí)，應(yīng)安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)文b、體育c、數(shù)學(xué)d、外語(yǔ) 5：

2、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的第三個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維階段b、思維準(zhǔn)備階段c、抽象思維階段d、感覺(jué)動(dòng)作階段 6：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 7：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漫無(wú)目的地幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 8：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題b、問(wèn)題解決c、理解問(wèn)題d、問(wèn)題空間 9：效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。多項(xiàng)

3、選擇題a、獨(dú)立性b、自信c、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣d、冒險(xiǎn)精神e、易怒 11：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是理性概括。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、蔡元培c、潘菽d、廖世承 13：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開(kāi)性c、客觀性d、外顯性 14：“溫故而知新”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 15：?jiǎn)栴}形為常出現(xiàn)在差生和后進(jìn)生上，優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：心理自我調(diào)控的形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、專一型b、等級(jí)秩序型c、多頭并進(jìn)型d、隨意無(wú)拘型e、

4、整體抽象型 17：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)d、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī) 18：在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了（）。單項(xiàng)選擇題a、正例與反例配合法b、變式法c、比較法d、直觀法 19：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)賞b、競(jìng)爭(zhēng)c、興趣d、等級(jí) 20：下面屬于無(wú)條件反射的是（）多項(xiàng)選擇題a、膝跳b、眨眼c、排尿d、望梅止渴e、吮乳 21：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)（

5、）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)材料的相似性b、發(fā)展了的心理官能c、直接性動(dòng)機(jī)d、對(duì)情境關(guān)系的理解 22：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)目的的幻想b、穿衣等自動(dòng)化的操作c、比較d、發(fā)明創(chuàng)造 24：幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的d這種思維方式是（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、直觀動(dòng)作思維 25：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：_是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激

6、發(fā)有機(jī)體的行為。（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、奧爾德弗c、馬斯洛d、赫爾 27：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語(yǔ)d、無(wú)聲的外部言語(yǔ) 28：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 29：寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、成見(jiàn)效應(yīng)b、新近效應(yīng)c、首次印象效應(yīng)d、定型效應(yīng) 30：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 31：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操

7、作技能d、認(rèn)知技能 32：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、泰勒b、布魯納c、班杜拉d、布魯姆 33：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題a、階段發(fā)展理論b、最近發(fā)展區(qū)理論c、文化歷史發(fā)展理論d、人格發(fā)展理論 34：學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說(shuō)b、動(dòng)機(jī)說(shuō)c、同化說(shuō)d、首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 35：苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受有意義的接受學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）。多項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)能力b、數(shù)學(xué)能力c、記憶能力d、空間知覺(jué)e、推理能力 37：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方

8、面進(jìn)行描述?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能b、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能c、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體e、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 38：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)對(duì)象b、制定教學(xué)目標(biāo)c、選用教學(xué)方法d、掌握教學(xué)內(nèi)容 39：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對(duì)象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)d、學(xué)習(xí)需要分析 40：根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?（）多項(xiàng)選擇題a、一般常態(tài)心理b、人格障礙心理c、輕度失調(diào)心理d、嚴(yán)重病態(tài)心理e、精神病 41：教師講解得含糊不清與學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)成績(jī)有正相關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：_是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、焦慮 43：共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的?（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、馬斯洛c、賈德d、弗洛伊德 44：下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）單項(xiàng)選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、水平差異 45：教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：注意的功能有（）多項(xiàng)選擇題a、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能b、維持功能c、抑制功能d、選擇功能e、啟動(dòng)功能 47：學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、最近發(fā)展區(qū)c、學(xué)習(xí)

10、遷移d、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 48：（）是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)問(wèn)內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。單項(xiàng)選擇題a、教育b、教學(xué)c、課d、學(xué)校教育 49：1903年美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：一般而論，教師最重要的能力是（）單項(xiàng)選擇題a、課堂教學(xué)能力b、進(jìn)行家長(zhǎng)工作的能力c、研究學(xué)生的能力d、組織班集體能力 查看答案1：答案c 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 3：答案a 解析 教學(xué)策略即教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。 4：答案b 解析 5：答案a

11、解析 根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的階段依次是：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、思維準(zhǔn)備階段、思維階段、抽象思維階段。(本解析由張恩凱提供) 6：答案b 解析 7：答案d 解析 問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是發(fā)明創(chuàng)造。 8：答案d 解析 略。 9：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 10：答案a,b,c,d 解析 獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。 11：答案錯(cuò)誤 解析 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。 12：答案d 解析 【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)。

12、 13：答案a 解析 14：答案c 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案a,b,c,d 解析 abcd【解析】心理自我調(diào)控的形式有四種：專一型+、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨意無(wú)拘型。因此，答案選abcd。 17：答案c 解析 18：答案b 解析 19：答案c 解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是那些外部因素，諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)等。 20：答案a,b,c,e 解析 21：答案b 解析 22：答案正確 解析 略 23：答案d 解析 24：答案d 解析 25：答案正確 解析 26：答案d 解析 27：答案a 解

13、析 智力技能的分階段形成共可以分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細(xì)分為三個(gè)小的階段：出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。故選擇a。(本解析由張恩凱提供) 28：答案b 解析 程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。 29：答案d 解析 定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰明的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。 30：答案b 解析 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)就是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

14、命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。 31：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。 32：答案a 解析 普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒。 33：答案b 解析 34：答案d 解析 【解析】略。 35：答案錯(cuò)誤 解析 36：答案a,b,c,d,e 解析 目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力，如言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空間知覺(jué)、推理能力等。 37：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以e選項(xiàng)錯(cuò)誤。 38：答案d 解析 39：答案d 解析 40：答案a,c,d 解析 根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。 41：答案錯(cuò)誤 解析 教師講