淺談大班幼兒整理習慣的培養(yǎng)

1、淺談大班幼兒整理習慣的培養(yǎng)幼教文章 陳鶴琴先生說： “習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。 ” 3 6 歲是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，新綱要在社會目標中也提出： “能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 ”整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習慣培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，大班是幼兒在幼兒園的最后一學年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期， 讓幼兒學會整理， 有利于培養(yǎng)幼兒的責任感， 有助于他們形成愛整潔， 生活有序， 做事認真仔細有始有終等良好習慣， 也能使幼兒在整理中提高動手能力， 促進動作發(fā)展； 培養(yǎng)幼兒的整理能力還可以使環(huán)境保持整潔，同時能使教師減輕負擔， 不用將許多時間和精力浪費在整理上，

2、 好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的生活學習 , 此后會影響孩子的一生，由此可見，大班幼兒整理習慣的培養(yǎng)是極其重要的。一、班級幼兒不良整理習慣的具體表現(xiàn)開學初班級中時常會出現(xiàn)這樣的鏡頭：算操作的材料放在了語言角， 美工托盤里放滿了廢紙、 剪刀和雙面膠， 油泥蓋子和罐子分了家。量卻很差， 地上有幾個筆套， 桌上有幾支筆沒放進筆筒， 而觀察記錄本也沒擺放整齊。有掛在勾上， 服裝店的服裝有的沒疊好有的沒掛好， 小學校的黑板沒擦， 筆沒放好。有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。鏡頭五： 戶外活動結(jié)束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團塞進筐里，只有個

3、別幼兒疊整齊后才放入筐里。二、培養(yǎng)幼兒良好整理習慣的具體措施針對幼兒的種種整理的不良壞習慣我們進行了分析， 經(jīng)過近一學年的實踐研究， 我們采取了一系列的措施以培養(yǎng)幼兒良好的整理習慣， 幼兒逐漸接受并慢慢強化，整理能力有了顯著發(fā)展。1、教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響綱要 明確指出： “言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。 ” 非常明確地強調(diào)了教師的榜樣作用。 教師和幼兒朝夕相處， 是幼兒最直接的模仿榜樣。 教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響， 在教師的潛移默化長期熏陶下， 幼兒逐漸形成自己的行為習慣、 是非標準， 并以此來檢驗和調(diào)整自己。 因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放， 讓大家

4、都知道物品擺放的固定位置， 并且規(guī)定了 “哪里拿，哪里放，用完了就放回去。 ”的規(guī)則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習慣， 柜子上、 鋼琴上、 活動室到處整潔了， 沒有看到多余的東西了，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。2、 師幼共同商討，制定規(guī)則設(shè)計標志新綱要把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要” ，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？” “游戲區(qū)的物品應(yīng)該怎樣收拾？” “圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放” “怎樣整理我們的箱包”等等。孩子們制定了許多

5、切實可行的規(guī)則如： 物品從哪拿的還放哪去、 外套隨時脫隨時疊整齊放好、 筆和筆套不可以分家、 圖書角的圖書應(yīng)分類擺放等等。 最后孩子們用圖標的方法給每個區(qū)角都設(shè)計了相應(yīng)的規(guī)則。 為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理， 孩子們還在每個區(qū)域給物品貼上了和物品相對應(yīng)的圖標， 收拾起來就很容易歸位。 由于規(guī)則是大家共同制定也是大家親自設(shè)計的， 因此幼兒有了很高的責任意識， 收拾整理時能很快樂很積極地投入， 幼兒的收拾整理習慣就養(yǎng)成并內(nèi)化了， 環(huán)境也更加的干凈整潔了。3、 開展多種活動方式，強化整理習慣的形成習慣培養(yǎng)貴在堅持， 但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的， 有的要求一開始做得挺好，

6、時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點， 通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子， 重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習慣。1) 豐富多彩的游戲游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動如：“小超市” 、 “服裝店”、 “小吃店” 、 “巧手坊”等，讓幼兒隨時都有機會在活動區(qū)參加活動， 使他們有條理地收拾玩具、 愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣， 幼兒的良好整理習慣經(jīng)過多次重復， 自然而然地、 習以為常地形成與習得。2) 整理書包和箱包書包是小

7、學生必備的用品， 整理書包是小學生每天必做的事情和應(yīng)該具備的 能力。為了讓幼兒更快地適應(yīng)小學生活的需要，讓他們了解整理書包的重要性，在幼兒在園的最后一個月， 我們讓幼兒每人帶一個小書包入園， 通過討論的方法，說說怎樣使書包里的物品擺放的更整潔， 總結(jié)整理書包的方式方法， 學會整理書包。 我園是寄宿幼兒園每位幼兒都有一個箱包， 為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理箱包的好習慣， 每周四的晚上都讓幼兒整理自己的箱包， 我們還經(jīng)常檢查小朋友的箱包， 看看里面的衣物是否按要求收拾好了， 并給按要求收拾好的小朋友獎勵， 在小朋友中樹立收拾整理箱包的好榜樣。 并讓收拾能力強的幼兒與收拾能力弱的幼兒之間結(jié)對，進行一對一

8、幫助，使能力弱的幼兒盡快學會自己收拾整理。3) 各種比賽活動我們通過比賽活動來促進幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。 如： “ 看誰玩具收得快” 、“誰最快收拾好書包和箱包？” 、 “疊被子、衣服比賽” 、 “誰的床鋪最整潔”等一系列比賽活動。 ， 在每次的比賽結(jié)束后， 我會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況， 進行評比 “能干小小手”的活動，幼兒整理習慣有了很大提高。4) 互相監(jiān)督形式在培養(yǎng)幼兒整理習慣的過程中， 每天我們都安排值日生對班級中各個區(qū)域進行收拾整理， 在此基礎(chǔ)上幼兒還評選出幾名平時整理能力強、 整理習慣好的孩子當小組長， 讓他們擔負起檢查監(jiān)督的職責， 經(jīng)常提醒那些平時整理習慣不好的孩子， 幫助整理能力弱

9、的孩子， 我們也讓能力較弱的幼兒去檢查小朋友的書包和箱包，發(fā)現(xiàn)整理得好與不好，從中補長取短。通過這種互相監(jiān)督的方法，幼兒整理書包、箱包的能力也得到了很大的提高。5)及時鼓勵和表揚培養(yǎng)幼兒良好的整理習慣， 需要經(jīng)過長期的引導和教育。 還要注意觀察幼兒，特別是那些個性較強，習慣較差的幼兒更需降低一點要求，起初要求不要太高，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步， 及時給孩子表揚， 這樣自發(fā)的行為就容易再出現(xiàn)。 比如對于進步較大的幼兒教師可采取親親、抱抱、發(fā)小紅花、小愛心等獎勵，哪怕再硬的鋼也會在你的愛中融化，何況是孩子，讓幼兒在我們鼓勵、肯定的情況下，使幼兒養(yǎng)成好的整理習慣。4、家園密切合作培養(yǎng)幼兒的整理習慣整理習慣

10、的培養(yǎng)不只是說教， 而要家園共同配合， 不斷地將良好的整理習慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、 準則， 并用來支配自己的行動， 才能養(yǎng)成幼兒良好的整理習慣。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。說的就是，要形成好習慣，貴在行動。于是，我們利用家長會、家園網(wǎng)，圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養(yǎng)展開討論， 通過討論， 使家長知道培養(yǎng)幼兒良好整理習慣的重要性， 要求家長在家不要事事包辦， 讓幼兒學會自己的事情自己做，家長應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造整理的機會，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己入園的箱包等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣， 孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚， 并鼓勵孩子繼續(xù)保持良好的整理習慣。 根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的整理習慣問題， 我們老師也會及時進行集體或個別教育， 在家園目標一致的前提下， 互相補充， 相互 理解，注重幼兒良好整理習慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展?？偠灾?， 對大班幼兒進行