優(yōu)秀校本研修工作心得體會

1、優(yōu)秀校本研修工作心得體會2012 年五月五日星期二， x 市教育局領(lǐng)導(dǎo)一行數(shù)人親臨我區(qū)進(jìn) 行校本研訓(xùn)活動的視察工作。期中領(lǐng)導(dǎo)對我學(xué)區(qū)的教研活動形式給 與了相當(dāng)?shù)目隙?，尤其是對我區(qū)同年級同科教師真正走出校園、抽 出時間，實實在在地、舉一反三的進(jìn)行集體討論備課給與了更高的 評價。說這種形式的實實在在的研訓(xùn)活動在我們?nèi)h來說，青介學(xué) 區(qū)已經(jīng)走在了前面?？上玻删?。當(dāng)然再提出眾多對我們的表揚(yáng)的 同時也相當(dāng)誠懇地提出了許多寶貴意見。下面我將自研訓(xùn)以來的情 況向各位領(lǐng)導(dǎo)、教師總結(jié)匯報如下 :一. 存在不足1. 針對程序一： （上周教案使用回顧 ），個別組參加研訓(xùn)活動 的教師在問題梳理時，沒有按學(xué)區(qū)的要求把

2、問題寫在教案的課后記 處，隨意性太強(qiáng) ! 另外發(fā)言時有個別教師不聽他人建議，說白了就是 沒有把問題的發(fā)現(xiàn)，解決過程當(dāng)做自己提高備課水準(zhǔn)的途徑，從思 想上不重視研訓(xùn)活動。再有就是個別組長對本程序也有怠慢情緒，致使個別組幾周來的活動相當(dāng)差勁。其次就是程序二進(jìn)行不規(guī)范， 個別組長活動不積極。得過且過。2. 針對程序三： （說課部分 ）個別組組長對本環(huán)節(jié)要求不嚴(yán)， 任務(wù)程序模糊，活動不到位，有的甚至私自取消了該程序。一部分 主備教師在說課時只是按照備課一字不落的念，說不出自己的設(shè)計 意圖或者干脆就是不會說。致使個別組以及個別教師的說課情況尤 其差。3. 個別組長活動安排不到位，或不具體不詳細(xì)，對各個環(huán)

3、節(jié) 把握不嚴(yán)。致使整個活動呈現(xiàn)懶散狀態(tài)。4. 針對教師的備課發(fā)現(xiàn)有個別教師純自網(wǎng)上抄襲或抄襲參考 書現(xiàn)象，據(jù)私下了解，更有甚者，為完成任務(wù)讓別人替自己從網(wǎng)上 下載，自己根本就看也不看，一點也不負(fù)責(zé)任5. 對經(jīng)討論修改以后的課案使用率不足，監(jiān)督機(jī)制跟不上6. 整體看已出教案，案例質(zhì)量相對不高，過程篩選不嚴(yán)格。7 學(xué)區(qū)及各小組管理方法不到位，沒有制度或制度執(zhí)行不嚴(yán)。8.個別組員素質(zhì)差：包括業(yè)務(wù)水平低，不會備課，專業(yè)素質(zhì) 差;討論問題不積極，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力差; 思想態(tài)度不端正，活動質(zhì)量差 ; 組織紀(jì)律性松懈，考勤差 ;微機(jī)水平低下，上進(jìn)心不足， 備課速度差 ;文化底蘊(yùn)薄，還不喜歡學(xué)習(xí)，整體素

4、質(zhì)差 ; 閱歷淺，生 活經(jīng)驗不足，備課設(shè)置差 ; 歲數(shù)大，精力不充沛，好吃老本，不善研 究，不愛研究等等。二. 優(yōu)點回顧1. 得到市教育局教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的好評2. 具有本學(xué)區(qū)特點的研訓(xùn)模式基本形成。并且絕大多數(shù)教師 已習(xí)慣或接受本研訓(xùn)模式，每一次研訓(xùn)活動絕大多數(shù)教師已經(jīng)能按 部就班進(jìn)入自己的角色。3. 有四個小組已經(jīng)步入正規(guī)化研訓(xùn)活動，包括上周課回顧認(rèn) 真，討論切題，的確能夠研訓(xùn)中解決一些日常遇到的是實實在在的 問題 ;共性問題分析準(zhǔn)確解決問題方法得當(dāng) ; 部分教師的主備說課正 在由簡單的主管備課向更高一層的理論水平轉(zhuǎn)化，評說課的教師也 比較認(rèn)真，發(fā)言積極、大膽，敢于創(chuàng)新 ; 每一周活動按排都

5、在朝有計 劃、有目標(biāo)，盡可能詳盡、具體的方面轉(zhuǎn)化。4. 除個別教師以外，大多數(shù)教師的案例都在原有傳統(tǒng)抄寫的 基礎(chǔ)上有了較大的提高，新課標(biāo)教案流程把握的好。較先進(jìn)模式的 備課程序雛形已經(jīng)形成。有的教師的備課已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨龋?聲音、圖畫、必要的視頻甚至于簡要課件制作。整體設(shè)計科學(xué)巧妙， 設(shè)置原理清楚，理論水準(zhǔn)高，系統(tǒng)連貫性強(qiáng)。有目的性目標(biāo)達(dá)成和 重難點突破都在集體備課中有了較明顯的體現(xiàn)。5. 在摸索中逐步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，吸取教訓(xùn)共同開發(fā)研制了具有一 定經(jīng)驗值的校本研訓(xùn)制度以及有效的校本研訓(xùn)活動程序。6. 研訓(xùn)基礎(chǔ)的鋪墊已經(jīng)達(dá)成，新的平臺上新添更加合理的活 動內(nèi)容以及由此衍生的多元化研訓(xùn)方式已經(jīng)成為

6、可能 （ 比如講備結(jié)合 等）。7. 多數(shù)組長已經(jīng)進(jìn)入角色，站位較正，對自己的責(zé)任愈來愈 明確，對自己的要求也在一步步嚴(yán)格，活動程序也在逐步地走向正 規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高。反抄襲能力逐步加強(qiáng)。8. 多數(shù)教師的評課內(nèi)容正在由原來的“膚淺型”向“專家型”過度，評課的理論水平越來越高，對教案的審美程度越來越好。自己的差距找的越來越準(zhǔn)。求知欲、提高欲，再學(xué)習(xí)欲越來越強(qiáng)烈 給下學(xué)期校本研訓(xùn)活動打好了較堅實的基礎(chǔ)。9. 教師的微機(jī)操作、課件制作水平越來越高，網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng) 絡(luò)資源共享等都有了相應(yīng)的進(jìn)步，另外，每一次研訓(xùn)活動人人都能 親自操作多媒體，就此為適應(yīng)新形勢下的現(xiàn)代化教學(xué)用具的使用也 有很大的幫助。最終

7、對整體提高我區(qū)的教育教學(xué)水平具有深遠(yuǎn)的意 義。三. 下學(xué)期研訓(xùn)宗旨及目標(biāo)a. 主程序依舊（組長必須對各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)）第一項：上周課回顧。 （各人必須整理各人的課后記在使用過 的教案上 ）第二項：明確梳理出的共性問題，深刻探討解決方案，形成共識，各自記錄。 組長負(fù)責(zé)明確發(fā)布本研訓(xùn)時間發(fā)現(xiàn)的共性問題和 解決問題形成的共識 （答案 ）第三項：下周所授課意見征求、修改、完善 （說課人要逐步嘗 試以說教案設(shè)計原理為主的說課方法。備課時，提倡在每一個問題 設(shè)計的下面闡明設(shè)計理由。第四項：下周活動內(nèi)容布置 （責(zé)任到人 ）b. 繼續(xù)加強(qiáng)研訓(xùn)活動的考勤工作力度，每一個月集中公布一 次研訓(xùn)活動考勤情況，下發(fā)到各單位，由校長處理決定并報學(xué)區(qū)備 案。c. 繼續(xù)加強(qiáng)組長的管理培訓(xùn)工作，實行走出去請進(jìn)來的方法， 精心打造一批專業(yè)能力高、素質(zhì)硬、管理能力強(qiáng)、研訓(xùn)工作優(yōu)秀、 敢于勇挑重?fù)?dān)、敢于大膽創(chuàng)新、大膽負(fù)責(zé)的隊伍d. 由組長負(fù)責(zé)，繼續(xù)嚴(yán)格備課程序，繼續(xù)完善備課制度，堅 決杜絕不負(fù)責(zé)備課 （次品備課 ） 和次品備課人出現(xiàn)。e. 繼續(xù)強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制和加大評價力度。第一次