大學英語課程教改5頁

1、高職大學英語課程改革實施方案大學英語教學是我校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，根據(jù)高教司要求，我校從2010級新生開始將全面實行大學英語課程教學改革工作，按照上級部門有關文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、改革的指導思想和目標我校大學英語教學改革以高教司2012年5月頒布的高職高專教育英語課程教學基本要求為指導，以社會需求為導向，進一步更新教學理念，完善課程體系，充分利用現(xiàn)代信息技術和教育技術，改進教學和管理模式，重視培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，增強學生自主學習能力，提高學生綜合文化素養(yǎng)，開創(chuàng)我校大學英語教學新局面。二、改革的基本原則我校大學英語教學改革遵循以下基本原則：1、有

2、利于學生大學英語綜合應用能力（特別是聽說能力）、綜合文化素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。2、有利于大學英語教學工作科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，特別是網(wǎng)絡技術。3、體現(xiàn)大學英語教育的綜合性、針對性和實用性，滿足社會對大學生英語綜合應用能力的需求以及大學生自我發(fā)展對英語語言文化水平的需求。4、有利于調(diào)動大學英語課程師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。三、教學改革的內(nèi)容（一）課程設置按照高職高專教育英語課程教學基本要求，結(jié)合學校實際，我校大學英語課程體系由必修課和選修課兩個模塊組成。必修課模塊為語言基礎綜合課，在一年級開設，幫助學生夯實英語基礎語言知識和綜合應用能力。選修課模塊為語言技能拓

3、展類課程、專業(yè)英語類課程（大二開設）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)（證書）英語課程，進一步提升學生英語語言應用專項技能，提高學生英語水平，幫助學生通過全國大學英語應用能力A級、四六級考試和專升本外語考試，滿足學生畢業(yè)后個人事業(yè)發(fā)展對外語的不同需求。1. 必修課模塊設置（1）大學實用英語課程：綜合教程1、綜合教程2分別在第一、二學期開設，每周4學時，總學時為108（第一學期48學時，第二學期60學時）。2. 選修課模塊設置三類課程（1）語言技能類課程：大學實用英語、英語交際（口語）、高級英語口語（提高職場交際能力）、報刊英語閱讀（培養(yǎng)報刊文章的閱讀能力）等。（2）證書和升學考試類課程：大學英語四級（英語能力提高

4、），專升本考試。（3）部分專業(yè)英語類課程：旅游英語、會展英語、計算機英語、環(huán)境英語和園林英語等。（二）教學模式、方法和手段教學模式在教學過程中，秉承“以學生為中心”理念，教學活動要從單一的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；教師組織好每一節(jié)課的教學；充分給予學生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會；學生從被動知識的接受者轉(zhuǎn)到前臺，成為課堂的主動參與者。在教學內(nèi)容體系構(gòu)建上，以學生為本，圍繞專業(yè)選取教學內(nèi)容，突出高職特色，理論實踐一體化。教學實施過程中，構(gòu)建實踐演練平臺，“教、學、做”一體化，突出能力培養(yǎng)。1. 采用課堂教學和網(wǎng)上（課下）自主學習的模塊化教學模式，每門課程的教學活動

5、主要由教師課堂教學和學生網(wǎng)上（課下）自主學習兩部分組成。學生能自學的部分主要在教師安排和引導下由學生以網(wǎng)上自主學習方式完成，如知識和信息的獲取、語言技能練習，但在學生自學過程中教師應在一定時段內(nèi)進行在線（qq）答疑。課堂教學內(nèi)容主要是學生難以自學或不應由學生自學的部分，上課時可由學生以課件、表演、口述等方式匯報課外學習情況，教師的任務主要是通過學生自評、學生互評和教師點評等方式檢查、評價學生學習的效果，肯定成績、指出不足，講解難點，指導學生解決存在的問題。模塊化教學模式就是根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容模塊化以形成若干課程，將每門課程模塊化以明確課程的教學要點，幫助每位學生掌握全部教學要

6、點。簡言之，模塊化教學就是課程教學內(nèi)容模塊化、具體化，教學方法多樣化、個性化，考核手段過程化、讓合格者通過，讓通過者都合格。 3. 教學方法與手段1. 靈活綜合運用語篇教學法、任務驅(qū)動法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動法、自主學習法、協(xié)作學習法等多種教學方法，比如，運用語篇教學法和任務驅(qū)動法將行業(yè)英語融入高職英語中，制定出5大任務：自我介紹和介紹他人；產(chǎn)品介紹，公司介紹。環(huán)境保護、中國傳統(tǒng)文化、就業(yè)指導。每個任務下分別設置相應的子任務。并將子任務的大任務里設置許多具體的小任務，通過小任務-大任務這一順序完成教學目標。引導學生自主學習，將英語學習和實際應用緊密結(jié)合，使學生在實際學習中完成基于工

7、作崗位所需的職業(yè)，實現(xiàn)教、學、做一體化，使學生樹立終生學習理念的同時，強化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學生快速適應職場環(huán)境、實現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。3.2課前的前十分鐘是學生展示的很好機會。開展free talk、對話、背誦、復述等方式，強化并鍛煉學生在眾人面前表現(xiàn)的能力。3.3課堂上多給學生一些表揚。用掌聲或?qū)υ挵缪萁巧确绞郊ぐl(fā)學生的積極性和參與性。3.4以宿舍為單位分小組學習，這樣方便組織和帶動其他同學。3.5鼓勵學生多說，創(chuàng)造學習氛圍。3.6充分發(fā)揮好學生的在學習中的作用，課堂內(nèi)外其帶頭作用，鼓勵參與全國以及省內(nèi)的與英語相關的各種英語技能比賽，提高學生的學習英語興趣和參與意識及競爭

8、意識。3.7采用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)“視聽說”一體化教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。（三）課程教學評估我校大學英語各門課程的教學采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式進行。1、形成性評估。由外語教研室與教務處協(xié)商，建立健全課堂教學評估和網(wǎng)絡教學評估的教學管理體系。按照“所需=所教=所學=所考”的原則，根據(jù)課程教學目標，制定合理可行的課程標準，明確教學模塊和要點，課前告知學生，在教學過程中建立全班每位同學課堂學習和自主學習的學習檔案，記錄并量化每位同學每一模塊、每一要點的表現(xiàn)情況。學期課程結(jié)束時，計算出每位同學各教學模塊的平均分，按照50%的比例計算每位同學的“形成性評估”成績。2、終結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要是根據(jù)課程的性質(zhì)采用口試和筆試等方式，對學生掌握該門課程知識、技能的系統(tǒng)性進行測試，量化測試結(jié)果，按照50%的比例計算每位同學的“終結(jié)性評估”成績。每位同學“形成性評估”成績和“終結(jié)性評估”成績之和即為該同學該門課程的最終成績。四、主要保障措施教學過程保障我校在多年教學實踐過程中，已經(jīng)建立了行之有效教學督導制度、學評教制度等教學質(zhì)量監(jiān)控制度。在此基礎上，進一步發(fā)揮教研室的作用，加強對大學英語教學過程的監(jiān)督和指導，加強教學研究，不斷提高我校大學英語教學的水平和質(zhì)量。五、改革的成果1、建成較為完善的基于多媒體和網(wǎng)絡技術的、適應我校大學英語新教學