小學美術《蔬果變變變》教學點評PPT課件

1、小學美術蔬果變變變教學點評點評專家：章獻明一、對教學目標的點評二、對教學內(nèi)容、方法和過程的點評三、對課堂實施點評四、四、教學教學建議建議目目錄錄對教學目標的點評一目標分層法 本課將目標分成三個層次：1觀察蔬果形狀、色彩等特點并展開聯(lián)想，利用計算機畫圖軟件和手繪板工具對蔬果的素材圖片進行加工、創(chuàng)作蔬果目標分層法 本課將目標分成三個層次：2培養(yǎng)學生觀察事物特征的能力、大膽想象的能力，運用電腦畫圖軟件和手繪板工具對素材圖片進行造型表現(xiàn)的能力目標分層法 本課將目標分成三個層次：3感受電腦繪畫的創(chuàng)作樂趣,體驗新媒材的表現(xiàn)效果目標分層法從界定來看層次清晰目標表達清楚能較完整表達教學意圖和目標目標分層法 使

2、學生通過具體的工具（畫圖軟件、手繪電子板）對材料（蔬果造型圖片）通過觀察特點（形狀、色彩）進行創(chuàng)作（聯(lián)想、添畫），以達到培養(yǎng)觀察能力、想像能力、表現(xiàn)能力的目標，并從中體驗學習與創(chuàng)造的快樂，感受藝術學習的魅力。對教學內(nèi)容、方法和過程的點評二課堂教學設計亮點 電腦設計取其形與色的特點，進行以聯(lián)想為主的造型創(chuàng)意，既免去了眾多的麻煩，也節(jié)省了時間與材料，并且還能隨時地放大縮小旋轉(zhuǎn)等變化，以取得各種效果。省時省力效果好1課堂教學設計亮點借力點拔過程明2 通過啟發(fā)欣賞探究方法分析演示示范講解學生練習評價鼓勵等過程，將學習的過程解析得清晰明了，思路簡明扼要，幫助學生建立探究學習與創(chuàng)作的過程，又指向?qū)W習目標。

3、課堂教學設計亮點巧妙應用技術強3 在學習過程中，教師盡可能地帶領學生開展自主學習，以探究、討論、交流等多種形式，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)出自己的聯(lián)想效果，學習達成度高。課堂教學設計亮點學習自主達成高4 教師熟練的電子白板技術、計算機網(wǎng)絡技術、手繪板技術等示范與操作，取得出色的效果。對課堂實施點評三教學案例案例1：動畫導入新課案例2：電子白板技術輔導創(chuàng)作案例1：動畫導入新課1.課堂開始的逐幀動畫短片，時間很短，效果卻很好。簡短直奔主題的主動畫鏡頭，生動地展示了與課堂相關的學習內(nèi)容，且出乎學生的意料。既簡潔明了，又以讓學生看著熟悉（用的都是生活中最常見的蔬菜水果造型變化），而且通過動畫的表現(xiàn)，把過程性的

4、方法也展示出來。使畫面效果靈動，有生氣。音樂的選配也能調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，使學生一開始就沉浸在歡迎的場景中，這一點從孩子們的表情和動作能看出來。動畫的作用發(fā)揮非常到位案例1：動畫導入新課視頻需要截視頻需要截0110案例2：電子白板技術輔導創(chuàng)作2.在第三環(huán)節(jié)“啟發(fā)創(chuàng)新”中指導學生聯(lián)想創(chuàng)作時，通過兩個板塊來完成，一是啟發(fā)聯(lián)想，二是演示創(chuàng)作。 其中第一板塊“啟發(fā)聯(lián)想”通過三個步驟來開展：一是觀察有對比的兩個蘿卜啟發(fā)學生“因物造型” 。第二步驟是，比較兩個顏色不一樣的桔子而“因色造型”聯(lián)想。第三步驟：出示許多蔬菜水果的圖片，引導學生開展聯(lián)想，這里運用的是小組討論的方法，然后再進行課堂交流。 于是，半片西

5、瓜變飛碟（UFO）、變頭盔（因形造型），一枝黃秋葵果變壁虎、變樹葉（因色造型），教師示范添畫的結果，草莓變小魚（色彩、形狀、質(zhì)感），辣椒變火炬（可以變換角度）、變海馬。案例2：電子白板技術輔導創(chuàng)作視頻需要截視頻需要截1：410550案例2：電子白板技術輔導創(chuàng)作2.在第三環(huán)節(jié)“啟發(fā)創(chuàng)新”中指導學生聯(lián)想創(chuàng)作時，通過兩個板塊來完成，一是啟發(fā)聯(lián)想，二是演示創(chuàng)作。 第二板塊是演示創(chuàng)作方法與步驟：教師演示從電腦中打開創(chuàng)意設計的步驟和要求：打開圖片的步驟：打開畫圖軟件，再找到相應的圖片方法（從數(shù)字文件名到縮略圖看到圖片內(nèi)容的強調(diào)），選定一幅打開；再示范用電子手繪圖板選擇用切開的洋蔥畫面聯(lián)想添畫變成荷花的步驟，用噴涂工具畫葉子（大小不同的工具使用），用刷子工具勾出葉紋（葉脈），再用鉛筆工具將花朵連接起來，再加些小動物。這個環(huán)節(jié)清晰詳細，且重點突出，設備運用能力比較強。案例2：電子白板技術輔導創(chuàng)作教學建議四教學建議教師課堂教學過程中體現(xiàn)的教學指導還過于集中，對于個體指導和因勢利導的指向不足，建議可根據(jù)學生的創(chuàng)作意向有更多的發(fā)散性指導。引導學生在可以改變蔬果的方向、大小，甚至局部，則會有更多的變化，而通過疊加、排列等組合方式，會有更多的創(chuàng)意空間，這一點應在啟發(fā)時說明12教學建議學生創(chuàng)作的藝術性還不足，建議可以分類進行，從“因物造型”向“因勢造型”，“因意造型”提升