頤和園教材解讀

1、頤和園 【教材解讀】 一、教材特點 1、從思想內容上看 （1）展現了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷。頤和園這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，為我們展現了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷。作者在描述中選取了最有代表性和標志性的景觀，依次介紹了長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋這幾處景觀，其中重點描寫了長廊、佛香閣、昆明湖及湖中的十七孔橋。作者之所以抓住這幾處自然天成的景觀和經典的人工建筑做細致描寫，是因為頤和園借周圍的山水環(huán)繞之勢，巧妙設計了具有皇家氣派的人工景觀，體現了“雖由人作，宛自天開”的造園原則。如， 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

2、 這是描寫佛香閣的句子，介紹了佛香閣的地理位置，從外部整體描繪了佛香閣的外部特點和其在陽光下的樣子，這樣寫突出了佛香閣的高大巍峨，凸顯其皇家氣派。而萬壽山景區(qū)和昆明湖正是構成了其基本框架，體現了頤和園的標志性建筑和景點的風貌，展現了頤和園作為世界遺產獨具的美麗。每一處的景觀，猶如一幅幅優(yōu)美的立體畫，使讀者伴隨著作者的描述，仿佛漫步于這皇家園林之中，有一種“人在畫中游”之感。 （2）表現了凝重豐厚的歷史文化內涵和勞動人民的園林創(chuàng)造藝術。1998年12月2日，頤和園以其豐厚的歷史文化積淀，優(yōu)美的自然環(huán)境景觀，被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。所以，頤和園一課，不僅讓讀者領略了園中一幅幅美妙絕倫的

3、畫卷，細細品味，更能感受到其凝重豐厚的歷史文化內涵。如，文中對長廊的描寫： “綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千副畫沒有哪兩幅是相同的?！?這一句是對長廊的描寫，不僅形象直觀地寫出了長廊的長、間數多，還特別凸顯了長廊上彩繪的豐富多樣，色彩艷麗，各不相同。作者之所以突出長廊的長，是因為長廊在1992年被認定為世界上最長的長廊，并被列入“吉尼斯世界紀錄”。這是長廊之所以聞名的第一大特點，也是頤和園中具有代表性的建筑景觀。 而作者之所以描寫其橫檻上的彩繪，正是因為長廊彩繪就像一個中國歷史和文化的窗口，從中可

4、以了解到中國的許多傳奇典故和文化內涵。長廊已經美的繪畫著稱，又稱“畫廊”，廊上的每根枋梁上都有彩繪，共有圖畫14000余幅，內容包括山水風景，、花鳥魚蟲、人物典故等，畫中的人物畫均取材于中國古典名著。在這些彩繪所描述的故事中，時間跨度從中國的三皇五帝到最后一個封建王朝，綿延數千年之久，其歷史之長、范圍之廣、內容之豐富，為當今世界少有。在長廊漫游，如同走進一座建筑別致的歷史博物館，不僅能觀賞到精妙的中國傳統彩繪藝術，還能領略到中國數千年歷史文化的精華。再如，文中第三自然段對佛香閣有這樣的描寫： “走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光

5、。那就是佛香閣?！?這是描寫佛香閣的句子，介紹了佛香閣的地理位置，從外部整體描繪了佛香閣的外部特點和其在陽光下的樣子。作者之所以這樣寫，是因為頤和園中萬壽山前山的建筑群是全園的精華之處，而41米高的佛香閣是全園的中心，是園內最大的建筑物，也是頤和園的象征。閣高約四十米，雄踞于石砌高臺之上，當時，慈禧太后在此燒香禮佛，這里也是皇室舉辦重要儀式和慶典的地方，所以作者的描寫中突出了它的八角形，四重檐，攢尖頂的形象，以及那金碧輝煌、閃閃發(fā)光的琉璃瓦，更能讓我們感受到他的氣宇軒昂、高大巍峨和其獨有的恢弘富麗的皇家氣勢。 頤和園集中了中國古典建筑的精華，容納了不同地區(qū)的園林風格，堪稱園林建筑博物館。所以，

6、在頤和園一文中，我們處處能感受到我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。如，長廊彩繪繪畫之精美，內容之豐富，淋漓盡致地展現著我國古代勞動人民高超的繪畫技藝，讓游人嘆為觀止。而且，長廊的彩繪技法采用的是蘇式彩繪，其色彩具有鮮明飽滿的特點。因為長廊處于一個有豐富色彩的山水自然環(huán)境中，用對比強烈的濃墨重彩來層層描畫，才能體現皇家富麗堂皇的氣派，達到鮮明醒目的裝飾效果，從中也可見繪畫者的智慧和高超技藝。再如，對十七孔橋的描寫： “這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?十七孔橋坐落在昆明湖上，飛跨于東堤和南湖島之間，是一處叫

7、人過目不忘的景點，造型十分優(yōu)美，為園中最大石橋。這句話就介紹了十七孔橋，寫出了橋的得名，橋上的石柱和雕刻的小獅子，尤其突出了獅子的姿態(tài)各不相同。這樣描寫，一方面讓讀者了解了十七孔橋的樣子，和獅子多而各不相同的特點；另一方面，十七孔橋上石雕極其精美，每個橋欄的石柱上都雕有神態(tài)各異的獅子，大小共有五百四十四只，有的母子想抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個雕刻的惟妙惟俏，所以在作者的描寫中，我們進一步感受到中國古代雕刻藝術的高超境界和工匠精湛的技藝和創(chuàng)造力。 （3）抒發(fā)了作者對我國歷史文化和園林藝術創(chuàng)造的贊美之情。頤和園一課，抒發(fā)了作者對這一皇家園林美麗景色的贊美之情，同時也表達了作

8、者對園林所承載的豐富的歷史文化和造園藝術地贊美、自豪之情。課文的第一段，“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?和最后一段“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。” 集中抒發(fā)了這種情感。尤其從“美麗的大公園” 、“到處”、“說不盡”、“細細游賞”這幾個詞中，可以感受到頤和園內連綿不斷的優(yōu)美畫卷和厚重的文化積淀深深吸引了作者，作者漫步園中，游覽之后自然發(fā)生了這樣一種由衷的贊嘆，并在文章最后引導作者去親自品味、欣賞園林的美景，感受這一世界遺產帶給人們的震撼和精神享受，課文除了開頭和結尾直接表達了作者的情感，文中的字里行間也處處流露著贊美之情。如， 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來

9、到有名的長廊。 表達了作者對長廊早有所聞，是慕名而來的激動與贊美之情。 長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。 這兩句話，寫出了作者漫步長廊時身心愉悅、暢快自然的感受，表達了對長廊和頤和園的贊美之情。 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 這是作者登上萬壽山頂俯瞰昆明湖的感受，在這里欣賞昆明湖視野廣闊，可見湖面煙波浩渺，水色清碧，作者宛如置身于畫卷中。文中連用兩個貼切的，生動地將這種所見所感表達出來，同時流露出對昆明湖由衷的贊美之情，。 2、從語言表達上看 （1）總分總的結構。全文

10、共有六個自然段，其中第一自然，從總體上介紹頤和園的美麗，中間第二至第五自然段分別描述了頤和園的主要景觀，凸顯其美麗，第六自然段是從總體上贊美頤和園之美。這種結構方式層次清晰，重點突出，首尾呼應，給人一種一目了然之感。同時，這種結構方式也體現了作者情感發(fā)展變化的線索：整體感受美-具體描述-整體贊嘆。 （2）按照游覽順序記敘。對園中的各處景點，作者是按照游覽的順序來記敘的，文中二、三、四、五自然段按照游覽的先后順序，分別介紹了長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋，重點介紹了成長廊、佛香閣、昆明湖。文中二、三、四、五自然段的第一句話，清楚地寫出了作者的游覽順序： “進了頤和園的大

11、門，繞過大殿，就來到有名的長廊。” “走完長廊，就來到了萬壽山腳下?！?“登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底?！?“從萬壽山下來，就是昆明湖?！?“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩?！?同時，作者記敘游覽過程動詞，如“近了繞過來到”、“走完來到”、“登上站在”、“從下來”、“走過” 可以進一步表現作者的游覽順序，起到前后過度連接的作用。 按照游覽的順序來寫，可以讓讀者更清晰地感受頤和園的整體布局和景點分布，一步步跟隨作者去欣賞頤和園的美麗，一步一景，或美麗壯觀，或高大宏偉，或平靜如畫，可激起欣賞、贊美之情。同時這樣寫使文章思路清晰，層次清楚。 （3）抓住景物特點。

12、寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫梁上五彩畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境，寫出了長廊不僅長而且美。寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭啊看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，重點寫了佛香閣的高大巍峨，在歇著呢，我小哥的前面從山上向下向前向東遠眺所看到的美麗，在西站的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色，重點描寫的從高處俯瞰昆明湖的景色。寫昆明湖中的景色：分別介紹！了長堤、湖心島，重點寫了十二孔橋。為了展現頤和園的畫卷之美和各種景色的特點，作者還運用了多種表達方式，使景物的特點更加鮮明、更加優(yōu)美形象。示例： 抬頭一看，一座八角寶

13、塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香。 “聳立”的意思是高而突出的立著。佛香閣建的21米的方形石砌石基上，閣本身高41米，共62米，借助插圖可以看出，整個建筑高出了萬壽山頂，成為頤和園的中心制高點，有統領全園的突出位置，所以，“聳立”一詞用的極其準確，寫出了佛閣的高大巍峨。 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 這是一個比喻句，并且一句話中連用了兩個比喻，那邊用鏡子和碧玉凸顯了昆明湖的兩大特點靜、綠。雖然是兩個不同的比喻，但也有相同之處，無論是鏡子還是碧玉，兩種物體表面都很平滑，可以進一步讓我們感受到昆明湖的靜，兩種物體都閃亮有光澤，也可見昆明湖水面波光閃閃

14、的美麗景色，作者這兩個比喻用的十分恰當，讓讀者有如臨其境的感受。 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。 這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜，是以動襯靜。一個“滑”字（而不是“劃”），用詞準確，頗有趣味，你前面一句，“昆明湖靜得像一面鏡子” 相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千副畫沒有哪兩幅是相同的。 這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這兩句話分別是對長廊和十七孔橋的描寫，但在內容和表達上也有相同之處：兩段話都告訴我們畫和雕刻都是各不相

15、同；畫多和雕刻多都能襯托出景觀的長；都運用數字來做具體描寫。長廊展示了我國古代的繪畫藝術，而石橋展示的是雕刻藝術，這兩處建筑都淋漓盡致地體現著古代勞動人民的智慧和才干。二、教材位置 1.人文專題的位置 頤和園是四年級上冊的第18課，位于第五組，本組的人文專題是：“觀賞我國的世界遺產”，目的是讓學生感受我國燦爛、豐厚的歷史文化和古代勞動人民的藝術創(chuàng)造力，學生以前學過很多寫景的課文，但本組和以往寫景的課文有所不同，以往所學習的有關課文，大都是描寫自然景觀，感受的是一種自然之美。而本組課文描寫的三處景觀都是被聯合國教科文組織列入“世界遺產”的著名景觀，是以我國的“世界遺產”為專題的，表現了中華文化的

16、魅力，是引領學生了解中國世界遺產的一扇扇窗戶，使學生在觀賞景點之美麗壯觀，感受我國燦爛悠久的歷史文化、藝術創(chuàng)造力的同時，產生一種民族自豪感和增強自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。 2. 訓練重點的位置 本組提出了“留心文章表達的方法”這一訓練重點，所謂“表達方法”就是作者根據表達思想觀點感情的需要，采用的諸如：敘述，說明，議論，抒情等的方法，大到謀篇布局，小到遣詞造句。 “留心文章的表達方法”這一訓練要求，從四年級上冊開始提出：如，在本次第一次就提出了體會作者生動的描寫，第二組提出了學習作者觀察的方法，第三組提出了體會童話的特點，第四組提出了比較課文在表達上的不同特點等。本組這一訓練重點

17、承接了前面的學習，是對前面所學的提升和發(fā)展。 “留心文章的表達方法”這一訓練重點在頤和園一課中有明確的要求，從課后思考題“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文哪些語句可以看出來？”和“長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會體會?！笨梢钥闯觯菊n所承擔的具體任務主要是側重于引導學生感受并學習作者按照游覽順序和抓住景物特點來寫的寫作方法。按照游覽順序和抓住景物特點來寫的寫作方法，是我們常用的、最基本的寫游覽活動的方法，運用這一方法可以使文章脈絡清晰，有條理，可以清楚、具體地展現景點的風貌，記錄游覽的過程。落實好本課的這一訓練重

18、點，不僅可以領悟到作者是怎樣寫的，這樣寫有什么好處，還能積累相關寫作知識，為本課的課后小練筆，本單元的習作練習和今后練習，寫景或游記類的寫作打下基礎。 3.課后思考練習u 頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情地多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來。 這一訓練是引導學生在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，豐富自己的語言。學生可在欣賞和背誦中將頤和園的美麗和作者優(yōu)美生動的語言“印”在心中。u 我們來討論一下：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文哪些語句可以看出來？ 這一練習，是提示學生注意表示游覽順序的語句，引導學生理清課文的敘述順序，知道作者按游覽的順序描寫了哪些景觀

19、。這不僅是理清課文脈絡的學習，也是進一步了解按游覽順序記敘的方法及其好處。u 長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會體會。 作者寫長廊時，突出長、間數多、美的特點，用具體翔實的數據來說明。寫萬壽山時突出其景色壯麗，從山下看、山上看兩個角度來寫，而且具體形象，如，寫佛香閣，突出高大的特點，用了“聳立”等準確的詞語來表現；寫排云殿突出占地面積大的特點，通過“一排排”準確的描寫來體現，還有黃、綠、朱紅和感受古香古色的美。寫昆明湖時，作者用了生動的比喻，用“鏡子”和“碧玉”比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜。 這一練習，目的

20、是在了解各景觀特點的基礎上，進一步領會作者是怎樣描寫這些特點的，都運用了什么表達方法，進而體會這樣寫的作用、效果（好處）。這是落實“留心文章的表達方法”這一要求的重點訓練。u 小練筆：我要學習頤和園 的寫法，記一次游覽活動。 這是讀寫結合的練習。頤和園一課的主要寫法有三點：一是按游覽的順序寫，二是抓住景觀的特點寫，三是運用諸如比喻、數字、，說明等表達方法。本練習，目的就是讓學生在寫作實踐中嘗試運用這些方法。為此，我們必須在學習課文時，讓學生留心課文的表達方法，體會其好處，為本練習奠定基礎。 【學情分析】 一 相關的已知領域 對于四年級的學生，通過平時多渠道的信息途徑，絕大多數都了解“頤和園”，

21、有少部分學生去北京時游覽過頤和園，對頤和園的景色就有直觀、切身的感受。沒有去過頤和園的同學通過課前上網查閱資料，看宣傳片等對頤和園也有一定的了解，這是學習本課的相關知識、經驗基礎。 學生有了一定的閱讀能力，初讀課文后，能了解大意，初步想象到課文所描寫的頤和園景色，也能初步感受到景色的美麗和作者的贊美之情。經過對本單元長城的學習，學生已經了解了世界遺產名錄相關知識，初步感受到了我國世界遺產的魅力，激起了對祖國世界遺產的熱愛和自豪之情，感受到了我國古代勞動人民的智慧和建造的艱辛。 學生已經掌握了抓住重點詞句理解課文內容，并在本冊第一組學習了“讀文章，想畫面”的閱讀方法，；在本冊第四組的學習中，學生

22、還初步嘗試了在比較閱讀中了解課文在表達上的不同特點。這都為本課的學習奠定了情感、技能和落實訓練重點的基礎。 二 相關的未知領域 頤和園的建筑背景資料是學生陌生的。頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，1886年，清政府挪用海軍軍費等款項重修，并于兩年后改名頤和園，作為慈禧太后晚年的頤養(yǎng)之地。頤和園集傳統造園藝術之大成，借助周圍的山水環(huán)境，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，又充滿自然之趣。1998年12月2日，頤和園以其豐厚的歷史文化積淀、優(yōu)美的自然環(huán)境景觀、卓越的保護管理工作被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。 學生對長廊、佛香閣、昆明湖等建筑的了解基本是停留于表面，對“美”的感受，對歷史文化的豐厚、燦爛，對園林藝術創(chuàng)造性的認識、體會、不具體、不形象、不深入，這就影響學生所產生的強烈贊嘆與自豪之情，有待于教師引導學生用心品