王本華：立德樹人守正創(chuàng)新強化素養(yǎng)——構(gòu)建教本與學本互為一體的語文教材編寫體系

1、 新中國教育出版事業(yè)從這里開始立德樹人立德樹人 守正創(chuàng)新守正創(chuàng)新 強化素養(yǎng)強化素養(yǎng)構(gòu)建教本與學本互為一體的語文教材編寫體系構(gòu)建教本與學本互為一體的語文教材編寫體系 王本華王本華 人教社中語室人教社中語室 郵箱：郵箱： 互動思考互動思考1.1.與語文教育有關(guān)的熱詞與語文教育有關(guān)的熱詞2.2.新教材與原教材相比突出的變化新教材與原教材相比突出的變化 與語文教育有關(guān)的熱詞與語文教育有關(guān)的熱詞010302040506關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù) 的意見中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育指導綱要 新教材與原教材相比突出的變化新教材與原教材相比突出的變化 一、教材編寫的基本理念一

2、、教材編寫的基本理念教材整體意識整體規(guī)劃，有機融合，自然滲透立德樹人234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化法制教育語文學習11. 落實落實“立德樹人立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文學科獨特的育人價值。的根本任務(wù)，發(fā)揮語文學科獨特的育人價值。一、教材編寫的基本理念一、教材編寫的基本理念 2. 遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。一、一、 教材編寫的基本理念教材編寫的基本理念百年教科書整理與研究各版本教材比較研究教材縱橫銜接研究教材適切性研究圖文配合研究教材編寫，研究先行學習學習策略策略學習習慣學習習慣學習學習方法方法積積累累理解理解揚揚棄棄積積

3、累累口口語語寫寫作作整合整合探究探究文化文化傳傳承承表表達與達與交流交流語言與思維語言與思維語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)策略方法策略方法誦讀誦讀品味品味梳理梳理理解理解反思反思閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞一、一、 教材編寫的基本理念教材編寫的基本理念3. 以學生為本，突出語文素養(yǎng)。以學生為本，突出語文素養(yǎng)。1.1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。重視重視“基本口糧基本口糧” 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計三、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計人文主題？文體組元？主題+文體？人文主題 + 語文要素，強化語文學習的綜合性和實踐性。按照課標的學段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實

4、到各個單元，努力做到“一課一得”， 建構(gòu)適合中學生的語文核心素養(yǎng)體系。避免兩種傾向：強調(diào)知識和能力，反復(fù)操練，題海戰(zhàn)術(shù)；淡化甚至取消知識，教學梯度被打亂。 語文要素語文要素，即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。七七 上上第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元 四時之景四時之景親情之愛親情之愛校園之美校園之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 *朗讀一：體朗讀一：體會語言之美會語言之美*品味精彩語品味精彩語句句*朗讀二：體朗讀二：體會思想情感會思想情感*把握作者的把握作者

5、的情感情感*默讀一：默讀一：一氣呵成一氣呵成*梳理文章梳理文章的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容* 默 讀 二 ：默 讀 二 ：圈點勾畫圈點勾畫* 理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路* 默 讀 三 ：默 讀 三 ：摘錄積累摘錄積累* 概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默讀四：快默讀四：快速閱讀速閱讀*理解聯(lián)想和理解聯(lián)想和想象想象 七七 下下群星閃耀群星閃耀祖國之戀祖國之戀凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探險科幻探險 *精讀一：字精讀一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精讀二：學精讀二：學做批注做批注*學習主要抒學習主要抒情方式情方式*精

6、讀三：精讀三：熟讀精思熟讀精思*掌握敘事掌握敘事角度，分清角度，分清詳略詳略* 略 讀 ： 確略 讀 ： 確定閱讀重點定閱讀重點* 對 內(nèi) 容 和對 內(nèi) 容 和表達有自己表達有自己的心得的心得*比較閱讀比較閱讀 * 學 習 主 要學 習 主 要描寫方法描寫方法*瀏覽：提取瀏覽：提取主要信息主要信息*對內(nèi)容和表對內(nèi)容和表達有所思考達有所思考和質(zhì)疑和質(zhì)疑 二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計1.1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 七上七下整體安排七上七下整體安排二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計1.1.雙線組織

7、單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 文體閱讀培養(yǎng)學生閱讀說明性文章、議論性文章以及實用類培養(yǎng)學生閱讀說明性文章、議論性文章以及實用類文本的能力，培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。文本的能力，培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。教材編寫框架教材編寫框架注意參照教師用書單元教學意識a 教讀教讀b 課內(nèi)自讀課內(nèi)自讀c 課外自讀課外自讀d 整本書閱讀整本書閱讀 每單元推薦每單元推薦3535篇篇 教讀課文教讀課文2323課，自讀課文課，自讀課文1212課課 每冊推薦每冊推薦6部部由由“教讀教讀”到到“自讀自讀”再到再到“課外閱讀課外閱讀”，三，三位一體，課外閱讀成為課程的有效

8、組成部分。位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計 2. “2. “三位一體三位一體”的閱讀教學設(shè)計的閱讀教學設(shè)計強化閱讀強化閱讀 2. “2. “三位一體三位一體”的閱讀教學設(shè)計的閱讀教學設(shè)計強化閱讀強化閱讀 二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計 力圖實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 精讀、略讀不分，教師主導 學生自主閱讀； 單篇文章閱讀同類文章或整部作品的閱讀； 課內(nèi)閱讀為主向課外延伸拓展，增加閱讀量。力求實現(xiàn)課標倡導的： 獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。名著導讀 每冊推薦4部課外自主閱讀名著自

9、讀課本 緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性課外古詩詞誦讀 每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目 每冊8首，分2次安排二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計 2. “2. “三位一體三位一體”的閱讀教學設(shè)計的閱讀教學設(shè)計課外閱讀課外閱讀拓展延伸篇目名著簡介名著簡介專題探究專題探究精彩選篇精彩選篇自主推薦自主推薦 主要推薦篇目主要推薦篇目自主閱讀推薦自主閱讀推薦七七上上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜膜 林海音林海音城南舊事城南舊事沈從文沈從文湘行散記湘行散記西游記：精讀和跳讀西游記：精讀和跳讀 屠格涅夫屠格涅夫獵人筆記獵人筆記李汝珍李汝珍鏡花緣鏡花緣七

10、七下下駱駝祥子：圈點批注駱駝祥子：圈點批注 茅盾茅盾林家鋪子林家鋪子柳青柳青創(chuàng)業(yè)史創(chuàng)業(yè)史海底兩萬里：快速閱讀海底兩萬里：快速閱讀 阿西莫夫阿西莫夫基地基地jkjk羅琳羅琳哈利哈利波特與死亡圣器波特與死亡圣器二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計 2. “2. “三位一體三位一體”的閱讀教學設(shè)計的閱讀教學設(shè)計名著導讀名著導讀注釋注釋導讀導讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀七 上七 下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風雨大作（其二）/陸游

11、逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計 2. “2. “三位一體三位一體”的閱讀教學設(shè)計的閱讀教學設(shè)計課外古詩詞誦讀課外古詩詞誦讀13. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計思想內(nèi)容好思想內(nèi)容好語言文字好語言文字好適合教學適合教學 特別強調(diào)：增加古詩文的閱讀量 教育部完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要 文白混編+集中編排 古代詩文總計130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。 綜合性學習中有一

12、個專門的傳統(tǒng)文化專題。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計3. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。主題主題 課課 文文第一第一單元單元四季美景1 春/朱自清2 濟南的冬天/老舍3 *雨的四季/劉湛秋4 古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙秋思/馬致遠第二第二單元單元至愛親情5 秋天的懷念/史鐵生6 散步/莫懷戚7 *散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉母親/冰心8 世說新語二則詠雪陳太丘與友期第三第三單元單元學習生活9 從百草園到三味書屋/魯迅10 *再塑生命的人/海倫凱勒11 *竊讀記/林海音12 論語

13、十二章第四第四單元單元人生之舟13 紀念白求恩/毛澤東14 植樹的牧羊人/讓喬諾15 *走一步，在走一步/莫頓亨特 16 誡子書/諸葛亮第五第五單元單元動物與人17 貓/鄭振鐸18 鳥/梁實秋19 *動物笑談/康拉德勞倫茲20 狼/蒲松齡第六第六單元單元想象之翼21 皇帝的新裝/安徒生22 詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯23 *女媧造人/袁珂24 寓言四則赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言蚊子和獅子/伊索寓言穿井得一人/呂氏春秋杞人憂天/列子 七年級上冊選文一覽表七年級上冊選文一覽表從選文看變化二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生

14、使用。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 新編教材不只是教師的教本，更是學生自學的學本。新的教學理念強調(diào)學生為學習主體，教材編寫也特別突出學生的主體性。從內(nèi)容到形式，處處為學生考慮，適應(yīng)學生自學的需要。例如閱讀單元課型的設(shè)置、綜合性學習過程的指導、名著導讀中閱讀方法的提示等。文本意識文本意識學生意識學生意識二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 （1）兩類課型：教讀和自讀二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用

15、。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 （2）加大兩類課型的區(qū)分力度“預(yù)習預(yù)習”兼有兼有助讀助讀和和作作業(yè)業(yè)雙重功能，或激發(fā)學雙重功能，或激發(fā)學生閱讀興趣，或調(diào)動閱生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與學生的經(jīng)讀期待，或與學生的經(jīng)驗、以前所學進行勾連，驗、以前所學進行勾連，或提供必要的文本解讀或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照需要的背景知識，或照應(yīng)單元重點提示必要的應(yīng)單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，中需要思考的問題等，目的在于引導、鋪墊、目的在于引導、鋪墊、提高閱讀興趣等提高閱讀興趣等。教讀課文內(nèi)容、情感、主內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難題、

16、寫法、疑難 積累、品味、拓展、積累、品味、拓展、延伸，與文本以外延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系的聯(lián)系 兩個層次兩個層次練習，體現(xiàn)思練習，體現(xiàn)思維的漸進性，維的漸進性，由課內(nèi)到課外由課內(nèi)到課外延伸拓展，由延伸拓展，由理解把握文本理解把握文本到積累梳理語到積累梳理語言材料、擴大言材料、擴大拓展學習資源，拓展學習資源，舉一反三，內(nèi)舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。化為語文素養(yǎng)。 旁批隨文設(shè)置，旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課多樣：或針對課文的關(guān)鍵之處、文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫文筆精華以及寫作技法做精要點作技法做精要點評，或以問題的評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟

17、發(fā)形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考。學生思考。 旁批力避結(jié)論旁批力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強的直接呈現(xiàn)，強調(diào)啟發(fā)性和引導調(diào)啟發(fā)性和引導性。性。自讀課文怎樣用好旁批？獨立閱讀獨立閱讀個性化閱讀個性化閱讀配合單元重點或配合單元重點或選取文章的獨到選取文章的獨到之處進行指導，之處進行指導，指向?qū)W生的自主指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外并盡可能向課外閱讀和學生的課閱讀和學生的課外語文生活延伸，外語文生活延伸，增加閱讀量，培增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。養(yǎng)閱讀興趣。竊讀記竊讀記冰心冰心憶讀書憶讀書馮亦代馮亦代書癖書癖柯靈柯靈書的抒情書的抒情二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計

18、4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 （3）教師要有文本解讀的意識）教師要有文本解讀的意識。 課標：獨立閱讀、自主閱讀、個性化閱讀、多重對話 關(guān)鍵點一：關(guān)鍵點一： 父親與兒子的故事，不確切，應(yīng)該是三個兒子的故事，兩個父親的故事，兩個孫子的故事，朱自清一身三任的故事，四條生命的故事。 （多媒體）讓學生填空： 生命的鏈條 奶奶的背影（已逝的） 父親的背影（將逝的） 作者的人生（壯年的） 兒子的生命（未來的）關(guān)鍵點二：關(guān)鍵點二： 重點分析第三次流淚，結(jié)論：重點分析第三次流淚，結(jié)論：生命是堅強的，還是（脆弱的）；生命是永恒的，還是（短暫的） 師

19、：你認為生命是個實實在在的存在，還是一個短暫飄渺的過程？ 生：生命是個實實在在的存在。 師引導：生命是一個短暫飄渺的過程。轉(zhuǎn)眼間祖母死了，父親老了，作者有點接受不了。主題：喟嘆生命關(guān)鍵點三：關(guān)鍵點三： 解讀解讀“背影背影”為為“背背+影影”：背的影是生命的虛幻，由背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之輕，生命輕，才愈珍重，生命輕，才愈珍重。案例：韓軍教案例：韓軍教背影背影 文本解讀要適度，要適合閱讀對象。文本解讀要適度，要適合閱讀對象。 怎樣的怎樣的“文本文本”敘事的、描寫的、抒情的、托物言志的、敘事的、描寫的、抒情的、托物言志的、 說明的、議論的、實用的說明的、議論的、實用的 怎樣的限定

20、怎樣的限定語文教學語文教學 怎樣的對象怎樣的對象中學生中學生 關(guān)于案例的微信：理性上覺得學生很難接受，但最后學生真的關(guān)于案例的微信：理性上覺得學生很難接受，但最后學生真的 就和他的理解一致了。就和他的理解一致了。 蘇立康評蘇立康評品課品課（教科社）：教學過程中學生盡管有不同的（教科社）：教學過程中學生盡管有不同的 理解，但最后不知不覺都統(tǒng)一到教師的引導中去了。理解，但最后不知不覺都統(tǒng)一到教師的引導中去了。 克服文本解讀的誤區(qū)：泛讀、淺讀、窄讀、偏讀、錯讀、散讀。克服文本解讀的誤區(qū)：泛讀、淺讀、窄讀、偏讀、錯讀、散讀。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計4. 多層次構(gòu)建自主學

21、習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 （4）發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生是學習的主人。 多問一些“什么”或“怎樣”：已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗，興趣、愛好和個性，解讀的能力、可能的障礙。多給一些方法和習慣，讓學生終生受益：圈點批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語多給一些時間和空間讓他們自己讀。讀思寫評相結(jié)合，讓學生思維清晰化，條理化。學生意識學生意識 教學環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。教學環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。 品讀環(huán)節(jié)第一個問題：品讀環(huán)節(jié)第一個問題：品讀，感知合歡樹（第品讀，感知合歡樹（第8 8段）段）你從合歡樹上看到

22、了誰的影子？你從合歡樹上看到了誰的影子？ 與一個同學對話：哦，看到了母親的影子，童年的影子（成長的影子）。合歡樹成長經(jīng)歷和“我”怎么樣？學生：有些相似。師：對。比如說沒成活的合歡樹就好像是作者的腿殘廢了，母親有沒有放棄？沒有，還是精心地照顧著，終于發(fā)了芽，長大、茂盛了，開花了。對不對？就像“我”成長一樣。學生站在那頻頻點頭或簡單回答“是”“對”“沒有”等。 趙麗宏點評：趙麗宏點評：對對合歡樹合歡樹的理解非常到位、深刻，的理解非常到位、深刻，整堂課像是在宣示自己對整堂課像是在宣示自己對合歡樹合歡樹的理解、品讀。的理解、品讀。案例：案例：合歡樹合歡樹二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及

23、創(chuàng)新設(shè)計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。“人教杯”語文教師與作家同行二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計5. 讀寫結(jié)合，強化指導，力求讀寫結(jié)合，強化指導，力求“一課一得一課一得”。 不同年級有不同的要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。寫作興趣、寫作習慣、一般的記人寫事能力文體寫作，如說明文、消息、演講；改編式寫作，如仿寫、改寫議論文、文學創(chuàng)作嘗試、擴寫和縮寫；作文程式學習，如審題立意、布局謀篇第一單元第一單元 第二單元第二單元 第三單元第三單元第四單元第四單元 第五單元第五單元第六單元第六單元 七七上上熱愛生活，熱

24、愛寫作學會記事寫人要抓住特點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七七下下寫出人物的精神學習抒情抓住細節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計5. 讀寫結(jié)合，強化指導，力求讀寫結(jié)合，強化指導，力求“一課一得一課一得”。 七年級寫作安排七年級寫作安排沒有細致的觀察，沒沒有細致的觀察，沒有對生活的熱愛，怎有對生活的熱愛，怎么能了解這些細節(jié)呢？么能了解這些細節(jié)呢？1.1.力求調(diào)動學生的力求調(diào)動學生的興趣，改變害怕寫興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。作的現(xiàn)狀。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計2.2.力求力求“一課一得一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無當

25、。避免籠統(tǒng)和大而無當。二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計寫清楚寫清楚有感情有感情發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象3.加強靈活性和指 導性。提示：審題，打開思路，提供方法技巧文學部落文學部落我的語文生活我的語文生活有朋自遠方來有朋自遠方來天下國家天下國家少年正是讀書時少年正是讀書時孝親敬老，從我孝親敬老，從我做起做起傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化專題專題語文生活語文生活專題專題綜合實踐綜合實踐專題專題二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計6. 強調(diào)活動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。強調(diào)活動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。綜合性學習內(nèi)容安排古今中外古今中外有關(guān)交友有關(guān)交友的名言、的名言、警局、論警局、論述和故事述和故事1.關(guān)注活動過程提示完成提示完成活動的步活動的步驟、方案驟、方案在綜合性在綜合性學習中融學習中融入口語交入口語交際的要求際的要求2. 注重綜合實踐3.關(guān)注非連續(xù)性文本二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計二、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計6. 強調(diào)活動、體驗，強調(diào)活動、體驗，重視在語文綜合實踐重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。中