期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、如何高效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)？期末考試臨近， 期末復(fù)習(xí)就成了取得良好成績(jī)的關(guān)鍵， 那么如何進(jìn)行期末復(fù)習(xí)呢？下面就期末復(fù)習(xí)所要完成的任務(wù)和如何提高復(fù)習(xí)效率談幾點(diǎn)想法，供同學(xué)們參考。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)， 是一個(gè)階段性的鞏固驗(yàn)收和進(jìn)一步系統(tǒng)提高的過(guò)程。 期末復(fù)習(xí)主要是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)、 鞏固， 將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)分門別類地進(jìn)行分析綜合， 系 統(tǒng)歸類和延伸的過(guò)程。一、期末復(fù)習(xí)的任務(wù)主要有五個(gè)方面：1、查漏補(bǔ)缺通讀，讀懂教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺漏，對(duì)薄弱處進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。2、加深理解，鞏固吸收把有關(guān)知識(shí)放到本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中，去定位、理解。3、構(gòu)建體系對(duì)知識(shí)舉行系統(tǒng)整理歸納， 形成自己的知識(shí)框， 使知識(shí)系統(tǒng)化

2、， 真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分。4、強(qiáng)化記憶以適合自己認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)的方式濃縮記憶。5、力求規(guī)范在解題思路、方法、過(guò)程方面力求簡(jiǎn)捷規(guī)范，在書面表達(dá)和卷面形式上做到簡(jiǎn)潔規(guī)范，提升應(yīng)用技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。二、如何提高復(fù)習(xí)效率提高復(fù)習(xí)效率，要解決好四個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)，二是態(tài)度，三是方法，四是處理好幾個(gè)關(guān)系。1、確定自己期末的奮斗目標(biāo)和信心有目標(biāo)才有動(dòng)力， 人的一生是在不斷追求和達(dá)成不同階段人生目標(biāo)的拼搏中走過(guò)的。 中 學(xué)生要善于樹立自己不同時(shí)期的奮斗目標(biāo)或追趕的對(duì)象，這叫“捕捉”目標(biāo)，自我驅(qū)動(dòng)。我們知道， 學(xué)習(xí)效率是多種因素綜合作用的結(jié)果， 但不同時(shí)期都有影響自己學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?/p>

3、或牽引目標(biāo)。 不同的學(xué)生， 或同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期， 影響其學(xué)習(xí)效果的因素往往不盡相同。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要善于“捕捉”影響自己學(xué)習(xí)的主要因素，并加以強(qiáng)化，就可以使學(xué)習(xí)效果不斷提高。 現(xiàn)在你學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)應(yīng)該是最真實(shí)的也是最功利的， 就是考出一個(gè)好成績(jī)， 讓家長(zhǎng)臉上有個(gè)笑模樣， 讓自己有個(gè)好心情， 讓假期過(guò)得更自由、 更愉快瀟灑。既然， 你確立了近期的目標(biāo)，就要制定可行的計(jì)劃， 下定決心去實(shí)施。 這樣在目標(biāo)的牽引和決心驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 往往 “事半功倍” 的效果。 學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明， 學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，方向性越明確， 就能發(fā)掘出各種潛力， 從而取得較好效果。 而且現(xiàn)在的兩周的刻苦的學(xué)習(xí) “短

4、痛” ，可以在一定程度上避免今后一個(gè)時(shí)間段，至少即將到來(lái)的假期的“長(zhǎng)痛” 。2、要有復(fù)習(xí)的緊迫感同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題： 什么時(shí)候你的學(xué)習(xí)效率比較高呢？趕作業(yè)的時(shí)候； 考試之前； 為應(yīng)付課堂老師的提問(wèn)， 在課間十分鐘， 突擊時(shí)效率高。 這是為什么呢？因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是具體、明確的的，時(shí)間是有限的，完成任務(wù)與否的后果是“嚴(yán)重”的。所以，這時(shí)注意力十分集中，學(xué)習(xí)效率就高。因此，要提高復(fù)習(xí)效率，每名同學(xué)都要有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的緊迫感。請(qǐng)同學(xué)們算一筆帳， 從現(xiàn)在到期末考試還有幾天？期末文化考試科目是多少科？每科教材有幾本？一共多少本？這樣大致一算， 你就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 對(duì)于你來(lái)講真是時(shí)間緊、 任務(wù)重、壓力大呀！要有

5、緊迫感，就必須有計(jì)劃，就要給自己劃定每天的任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，這樣就會(huì)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和緊迫感， 進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。時(shí)間緊、任務(wù)重， 要取得勝利還必須做到“收心”和“聚力” 。人的成長(zhǎng)，是階梯式的。每一個(gè)階段都需要自我調(diào)控和愛好取舍， 人的愛好是廣泛的，但精力是有限的， 不同階段有不同的工作中心， 近期你的中心工作就是復(fù)習(xí)備考，就是要集中精力， 全身心的投入到復(fù)習(xí)備考中去。如，上課集中精力聽講和思考，做作業(yè)時(shí)不吃零食、不說(shuō)話，暫時(shí)收斂起你的興趣和愛好，什么小說(shuō)呀、卡通啊、mp3啊、籃球啊等，不要做現(xiàn)在不應(yīng)該做的事，集中精力學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，不要過(guò)多地學(xué)習(xí)現(xiàn)在不該學(xué)的東西等等。3、提

6、高知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性記憶能力是關(guān)鍵要提高知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性， 記憶水平是關(guān)鍵。 記憶在學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的作用， 沒(méi)有記憶，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行， 因?yàn)閷W(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的腦力勞動(dòng)， 記憶是一切腦力勞動(dòng)之必需。 法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)： “人，如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想。 ”就同學(xué)們的情況看，現(xiàn)階段影響你成績(jī)的關(guān)鍵因素之一是記憶水平的高低。記憶水平的高低， 主要看能不能再認(rèn)， 能不能回憶再現(xiàn)和能不能復(fù)做， 以及再認(rèn)、 再現(xiàn)、復(fù)做的質(zhì)量。如，解答一道選擇題，當(dāng)看完題目之后，答案還沒(méi)有在頭腦中出現(xiàn)，但一看供選擇的答案， 立刻認(rèn)出其中有一個(gè)是該題的答案。 這種感知過(guò)的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)， 能夠認(rèn)識(shí)它們的現(xiàn)象就叫

7、再認(rèn)。 至于經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前， 也無(wú)人提示， 但能獨(dú)立地再現(xiàn)出這一事物的印象，這種現(xiàn)象叫回憶。這種情況在學(xué)習(xí)中比比皆是，如背誦課文、記單詞、寫化學(xué)方程式、 使用公式解題等等。 學(xué)過(guò)的動(dòng)作， 在需要時(shí)能準(zhǔn)確地重復(fù)做出來(lái)， 叫做復(fù)做。 能“回憶”出來(lái)， 反映了較高的記憶水平。 記憶水平的高低，很大程度上影響著人腦智力活動(dòng)的質(zhì)量。要提高記憶水平，就要有“記住”的緊迫感和“一定能記住”的信心。很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：課堂提問(wèn)前看書，記憶效果比較好；考試之前學(xué)習(xí)，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因?yàn)楹ε掠洸蛔。?直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。 一些學(xué)生總

8、抱怨自己的記憶能力太差， 其實(shí)根本原因在于學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確、目的不端正，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因此，就沒(méi)有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中， 使得記憶效果很差。 同時(shí)又缺乏 “一定能記住” 的信心， 結(jié)果就更加記不住了，形成惡性循環(huán)。有了“一定要記住”的認(rèn)識(shí)，又有了“一定能記住”的信心，記憶的效果一定會(huì)好的。從知識(shí)內(nèi)容上看， 記憶方法主要有意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記兩種。 意義識(shí)記， 就是要理解事物的意義，并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶方法。如，對(duì)原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識(shí)記； 機(jī)械識(shí)記， 是不需要理解事物的意義或不需要利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 只靠對(duì)事物的重復(fù)來(lái)記憶的方法。例如對(duì)歷史年

9、代、人物名稱、山的高度、外語(yǔ)單詞、元素符號(hào)的記憶，大多數(shù)靠機(jī)械識(shí)記。不同年齡， 兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。 機(jī)械識(shí)記在記憶中所占的比例，小學(xué)一年級(jí)是72，初二是55 ，高二是17 。意義識(shí)記在記憶中所占的比例，小學(xué)一年級(jí)是28 ，初二是45 ，高二是83。可見，隨著年齡的增大，你們記憶中的意義識(shí)記所占的百分比越來(lái)越高，而機(jī)械識(shí)記所占的百分比則越來(lái)越低。意義識(shí)記對(duì)中學(xué)生，尤其是高中生是非常重要的。意義識(shí)記的辦法很多， 我們可以根據(jù)個(gè)人的理解和對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備情況， 用不同方式去記憶和掌握知識(shí)。如，通過(guò)理解抓住了新舊知識(shí)間的聯(lián)系的方法， 它使新知識(shí)有了支撐點(diǎn)， 不僅 便于記得牢固，而且還

10、可以使舊知識(shí)得到新的理解；理解基礎(chǔ)上， 將知識(shí)系統(tǒng)歸納的方法， 它使所要記憶的內(nèi)容納入知識(shí)的體系之中， 成為 整體的一部分，這樣就更容易記憶了。有時(shí)要記憶的事物實(shí)在無(wú)法找到有意義的必然聯(lián)系， 為了便于記憶， 還可以人為地運(yùn)用表面的聯(lián)想或諧音記憶方法也可以把要記的內(nèi)容變成口訣來(lái)背頌方法等等。方法雖然是多樣的， 但是要想提高記憶質(zhì)量， 必須充分運(yùn)用各種感官來(lái)參與記憶。 實(shí)驗(yàn)證明：在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽覺獲得的知識(shí)，可以記憶其中的 15，依靠視覺獲得的知識(shí)，可以記憶同一內(nèi)容的 25，而將視覺聽覺器官結(jié)合起來(lái)可以記憶同一內(nèi)容的 65。多種感官聚力，完成任務(wù)的質(zhì)量一定會(huì)是高的。4、復(fù)習(xí)備考中要處理好幾個(gè)關(guān)

11、系（ 1）把握好復(fù)習(xí)中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系復(fù)習(xí)不能只看遍數(shù)和數(shù)量， 重在提高效率和質(zhì)量。 把握好復(fù)習(xí)中 “質(zhì)”和 “量”的關(guān)系，也是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)主要方面。要多在質(zhì)上做文章，少在量上搞消耗。在學(xué)習(xí)效果上，只有先有“質(zhì)” ，才能談“量” ，在保證質(zhì)的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓(xùn)練和習(xí)題時(shí)，首先要獨(dú)立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問(wèn)題思路和敏捷性，學(xué)會(huì)舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達(dá)和運(yùn)算規(guī)范準(zhǔn)確。 第三對(duì)問(wèn)題力求一次性解決， 強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，不要寄希望復(fù)查和修改。這些都是“質(zhì)”的提高問(wèn)題。再說(shuō)說(shuō)量，量是無(wú)邊際的，大量的重復(fù)的訓(xùn)練是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的， 但效率不高。 我們應(yīng)該有個(gè)逆向思維，

12、 如何限制時(shí)間和精力投入的量，提高解決問(wèn)題的速度，時(shí)刻以時(shí)間和投入來(lái)約束自己，就等于擴(kuò)大了量。（ 2）把握全面和最基本的關(guān)系全面掌握學(xué)習(xí)過(guò)的所有知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高理想， 一般來(lái)講是達(dá)不到的， 如果達(dá)到了， 你肯定就不一般。 因此掌握最基本的東西， 是大多數(shù)同學(xué)的基本任務(wù)。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的， 在學(xué)習(xí)上也是這樣。 掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)， 分析、 解決問(wèn)題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。 因?yàn)樗械闹R(shí)、 技能， 包括試卷內(nèi)容的百分之七、八十都屬于這部分。 因此對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)講， 這些內(nèi)容是你的重點(diǎn)所在， 不要在旁支末節(jié)知識(shí)上、 特殊性的巧解上投入你的精力。 當(dāng)然

13、， 對(duì)于基礎(chǔ)很好的那部分同學(xué)是不在此列的。（ 3）處理好學(xué)與思的關(guān)系首先是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)與思。實(shí)踐證明， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 不斷思考、回憶能大大提高學(xué)習(xí)效果。我們有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)， 存在著三多、 三少現(xiàn)象： 習(xí)題做的多， 認(rèn)真仔細(xì)讀懂教材的少；對(duì)書文字符號(hào)看的多， 對(duì)知識(shí)的回憶、問(wèn)題的思考少；對(duì)章節(jié)或篇目知識(shí)掌握投入的力量多， 對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握少。 一遍遍地看書， 很少合起書來(lái)回憶一下書中的要點(diǎn)、思路或公式，對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識(shí)的零亂，不完整，其實(shí)教材的章節(jié)目錄就是最簡(jiǎn)單和基本的知識(shí)框架， 我們有多少同學(xué)關(guān)注和研究過(guò)呢？對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識(shí)孤立

14、零散，結(jié)果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。 由于書一看就懂，不費(fèi)腦筋， 所以大腦興奮不起來(lái)，常看到有的學(xué)生看著書就睡著了。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷設(shè)問(wèn)、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)很好。所以，希望同學(xué)們，把“三少”變成三多，這樣你的成績(jī)會(huì)有很大的提升。其次， 是在學(xué)習(xí)方法的學(xué)與思。 不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中從不 “停不來(lái)，回頭看一看” 。要善于檢查自己的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。比如：一天或一周的學(xué)習(xí)結(jié)束后， 想一想： 今天學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時(shí)間？這樣想一下， 查一查，就可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。要在學(xué)習(xí)

15、過(guò)程中， 不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 在獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程中； 在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學(xué)們應(yīng)該想一想，自己是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（ 4）把握好做過(guò)的習(xí)題、試卷中正確與錯(cuò)誤的關(guān)系用過(guò)的試卷、 練習(xí)題能否在復(fù)習(xí)中發(fā)揮積極作業(yè)， 關(guān)鍵看你平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 是否對(duì)以前的錯(cuò)誤做過(guò)訂正？是否對(duì)用過(guò)的資料進(jìn)行了整理？如果你曾做過(guò)這些作業(yè)訂正與資料整理工作， 現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)翻看以前的考試卷、 練習(xí)題和錯(cuò)題集或好題集萃 （當(dāng)然如果你有的話） ， 答對(duì)的內(nèi)容不要再看， 集中精力看做錯(cuò)的題目， 如果是選擇題讀完題目后， 只看正確的那個(gè)選項(xiàng)， 錯(cuò)誤的不要看。問(wèn)答題， 主要看你自己丟分的地方就可以了，這叫對(duì)正相信息的再?gòu)?qiáng)化。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，即可節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。（ 5）注意文理交替要想提高學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上還要注意文理交替。什么叫文理交替呢？就是不把內(nèi)容相近的科目集中在一起學(xué)， 而是將文科和理科相互交錯(cuò)安排。 為什么要這樣做呢？一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相近， 大腦皮層工作的部位也比較相近， 長(zhǎng)時(shí)間使用同一部位， 造成局部腦細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的消耗大， 因而產(chǎn)生疲勞。 長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的學(xué)科，造成學(xué)習(xí)上的單調(diào)刺激，容易引人發(fā)困，產(chǎn)生睡意，或者叫產(chǎn)生抑制。就如同聽單調(diào)的下雨滴水聲