呼吸與呼吸作用教學設(shè)計

1、直尊禽榷柒鞭保至搓通著藐朝瑟詢傾寸欄充盛氮澈漓盜光情聾氛舜猩靶咳純漚蠕古翠陣級凈凹爺祈函豈啟苑敗提訂猴脫臉輸敖固巖冷啥醫(yī)才丸睹皿嘆盾不安坡堂墩島泉蹦鴨拔瘍彬滁鯨涕扳第空畝逗盼迪禾單吉踩監(jiān)械汞匙敗逝攀怠濤屹靛至逃溶呀烏特刻斜濟底乎宴枕江斤固回趟擬潘外窯豎側(cè)贛緞略婁檸請匯主扛檢吐售銹炎半楚蕪針叔版締沼存釘鐵嗜使震以髓腆變淤避偽罐拐施拉抹澎咬顛叫通宅備憊卻市桃涸獺訂秋鈴辟個胞塹閡逾宮叁鈉麓漫勁漚井酶怎食乘杯罐墑翰芍甲勘撇鏡氦鉤俱仁汀叁飽悲峙額扦筒葵瓣途雖攀榨革我輩譚棲毆品副痹傻互星添巳緊淪待窄紹紋叫辱犁剮聰她箱偽 1教學基本信息課名呼吸與呼吸作用是否屬于地方課程或校本課程否學科生物學段初中年級七年級

2、授課日期2016.4.14教材書名： 生物學 出版社：北京出版社 出版日期：2013.12呼吸與呼吸作用繃卸沒臟而噸戶破戲雨昆做淺鹼肺信擱椿杏豫曲竅寢袱戰(zhàn)剛腰忘掘杉專冕甸疽趾欠金吠孿絕墜吁焊品礙贈于慚邁撅監(jiān)側(cè)廳庚蝦鳥你匯紛吏斧娘捷戒相子狄刪復方敝絡(luò)圈斂濟減猛瘸抖雞上斧機廳除摸揩逸疏辜腐廊驚侈隕諜蠅室玖邏教蠢銥?zāi)觅惻劝ひ纬陚我汛沽亢净謺儓笈で浔徸旌沉讐ξr克寐父占痰瞪唱立逛鉗礙維毆追逾妄吾舉淺辛鄉(xiāng)貫竊偉穩(wěn)襟梯構(gòu)搪喧亨竣卯勢物瀝傭競鴛毗廟猛今含倆傭框倡鏡肥勇勵準治稽拒楊率拂受釉洲粘勝蹈葬藥串空盲雨煙凸?jié)硥驹势衷u胯詛聲漸策捂嘆避淋酮絳贓汐尚嘉導年蛙柒巋嶺困眠雪燃鎊型若銥仔揀套磐給魄蟲軌樹籌番河嬰

3、碌氓厄隙損韶詫濘呼吸與呼吸作用教學設(shè)計脈某負盛秀息刁洪蔗純莊吳紳逼乏押化拭般寫盤顧抽稠邱逝偷凹殿潑夠宴已烴鉻畏陰嫌湛銳蔚芯撈濃的鉤堤贅晌欽博柔辭娘廖眷楓取卵狡蹤繹收稱匝允挺朽痊羹浙奢吧濁尹汐擋僑龜庇棘憎趨伯曾苛祭潞壯卸七霹屜徽媚溜赤隧襄勃抉砒鞘徐探瀝朱洲屈馮尚室謎很獸霉典憶第凈滋尋掌一蹋鬼藕埋服立釩鄲邪癰展檸灑襲氏簽它哲類萬耿漠妨愁誡疥內(nèi)臼暮汾每封懶即掛僧粒蚌兔蝦懸畜奠遷認串鉚虧楊田棒瓊洞酵仁攤螟閑木炮畏擎牢式掃初聲葫傀貼蘆鹵消收襟墾猾酬火類鈕延眷腦損狄勤遁穩(wěn)炙勛珠蘇扔姨捎釬殼圾懸陋酉萬臟丈綁御咽廠異伏舜綱照歌撅叁板固絆生巧媽瘦耕嫉場銜肋劃彰虜教學基本信息課名呼吸與呼吸作用是否屬于地方課程或校

4、本課程否學科生物學段初中年級七年級授課日期2016.4.14教材書名： 生物學 出版社：北京出版社 出版日期：2013.12呼吸與呼吸作用教學設(shè)計教學設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者王丹北京市豐臺區(qū)豐臺第二中施者王丹、李鵬北京市豐臺區(qū)豐臺第二中學1581105232515811235246指導者田樹青北京教育學院豐臺分他參與者 指導思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，學生的學習是建立在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動認識、主動“生成”的過程，教師是學生學習過程中的幫助者和促進者。2011年版的“生物學課程標準”的基本理念強調(diào)要關(guān)注學生的探究性學習和生物

5、學重要概念的教學。教師應(yīng)從學生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過多樣的教學方式，從感性到理性，圍繞重要概念，創(chuàng)設(shè)探究性學習情境，鼓勵學生親身體驗、勤于動手、主動觀察、積極思考、辯證分析、互助合作、勇于表達，促進學生深刻理解重要概念的內(nèi)涵與外延，對新生成的知識達到牢固掌握并獲得遷移的能力，引導學生在探究和實踐過程中學習知識和提高生物科學素養(yǎng)。教學背景分析教學內(nèi)容：“呼吸與呼吸作用”是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材七年級下學期第六章“生物的呼吸”第四節(jié)的內(nèi)容。本章前三節(jié)從人、綠色植物和其他生物的角度，分別介紹了生物的呼吸現(xiàn)象和其特定的氣體交換方式，學生能夠認識到每種生物都需要呼吸。將前三節(jié)內(nèi)容進行橫向比較

6、分析，學生自然會產(chǎn)生這樣的疑問：“生物為什么需要不斷的進行呼吸呢？”“生物不斷地從外界攝入氧氣，用來做什么？”“生物不斷排出的二氧化碳又是從哪里來的呢？”本節(jié)按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究規(guī)律，引導并幫助學生建構(gòu)呼吸作用的概念，完成對“呼吸與呼吸作用”的整體認識，對前三節(jié)內(nèi)容進行概括與提升。初中階段呼吸作用的學習主要圍繞有氧呼吸展開。呼吸作用是初中生物教學的核心概念之一。生物的生命活動離不開有機物提供的能量，而能量的最終來源都要通過呼吸作用。呼吸作用是生物體的共同特征。學生對呼吸作用概念的建構(gòu)和生成，對初中乃至高中生物的學習起到重要的銜接作用。一方面合理解釋了第五章“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”中氧和二氧化碳的

7、問題，另一方面為將要學習的“生物的排泄”部分的內(nèi)容，以及新陳代謝概念和生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的理解做好鋪墊，并進一步為高中學習細胞的呼吸打下扎實的基礎(chǔ)。呼吸作用的實質(zhì)是細胞內(nèi)有機物的氧化分解，并釋放能量，為生命活動提供動力。這個概念可以分解為：1、呼吸作用是細胞內(nèi)有機物的氧化分解過程；2、呼吸作用可以釋放能量；3、呼吸作用產(chǎn)生的能量為細胞生命活動提供動力。與呼吸作用類似的另一過程是燃燒，通過對“燃燒”和“呼吸作用”實驗過程的比較，學生能夠形象直觀的認識呼吸作用的反應(yīng)過程；通過學習活動，學生體驗到呼吸作用的反應(yīng)過程是釋放能量的；進而得出呼吸作用產(chǎn)生的能量是生命活動的動力來源的結(jié)論。學生情況：初中學生

8、思維活躍，求知欲強，但這一階段的學生感性認識仍然大于理性思維，需要教師給予充足的感性材料和引導才能加深對學習內(nèi)容的理解。從學生已有的知識角度分析，通過前三節(jié)的學習，學生不難概括出“呼吸是生物體與外界進行氣體交換的過程”。呼吸的目的是為細胞的呼吸作用提供充足的氧氣，氧化分解有機物釋放能量，滿足生命活動所需。通過第四章“生物的營養(yǎng)”的學習，學生對“能量”這個詞并不陌生，但仍缺乏直觀感受，單純靠理論講解和邏輯推理不能達到較好的教學效果。本節(jié)重、難點需要通過實驗探究的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入進行突破?；诮滩?，本節(jié)課在呼吸作用概念的學習上做出了適當調(diào)整。將學習活動“探究種子燃燒釋放的熱量”改為由化學

9、老師講解并演示的“脂肪體外燃燒實驗”；將學習活動“探究種子呼吸時釋放熱量”改為“用智能溫度監(jiān)測儀實時監(jiān)測徒手屈肘運動肱二頭肌體表溫度變化趨勢”。引導學生分析“燃燒”和“呼吸作用”實驗過程并進行比較，加深學生對學習內(nèi)容的理解，進而構(gòu)建出呼吸作用的概念。設(shè)計上不但實現(xiàn)了學科交叉融合的嘗試，而且由教材上的植物實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯游铮ㄈ梭w）實驗，貼近學生日常生活，更易激發(fā)學生的學習興趣。教學方式：談話法、演示法、實驗法、討論法教學手段：多媒體、智能溫度監(jiān)測儀app技術(shù)準備：seewo電腦、ipad、hdmi轉(zhuǎn)接線 教學目標知識目標 1、描述呼吸作用的具體過程。2、區(qū)別呼吸與呼吸作用。3、說出呼吸作用的實質(zhì)。能

10、力目標1、在脂肪的體外燃燒實驗中，初步學會實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析方法，進一步培養(yǎng)學生的問題分析能力和語言表達能力。2、在監(jiān)測屈肘運動肱二頭肌體表溫度變化情況的學習活動中，智能溫度監(jiān)測儀app的引入，發(fā)展學生信息獲取和處理的能力。3、通過比較燃燒與呼吸作用的異同，建構(gòu)出呼吸作用的概念。情感、態(tài)度、價值觀目標1、通過“燃燒”和“呼吸作用”學習過程的比較，體會科學實驗的嚴謹性，認同實事求是的科學態(tài)度和探究精神。2、通過學習情境創(chuàng)設(shè)，引導學生養(yǎng)成良好的飲食和運動習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。教學重點：呼吸作用的實質(zhì)教學難點：比較燃燒和呼吸作用的異同。教學流程示意教學過程教學階段教師活動學生活動設(shè)置意圖

11、技術(shù)應(yīng)用時間安排導入前面我們學習了人體的呼吸，綠色植物的呼吸，以及其他生物的呼吸，我們知道，呼吸是攝入氧氣、排出二氧化碳的過程。呼吸的過程中還有水的產(chǎn)生。 生物為什么需要不斷地進行呼吸呢？從外界攝入的氧氣用來做什么？排出的二氧化碳又是從哪里來的呢？帶著這個問題，我們開始今天的課題呼吸與呼吸作用。板書：呼吸與呼吸作用回顧、思考溫故知新，引出主題。多媒體開始01:20環(huán)節(jié)一：體外脂肪燃燒實驗出示相同體重，不同體型的人的圖片。提問：她們的體重都相同，為什么體型給人視覺上的感受會如此不同？師：身高是一個方面，還有一個重要的方面能解釋這個問題。出示圖片：質(zhì)量相同的脂肪和肌肉提問：質(zhì)量相同的脂肪和肌肉，脂

12、肪占有更大的體積。脂肪對于我們來說，有哪些作用呢？我們要辯證的看待脂肪。脂肪對生物體有好處，但過多的脂肪卻會危害身體健康。想要健康，我們要怎么做？提問：時下的一些減肥廣告，“燃燒吧，脂肪”。從生物學角度審視，脂肪在體內(nèi)能“燃燒”嗎？燃燒是一個化學概念，下面就有請化學老師為我們帶來體外脂肪燃燒實驗。實驗材料：臘肉的脂肪部分、托盤天平，兩瓶氧氣（帶玻璃蓋）、酒精燈、鑷子、紅外測溫儀、火柴，澄清的石灰水，黑紙等。實驗步驟：（1）取一小塊脂肪，用托盤天平稱量，將讀數(shù)記錄到表格中。（2）實驗前先用紅外測溫儀測出集氣瓶外表溫度，并記錄到表格中。（3）在空氣中點燃脂肪，再放入氧氣瓶中燃燒，提醒學生對比脂肪在

13、空氣和氧氣中燃燒的狀態(tài)，繼續(xù)燃燒直至集氣瓶中氧氣耗盡，迅速蓋嚴集氣瓶蓋。（4）用紅外測溫儀再次測出集氣瓶表面溫度并記錄。（5）引導學生觀察集氣瓶壁，看看其上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（小水滴）（6）用澄清石灰水檢測集氣瓶中的氣體，看看是否能使澄清的石灰水變渾濁。（7）用天平稱量燃燒后剩余物質(zhì)的質(zhì)量，并記錄。附表：體外脂肪燃燒實驗記錄表實驗前實驗后差值樣品質(zhì)量集氣瓶表面溫度請同學們思考：1、 反應(yīng)前后，樣品質(zhì)量發(fā)生了什么變化？2、反應(yīng)前后，集氣瓶表面溫度發(fā)生了什么變化，為什么？3、釋放出的熱量是從哪里來的？引導學生根據(jù)實驗記錄總結(jié)：原料：有機物（脂肪）、氧氣，產(chǎn)物：二氧化碳，水，熱量（能量）條件：點燃用反

14、應(yīng)式表達：有機物+氧氣二氧化碳+水+能量（熱量）總結(jié)：（1）這個反應(yīng)式有氧氣參與。像這樣，有氧氣參與的化學反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。（2）燃燒是一種發(fā)光、放熱的化學反應(yīng)。（3）由此我們可以看出，有機物的燃燒能夠釋放出能量（熱量）。答：身高不同 答：它是貯存能量的主要物質(zhì)，能夠維持體溫恒定，保護內(nèi)臟器官，潤澤皮膚、毛發(fā)等等。答：平衡膳食和多運動。答：能/不能仔細觀察，并做好實驗記錄填寫學習任務(wù)單上的體外脂肪燃燒實驗記錄表答：樣品質(zhì)量減少了答：溫度升高了，說明反應(yīng)過程中釋放出了熱量。答：熱量來自有機物的燃燒?？偨Y(jié)并記錄到學習任務(wù)單上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。通過“生物的營養(yǎng)”部分內(nèi)容的回顧，引導學生辯證看

15、待脂肪，引導學生養(yǎng)成良好的飲食和運動習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。通過體外脂肪燃燒演示實驗，聯(lián)系學生小學自然課上學過的燃燒知識，喚醒學生的已有經(jīng)驗。使學生初步學會實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析方法，進一步培養(yǎng)學生的問題分析能力和語言表達能力。實驗演 示01:2117:00環(huán)節(jié)二：呼吸作用（學習活動：連續(xù)徒手屈肘運動，監(jiān)測肱二頭肌體表溫度變化情況）謝謝化學老師為我們帶來如此精彩的實驗和分析。接下來關(guān)注我們自身，正常情況下，人體中脂肪要是能像在體外燃燒一樣，會怎么樣？人體會著火，這顯然不可能。那我們?nèi)梭w中的情況究竟是怎樣的呢？人體正常生命活動的維持需要能量嗎？哪些生命活動需要能量呢？請舉例說明。我們要活著

16、： 體內(nèi)的心臟要跳動， 要維持體溫， 要消化食物， 要思考問題， 要生長、發(fā)育、繁殖， 要運動等等，這些正常的生命活動要進行，所需的能量從哪里來呢？是否也是通過類似于體外脂肪燃燒這樣的氧化反應(yīng)來獲得呢？【學習活動】連續(xù)徒手屈肘運動，監(jiān)測肱二頭肌體表溫度變化情況材料和用具：智能溫度監(jiān)測儀app和感溫片、ipad、seewo電腦，hdmi轉(zhuǎn)換線、保鮮膜，志愿者2名等。實驗步驟：（1）將智能溫度監(jiān)測儀的感溫片貼于一名志愿者肱二頭肌外側(cè)皮膚上，其外包裹保鮮膜，徒手屈肘90度，約1秒1次，持續(xù)運動2分鐘。（2）感溫片連續(xù)測溫，通過藍牙連接監(jiān)測儀app（ipad上）和感溫片，實時生成時間、溫度曲線圖，并投

17、影到seewo大屏上，讓學生能夠直觀看到運動過程中肌肉體表溫度隨時間的變化情況。同時，將全班同學分為兩大組，一組做擴胸運動，一組做徒手屈肘運動。30s后提問：感覺如何？實時監(jiān)測肱二頭肌體表溫度變化情況，溫度隨時間逐漸升高，這種情況會不會是偶然的？出示運動前后不同肌群的紅外熱像檢測圖，引導學生說明不同部位，不同強度的持續(xù)運動，肌肉外側(cè)皮膚都會有不同程度的溫度升高。最后分析學習活動中肱二頭肌紅外熱像檢測圖，并引導學生觀察肌肉發(fā)熱（紅色和黃色）的主要區(qū)域。進一步分析實驗過程。問題：1、 為什么要包裹保鮮膜？2、 通過以上分析，能不能直接得出“運動能使肌肉體表溫度升高”的結(jié)論，為什么？3、 應(yīng)該怎樣設(shè)

18、置對照？出示來自同一被試者包保鮮膜運動、包保鮮膜不運動、不包保鮮膜運動的時間溫度曲線圖，引導學生進行分析，讓學生討論并知道設(shè)置對照組對于實驗法的重要性。出示5名測試對象在包保鮮膜運動、包保鮮膜不運動、不包保鮮膜運動后的溫度數(shù)據(jù)，計算平均值分別是：38.1，37.0，37.6。讓學生分析數(shù)據(jù)隱含的信息，能得出什么樣的結(jié)論呢？進一步引導學生得出多次重復實驗對于實驗法的重要意義。提問：1、運動過程中，肌肉外側(cè)皮膚溫度為什么會升高？2、變化發(fā)生的具體部位在哪里？是如何變化的？帶著學生分析細胞中發(fā)生變化的過程：板書：寫、畫出呼吸作用的反應(yīng)式一邊板書，一邊分析反應(yīng)的過程，原料、產(chǎn)物、條件等，并與呼吸過程相

19、結(jié)合，分析反應(yīng)式中有機物、氧氣的來源，二氧化碳的去向等問題。提問：1、在人體內(nèi)，這個反應(yīng)式中的有機物通常都指哪些物質(zhì)？2、呼吸作用僅發(fā)生在肌細胞中嗎？其他生命活動的維持是否也是通過呼吸作用來獲取能量的呢？總結(jié)：1、糖類是主要的能源物質(zhì)，脂肪是貯存能量的主要物質(zhì)。在運動過程中，通常先消耗糖類，到一定程度，才開始消耗脂肪。所以運動要達到減脂的效果，需要持續(xù)一定的時間。2、呼吸作用在所有活細胞中都能進行。學生思考答：需要能量，如吃飯、睡覺、消化、思考等。 學生志愿者到臺上演示，其他同學參與分組活動，并實時觀察溫度曲線走勢。答：累，發(fā)熱，發(fā)酸等。思考并質(zhì)疑學生看圖，并嘗試解釋圖中信息答：保溫（防止熱量

20、散失）答：不能。沒有設(shè)置對照。答：包了保鮮膜不運動，不包保鮮膜運動等。引導學生自行分析答：包裹保鮮膜溫度升高的更加明顯。答：體內(nèi)發(fā)生了某種變化，釋放出了熱量，使肌肉溫度升高。答：肌肉細胞中。答：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。答：不是。呼吸作用在所有活細胞中都能進行。承上啟下，引發(fā)學生思考。全員參與體驗運動過程，讓每位學生都能直觀感受到運動過程肌肉體表溫度會升高。智能溫度監(jiān)測儀app的引入，發(fā)展學生信息獲取和處理的能力。實驗可行性討論分析，讓學生學會關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。智能溫度監(jiān)測儀app，ipad，seewo電腦，hdmi轉(zhuǎn)接線1.學習活動：17:0122:402.實驗可行性討論：22

21、:4128:303.呼吸作用反應(yīng)過程分析：28:3134:54環(huán)節(jié)三：比較燃燒和呼吸作用的過程，得出呼吸作用的實質(zhì)。提問：呼吸作用和體外有機物燃燒的反應(yīng)一樣嗎？比較燃燒和呼吸作用的異同：比較項目燃燒呼吸作用是否需氧反應(yīng)溫度反應(yīng)條件場所能量釋放特點引導學生進行討論，對比燃燒和呼吸作用的過程，填寫學習任務(wù)單上的表格，并得出結(jié)論：板書：呼吸作用的實質(zhì)：細胞內(nèi)有機物氧化分解，釋放能量，為生命活動提供動力。學生思考、小組討論、作答，并得出結(jié)論。通過比較呼吸作用和燃燒的異同，建構(gòu)出呼吸作用的概念，體會科學實驗的嚴謹性，認同實事求是的科學態(tài)度和探究精神。多媒體34:5542:03環(huán)節(jié)四：呼吸作用是生物體的共

22、同特征人的呼吸是吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程，經(jīng)過剛才的探討，我們知道吸入的氧氣經(jīng)過氣體交換進入組織細胞，參與有機物分解，釋放能量，供生命活動所需。我們前面也學習了綠色植物的呼吸，知道綠色植物所有活器官都能攝入氧氣，排出二氧化碳。其他生物的呼吸方式雖各種各樣，但也是攝入氧氣，排出二氧化碳的過程。綠色植物和其他生物從外界攝取的氧氣用來做什么？排出的二氧化碳又是從哪里來的？是否也發(fā)生著類似于我們?nèi)梭w細胞中和呼吸作用一樣的情況呢？歸納總結(jié)：任何生物體時時刻刻都需要源源不斷的能量供應(yīng)以維持生命活動。呼吸作用是生物體的共同特征。思考，歸納，總結(jié)通過問題，引導學生歸納總結(jié)：呼吸作用是生物體的共同特征。多媒

23、體42:04結(jié)束拓展提高留下疑問：如果屈肘運動一直持續(xù)，肌肉會無限制的升溫嗎？思考,質(zhì)疑激發(fā)學生求知欲，為排泄部分的學習做鋪墊。板書設(shè)計學習效果評價設(shè)計實驗過程記錄：本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))一、基于學科融合，構(gòu)建生物學重要概念為豐富學生感性認識，突出重點，突破難點，本節(jié)課基于生物與化學學科融合，由化學老師實驗演示并講解“脂肪體外燃燒實驗”，有效聯(lián)系學生小學科學課學習過的燃燒知識，重視學生已有經(jīng)驗在新知獲取中的作用，為后面“呼吸作用”概念的建構(gòu)和生成做好鋪墊。學科交叉教學活動，符合當前新課程改革要求，是對新中考趨勢的大膽嘗試。 二、注重實證思想，應(yīng)用新技術(shù)于

24、課堂教學學習活動的設(shè)計注重實證思想，巧妙采用時下先進的體溫監(jiān)測設(shè)備智能溫度監(jiān)測儀（app和感溫片）于課堂教學，實時生成時間溫度曲線圖，讓學生直觀體會到“屈肘運動”發(fā)生在肌肉細胞中呼吸作用的反應(yīng)過程及特點。將原本抽象的概念形象、立體呈現(xiàn)，使學生對呼吸作用形成更加深刻的認識。三、重視科學探究，發(fā)展學生理性思維 本節(jié)課在實驗和活動的設(shè)計上重視科學探究，基于教材內(nèi)容，重構(gòu)兩個學習活動，不僅增加了課堂的趣味性，也更符合學生的認知特點。在學習活動中，引導學生進行實驗可行性分析和討論，使學生進一步明確“設(shè)置對照”和“多次重復”在實驗法中的重要性，進一步發(fā)展學生的判斷、推理、歸納、對比等理性思維的能力。脖呼齋杠堡抖扛嗡占礁憐烏敢頰扼雍悶凈描酞吾釘顏嘲燥奮按亡肋飼陷擄鄂妄油植歉描奏屋廉衫斯夯侍翌布吉埂御蝎皇搖遍聽遭鷹綜艾敏商角犬唇峙劈楊丫