說課稿范文錦集8篇

1、action is the cure for fear, and hesitation and delay will continue to nourish fear.通用參考模板（頁眉可刪）說課稿范文錦集8篇 說課稿 篇1一、說教材：本課是八年級(jí)思想政治人教版上冊(cè)第四單元第九課第一框題。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“體會(huì)和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前三個(gè)單元的合理延伸，又是對(duì)前三個(gè)單元交往道德的概括和升華。本框內(nèi)容共兩目：第一目“金無足赤，人各有別”解釋了寬容的基本內(nèi)涵，說明了寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容。人與人之間存在各種各樣的差異

2、，需要相互寬容，需要相互尊重?！昂投煌?，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)。第二目“寬容他人，悅納自己”說明寬容是一種境界，寬容利人利已。寬容是有原則的，是有策略的。其中，第一目是基礎(chǔ)，第二目是提高。二、說學(xué)情：在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對(duì)他人缺乏包容之心，以致心胸狹隘、處處設(shè)防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現(xiàn)代社會(huì)所提倡的團(tuán)隊(duì)精神，更不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。同時(shí)一些學(xué)生雖然具有寬容意識(shí)，但是缺乏辨別是非的能力，對(duì)待寬容是盲目的，缺乏原則性，缺少技巧與策略。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容的教育，幫助他們樹立寬容的心態(tài)，引導(dǎo)他們掌握寬容的策略非常有必要。三、說

3、教學(xué)目標(biāo)：_情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人、平等待人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉；體驗(yàn)寬容自己、悅納自己的快樂。_能力目標(biāo)：用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。_知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容難點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容寬容的原則性五、說教學(xué)方法：教法：情境設(shè)置法激勵(lì)教學(xué)法分析歸納法學(xué)法：情感體驗(yàn)法合作探究法總結(jié)反思法六、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題我為學(xué)生呈現(xiàn)河北正定大佛寺的大肚彌勒佛兩側(cè)的對(duì)聯(lián)，“開口便笑笑古笑今凡事付諸一笑，大肚能容容天容地于人無所不容?！?/p>

4、通過對(duì)聯(lián)賞析，引出寬容主題，從而導(dǎo)入新課“海納百川，有容乃大”。接下來，讓我們進(jìn)入第一板塊：感知寬容。（二）感知寬容古往今來，有關(guān)寬容的故事數(shù)不勝數(shù)，教師從安徽桐城的六尺巷故事說起，通過問題的設(shè)置：如何評(píng)價(jià)大學(xué)士張英“讓他三尺又何妨”行為，引發(fā)學(xué)生對(duì)寬容內(nèi)涵的思考，師生共同歸納總結(jié)出寬容的內(nèi)涵。在總結(jié)出寬容內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行追問“鄰居為什么會(huì)主動(dòng)讓三尺”引導(dǎo)學(xué)生思考寬容的作用：促進(jìn)鄰里關(guān)系和睦，利人；提升自己的形象，利己；為社會(huì)留下寶貴的精神財(cái)富，利社會(huì)。接著從六尺巷的故事說到邯鄲的名勝古跡回車巷，通過學(xué)生講述回車巷的故事，使學(xué)生明白寬容利國的道理。從而完成了知識(shí)目標(biāo):寬容作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生

5、初步體會(huì)到了生活需要寬容。在學(xué)生初步認(rèn)知寬容，體會(huì)寬容作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二板塊：踐行寬容。（三）踐行寬容是不是認(rèn)識(shí)了寬容的重要性，擁有了寬容的心態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中就能做到寬容了呢？答案當(dāng)然是否定的。寬容還需要能力。因此在踐行寬容環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)置了四個(gè)生活情境，要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，群策群力去解決問題，以此來考驗(yàn)學(xué)生的寬容能力。在學(xué)生答完情境一后，教師要進(jìn)行小結(jié)：對(duì)待父母，我們要學(xué)會(huì)理解和體諒，要懂得知恩，感恩，報(bào)恩。從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，尊重孝敬父母。人各有別，我們與父母產(chǎn)生矛盾非常正常，需要我們求同存異，用愛和包容架起與父母溝通的橋梁。在學(xué)生答完情境二之后，教師引導(dǎo)學(xué)生知道，人無完人造

6、成傷害在所難免。要善于寬容別人的過錯(cuò)，以我們的寬容去感化當(dāng)事人，使其改過。在學(xué)生答完第三題之后，教師要提醒學(xué)生寬容不是盲目的，是有原則的，要講究策略，我們決不遷就“壞人”，“惡人”，對(duì)違法犯罪這些違背原則的問題我們決不能寬容和諒解，而要旗幟鮮明的與其斗爭(zhēng)。在情境四答完之后，使學(xué)生明白學(xué)會(huì)寬容，不僅要寬容他人，還要寬容、悅納自己。在寬容自己的基礎(chǔ)上不斷地完善自我。四個(gè)生活情境的設(shè)置，不僅引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行了寬容，而且在師生溝通交流中指導(dǎo)學(xué)生掌握了寬容的策略，教他們學(xué)會(huì)了寬容。并且將本課的重點(diǎn)“生活需要寬容”難點(diǎn)“寬容是有原則的”內(nèi)容融入其中。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。話總是說起來容易做起來難

7、?，F(xiàn)實(shí)生活中，要做到寬容他不簡(jiǎn)單。尤其是當(dāng)自己、當(dāng)至親至愛的人受到傷害時(shí)，做到寬容更是難上加難。為了讓學(xué)生在日常生活中能夠真正踐行寬容，而不是停留在說教層面。我設(shè)置了第三個(gè)板塊：擁抱寬容。（四）擁抱寬容給學(xué)生播放發(fā)生在河北邯鄲的一位失去兒子的母親為殺害自己兒子的兇手求情請(qǐng)求輕判的感人案例。師生共同體會(huì)寬容是一種美德是一種境界。為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我對(duì)視頻的使用進(jìn)行了重新安排。首先由教師向?qū)W生講述案情發(fā)生的經(jīng)過。向?qū)W生拋出問題：當(dāng)傷害發(fā)生之后，面對(duì)殺人兇手，假如你是這位母親，你會(huì)向法庭提出什么要求？讓學(xué)生真實(shí)的談出自己的想法，教師要善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)予以肯定并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生談到

8、不能原諒時(shí)，要讓學(xué)生明確不原諒是因?yàn)樯钦滟F無價(jià)的，任何人都不能非法剝奪他人的生命。而有意傷害致人死亡已經(jīng)觸犯了我國法律，理應(yīng)受到懲罰。不被原諒情有可原，這就將法律道德常識(shí)滲透其中。當(dāng)學(xué)生談到原諒時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生看問題的深度思想境界的高度給予肯定，面對(duì)失子之痛還能找己之過，站在對(duì)方的角度看問題這很不簡(jiǎn)單，此時(shí)的寬容境界更高，是一種美德。通過教師鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生將寬容內(nèi)化為自己的行動(dòng)。在學(xué)生發(fā)表完自己觀點(diǎn)之后，播放視頻，告知大家這位母親的選擇。在觀看視頻的過程中，我細(xì)心的觀察學(xué)生的反應(yīng)，在深受感動(dòng)的學(xué)生中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問，讓學(xué)生談自己感動(dòng)的原因。教師對(duì)這位偉大母親的選擇也表述自己的想法。通過談

9、感受使師生心靈再次受到震撼、洗禮。很多思品教師在教學(xué)的過程中可能都會(huì)遇到這樣的問題：課上學(xué)生很感動(dòng)，課下學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)。為了達(dá)到知行合一效果，我在播放完視頻后設(shè)置了一個(gè)寬容宣言環(huán)節(jié)：“親愛的。我想對(duì)你說?！霸谶@一環(huán)節(jié)里，我為每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一張彩色卡紙，鼓勵(lì)他們?cè)谶@張卡紙上對(duì)曾經(jīng)的那個(gè)人曾經(jīng)的那個(gè)事表達(dá)出此時(shí)寬容的心態(tài)，以及當(dāng)時(shí)不夠?qū)捜莸那敢?。并鼓?lì)學(xué)生深情的喊出自己的寬容宣言。引導(dǎo)學(xué)生將寬容落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去。（五）課堂小結(jié)最后在肯定學(xué)生寬容宣言的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生再一次進(jìn)行鼓勵(lì)：相信每位同學(xué)都能在未來的日子里用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的親人朋友同學(xué)和老師，做到“海納百川，有容乃大”。我衷心的

10、希望同學(xué)們“容者大成”。七、課后反思本節(jié)課是一節(jié)集知識(shí)、情感、教育為一體的課。根據(jù)學(xué)情我大膽的整合了教材，重新編排順序，適度增刪教學(xué)內(nèi)容，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，特別是挖掘了河北鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。采用板塊式教學(xué)過渡自然，情景設(shè)置貼近學(xué)生，貼近生活。整節(jié)課下來教學(xué)總體思路比較清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也比較合理，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。作為一名年輕教師，在課堂駕馭能力上還有待加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)語言不夠準(zhǔn)確到位，有些問題由于教師過早下結(jié)論限制了學(xué)生的思維，沒能讓學(xué)生充分發(fā)言，師生思維火花碰撞不足，使得課堂生成延展性不夠。一節(jié)好課要讓學(xué)生

11、真正動(dòng)起來。本節(jié)課在引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)方面我做得還不夠，學(xué)生的參與面過窄。我的說課完畢，不足之處敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。謝謝大家。說課稿 篇2各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第三課荷花。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說明。一、教材分析荷花是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。 。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，富于感染力，

12、讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇薄Ｖ苯亓水?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入

13、情、動(dòng)情、抒情、移情。通過教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。二、教法和學(xué)法教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品

14、的方法學(xué)習(xí)。2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。3、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。三、教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情）葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、

15、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在欣賞畫面以后，讓學(xué)生聽錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的有的有的”體會(huì)一池荷花千

16、姿百態(tài)的美。在引導(dǎo)學(xué)生通過“冒”字，體會(huì)荷花競(jìng)相開放的蓬勃生機(jī)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上（按），向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會(huì)出這一池美麗的荷花競(jìng)相開放的生機(jī)與活力，至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。在品

17、味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情

18、朗讀和語言訓(xùn)練中抒情、移情）課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂中，讓學(xué)生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時(shí)，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動(dòng)的自讀自悟互相交流。“覺得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)

19、上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的發(fā)展。誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生深情的觀賞，（看）這時(shí)，教師的話音柔和的響起：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會(huì)跟荷花說些什么呢？”（按停）畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)語言的強(qiáng)烈的欲望。（按）學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。四、板書設(shè)計(jì)聞到：清香葉：茂盛（挨挨擠擠、碧綠）看到：荷花美一大幅活的畫花：姿勢(shì)多（全開、剛開、未開）（一朵有一朵的姿勢(shì)）想到

20、：仿佛是荷花板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說課_，說課網(wǎng)頻道。說課稿 篇3一、教材分析本課是人教版第七課第三框的內(nèi)容，主要講述與我們生活密切相關(guān)的消費(fèi)問題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)框題 ，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節(jié)約？怎樣進(jìn)行“合理消費(fèi)”？要正確引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的這些問題，就必須要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解多樣的消費(fèi)觀念及其基本特征；讓學(xué)生了解正確的消費(fèi)原則。（二）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)照自己的消費(fèi)觀念，

21、引導(dǎo)學(xué)生克服自己身上的不理性的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過自身的消費(fèi)體驗(yàn)和理性思考，使學(xué)生能理智對(duì)待消費(fèi)，擺脫消費(fèi)中的攀比虛榮心理，確立節(jié)儉消費(fèi)觀和綠色消費(fèi)觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟記正確的消費(fèi)原則，樹立正確的消費(fèi)觀念。（二）教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，并在實(shí)際生活中改變非理性消費(fèi)行為習(xí)慣，樹立適度消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的綠色消費(fèi)觀念。四、說學(xué)情隨著生活水平的提高，對(duì)孩子的消費(fèi)投入也增加了。而許多學(xué)生往往會(huì)單純的將消費(fèi)與花錢劃上等號(hào)，過早的把自己融入到享受消費(fèi)、娛樂消費(fèi)的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當(dāng)今社會(huì)引導(dǎo)

22、學(xué)生思考如何合理消費(fèi)、適度消費(fèi)、綠色消費(fèi)就顯得很有必要。五、說教法學(xué)法（一）教法：課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向的互動(dòng)過程，應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生在圖片、材料、活動(dòng)、討論中去探究、體驗(yàn)、感悟，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有：直觀演示法、情景創(chuàng)設(shè)法、集體討論法。（二）學(xué)法：本著以生為本，著眼于解決學(xué)生實(shí)際問題的理念，這節(jié)課我主要采取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。讓學(xué)生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 通過一個(gè)“學(xué)生的'壓歲錢怎么花”的小調(diào)查從而導(dǎo)入新課樹立正確消費(fèi)觀。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的消費(fèi)行為，并激起學(xué)生探

23、究合理消費(fèi)的欲望。（二）講授新課第一步：消費(fèi)面面觀消費(fèi)心理與消費(fèi)行為、四種常見的消費(fèi)心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結(jié)不同消費(fèi)心理的表現(xiàn)和特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費(fèi)的觀念和意識(shí)。第二步：做理智的消費(fèi)者 通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考在生活中怎樣做才是理智的消費(fèi)行為。學(xué)生通過對(duì)消費(fèi)過程中各種情況的回答，總結(jié)出在消費(fèi)時(shí)應(yīng)多一些理性、少一些盲目，把錢花在關(guān)鍵的地方，不攀比不浪費(fèi)，避免只重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向，要優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，綠色消費(fèi)。讓學(xué)生提出本課我們學(xué)到的問題，分小組相互提問并進(jìn)行回答，鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，之后教師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)。最后，以小組為單位列出一個(gè)消費(fèi)方案。七、說設(shè)

24、計(jì)理念本框是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。因此,我的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)于兩個(gè)方面：第一，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續(xù)堅(jiān)持教師的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分體現(xiàn)其主導(dǎo)地位。說課稿 篇4我今天說課的內(nèi)容是第十冊(cè)語文第八單元習(xí)作給長(zhǎng)輩寫信的第二課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作。眾所周知，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”,從中可以看出切實(shí)提高學(xué)生的寫

25、作水平,我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改作文。上這種自改互評(píng)的作文講評(píng)課，教師先看學(xué)生的稿子，而不做任何批改。在作文評(píng)改課中大力表揚(yáng)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)先自改習(xí)作，再交換修改。學(xué)生自改作文是完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過程；學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，提高作文鑒賞能力的過程。因此，利用評(píng)改課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互相修改，能培養(yǎng)孩子們修改作文的意識(shí)和良好習(xí)慣?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我結(jié)合五年級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的不足，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生寫信內(nèi)容充實(shí)，說話要得體，懂得表達(dá)真情實(shí)感。2、在習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見

26、解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生敘述有條理，說話要得體。教學(xué)難點(diǎn)是在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生通過自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握評(píng)改的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考與采納他人建議的習(xí)慣。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作評(píng)改氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的評(píng)改熱情，圓滿完成這次的教學(xué)任務(wù)，我會(huì)采取這幾種教學(xué)方法：1、談話法。2、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。3、當(dāng)堂評(píng)定法。為了讓學(xué)生更好地完成這次評(píng)改任務(wù)，我將注意采用以下學(xué)習(xí)方法：1、討論法。2、學(xué)生修改法。3、集體評(píng)改法。我將通過下面幾個(gè)步驟運(yùn)用有效的教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一、師生合作，共同回顧習(xí)作要求，明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。1、同學(xué)們，寫完這篇習(xí)作后，我們?cè)撟鍪裁茨?？（修改?xí)作）

27、2、舉例簡(jiǎn)單說明修改_的意義。（通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣。）3、組織學(xué)生共同回顧本次習(xí)作的具體要求，老師相機(jī)提出評(píng)改習(xí)作的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的順序記敘事情，在記敘中能表達(dá)自己的真情實(shí)感，說話要得體。4、出示并學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：你是怎樣理解這些評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的？習(xí)作等級(jí)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)格式正確；用語得體；內(nèi)容充實(shí)，善于表達(dá)真情實(shí)感。寫信格式正確；用語較得體；內(nèi)容較充實(shí)，注意表達(dá)真情實(shí)感。寫信格式欠規(guī)范；用語欠得體；內(nèi)容欠充實(shí)，需進(jìn)一步表達(dá)真情實(shí)感。5、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自改習(xí)作，劃出寫得最精彩的部分。6、指名交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)“這次習(xí)作，我最滿意的

28、地方是什么？”引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)賞析文段，評(píng)定星級(jí)，復(fù)習(xí)寫信的格式。（個(gè)人自改后，再互相修改，進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們賞析習(xí)作的能力。）二、師生、生生合作，互動(dòng)評(píng)改。1、“眾人拾柴火焰高”，為了使自己的_像雕琢過的美玉令人眼前一亮，我們一起來合作評(píng)改習(xí)作吧。2、提出合作評(píng)改的要求：每人根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改自己和一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，互相評(píng)改后，再在小組內(nèi)交流評(píng)改意見，談?wù)劯魅说南敕?。（在理解評(píng)改重點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。學(xué)生在討論的過程中可能遇到評(píng)改疑難問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。）3、交流后，各人再修改

29、自己的習(xí)作。三、在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)、交流、展示習(xí)作。老師從中找出經(jīng)過評(píng)改的“問題習(xí)作”和幾篇不同類型的習(xí)作進(jìn)行展示交流。（學(xué)生根據(jù)星級(jí)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)自改、互改習(xí)作后，師生當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的_，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。）說課稿 篇5教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，把握思想情感。2.了解詩歌中的比喻與用典。3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)分析詩歌中詩人之“憂”。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?三國演

30、義 臨江仙)有多少英雄能在歷史長(zhǎng)河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國時(shí)期留下最濃重一筆的人物?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。提示：“老驥伏櫪，志在千里; 烈士暮年，壯心不已”;“東臨碣石，以觀滄海?！敝械牟懿偈莻€(gè)志士，而三國演義中的曹操是個(gè)奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒。今天，就讓我們借助短歌行來了解曹操。二、 簡(jiǎn)介(一)題解：什么叫短歌?樂府題解根據(jù)古詩“長(zhǎng)歌已激烈”，曹丕燕歌行“短

31、歌微吟不能長(zhǎng)”，認(rèn)為長(zhǎng)歌、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(幻燈片)(二)作者：曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。(幻燈片)作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。曹操曾幾次下求賢令，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史

32、上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有孫子略解、兵書接要等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的短歌行;有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。(幻燈片)(三)背景介紹：建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力，完成統(tǒng)一大業(yè)。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請(qǐng)眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌短歌行。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就_于此。(幻燈片)三、 整體感知1.學(xué)生自讀全詩，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)譬如朝露(pì) 青青子衿 (jn) 呦

33、呦鹿鳴(yu) 何時(shí)可掇(du)契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(z) 周公吐哺(b)2.全班齊讀。3.找出詩眼(詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語或者句子。)明確：就是“憂”字。四、合作探究分析詩歌，合作探究。1.結(jié)合注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯。2.六人一組進(jìn)行討論分析。對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。表面上看，作者非常憂愁?！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁，到底作者憂的原因是什么呢?分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。

34、”作者“憂”的是人生短暫，此時(shí)他已53歲，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊!明確：人生短暫，功業(yè)未就。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?分析：前四句作者引用詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿中的話，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信?)比喻對(duì)“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算

35、我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢?”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”起興后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！闭f明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。明確：比喻、用典和起興。賢才難得。明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月?！昂螘r(shí)可掇”意思是我何時(shí)才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕。后四句想象賢才歸己時(shí)的那種歡樂場(chǎng)面。明確：比喻。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。這八句主要使用了什

36、么手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?分析：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而透露出對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。明確：比興、用典。表達(dá)作者渴望多納賢才，一統(tǒng)天下的愿望。五、寫作特點(diǎn)1.運(yùn)用比喻手法，形象生動(dòng)。(幻燈片)2.引用典

37、故和詩經(jīng)成句，貼切而典雅。六、課外拓展重讀全詩，你覺得這首詩的感情基調(diào)怎樣?明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到結(jié)尾處才讓讀者體會(huì)到詩人用對(duì)理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒?？傊?，開頭低沉，后來昂揚(yáng)。情調(diào)健康，內(nèi)容積極，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，能給人們以鼓舞向上的力量。小結(jié)：全詩感情基調(diào)健康，內(nèi)容積極向上，抒發(fā)了作者對(duì)人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。給我們展現(xiàn)出了一個(gè)胸懷天下，渴望建功立業(yè)的曹操;一個(gè)關(guān)心百姓疾苦，大濟(jì)蒼生的曹操。七、作業(yè)許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄?！闭?qǐng)你結(jié)合短歌行來評(píng)價(jià)曹操其人。說

38、課稿 篇6一、設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程。要讓這個(gè)對(duì)話的過程更加流暢，充滿精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個(gè)理念。二、對(duì)教材的理解媽媽的帳單是小學(xué)三年級(jí)五單元最后的一篇閱讀課文，文本敘述了小彼得認(rèn)為自己成了小商人，應(yīng)該向媽媽索取60芬尼的報(bào)酬，媽媽知道后不動(dòng)聲色的給了小彼得60芬尼，同時(shí)開出了一份帳單，帳單中小彼得欠媽媽款項(xiàng)是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了帳單后羞愧萬分，把索取的報(bào)酬還給了媽媽。表達(dá)母愛的偉大，孩子在母愛的感召下轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)三年級(jí)的總體目

39、標(biāo)和單元要求，_的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)：1、學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解媽媽帳單的內(nèi)容表現(xiàn)母愛的偉大、母愛不要回報(bào)。難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。四、教學(xué)流程：(一)導(dǎo)入1、課前播放滿文軍的母親，聽了這首歌有沒有讓你想起一首古詩?指名學(xué)生背游子吟2、揭示課題媽媽的賬單說到賬字時(shí)停下來，對(duì)學(xué)生說：這個(gè)賬偏旁是(貝字旁，說明和金錢有關(guān)系，要注意他不是巾字旁的帳。)3、讀課題。4、質(zhì)疑歸納、出示課件：同學(xué)們的疑問歸納起來就是：媽

40、媽的賬單是寫給誰的?寫著什么?為什么寫這份賬單?(二)初讀課文1、初讀先請(qǐng)同學(xué)們打開課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子反復(fù)地讀，把課文讀通順。開始吧!2、檢查反饋老師從課文里摘了一些大家容易讀錯(cuò)的詞語，誰能準(zhǔn)確而又響亮地讀一讀。(三)體會(huì)母愛的無價(jià)與無私請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е齻€(gè)問題默讀課文，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)習(xí)兩份賬單1、學(xué)生回答媽媽賬單內(nèi)容時(shí)隨機(jī)出示媽媽的帳單。媽媽為什么寫了“0芬尼”，媽媽為什么這么寫?學(xué)生交流。出示小彼得的賬單師：我把這兩個(gè)帳單放在一起，同學(xué)們讀一讀兩份賬單。2、落實(shí)“款項(xiàng)”：3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x兩份賬單，邊讀邊比較這兩分帳單不同

41、在哪?4、交流5、補(bǔ)列母親的帳單6.母親永遠(yuǎn)是那樣慈愛，如果公正點(diǎn)，請(qǐng)你為母親的付出算筆賬應(yīng)該是多少芬尼?你還能用類似的詞嗎? 板書：無價(jià)你認(rèn)為彼得的媽媽是一位怎樣的人?板書：無私用一句話來概括這是一份什么帳單?通過這份帳單，你感受到了什么?板書：愛(四)引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理1、小彼得是個(gè)聰明、懂事的孩子，他通過這份賬單也感受到了母親無價(jià)、無私的愛，因此“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”2、引導(dǎo)補(bǔ)白“讀著讀著”說明什么?投影出示：小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 (放背景音樂母親)3、交流補(bǔ)白內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注

42、意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際。4、想到這些，彼得真是羞愧萬分，哪些語句說明小彼得羞愧萬分?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀最后一個(gè)自然段，用橫線畫出。5、反復(fù)朗讀，體會(huì)羞愧和改過。6、出示插圖。補(bǔ)充小彼得和媽媽的對(duì)話：小彼得撲在媽媽的懷里，會(huì)和媽媽說些什么話?7、是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現(xiàn)。(五)小結(jié)五、反思：1、媽媽的賬單是一篇略讀課文，在一課時(shí)內(nèi)如何把它吃透很難，所以我把讀放在了課外的預(yù)習(xí)中，課堂上并沒有發(fā)大時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀。我只是緊緊抓住兩份賬單，讓學(xué)生反復(fù)誦讀兩份賬單，在誦讀中比較兩份賬單，在比較中讓學(xué)生感悟那是一份無私而又無價(jià)的賬單，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求

43、回報(bào)的，在比較中感受到那是一份愛的賬單，在比較中感悟到那是一份無聲的賬單，媽媽用一份賬單無聲地告訴小彼得愛的真諦。2、在設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求與本人的課題緊密結(jié)合，所以在兩個(gè)地方安排了小練筆：一是抓住“讀著讀著”這個(gè)詞，讀著讀著說明小彼得心中洶涌澎湃，思緒萬千，眼前一定浮現(xiàn)了很多媽媽照顧自己的情境，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，把這一個(gè)個(gè)情境寫下來。這一設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言，注重了學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，人文性和工具性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。二是安排在授課即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生在充分的朗讀感悟的基礎(chǔ)之上，再出示課文的插圖，從視覺上讓學(xué)生感受到小彼得的羞愧萬分，引領(lǐng)學(xué)生入

44、情入境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說此時(shí)的小彼得和媽媽會(huì)說些什么，做些什么?想讓學(xué)生的情感就很自然的流露出來，以達(dá)到水到渠成的效果。但由于自己沒有把握好時(shí)間，后來時(shí)間來不及，這個(gè)小練筆就沒有執(zhí)行。3、在本課的教學(xué)中還有許多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，特別是小彼得羞愧萬分的部分;教學(xué)方式單一，大都是以師生對(duì)話、問問題進(jìn)行;另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。說課稿 篇7大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊(cè)第三十四課小蝌蚪找媽媽。一、教材分析小蝌蚪找媽媽是一篇語言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變

45、成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，

46、經(jīng)過教師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授知識(shí)。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，喜歡小動(dòng)物，思維活躍，處于感性認(rèn)識(shí)階段，注意力容易分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：三、教學(xué)程序1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)一些形象直觀的物體感興

47、趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲世上只有媽媽好，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長(zhǎng)得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2、視聽結(jié)合，整體感知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長(zhǎng)變化的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，知道了它的媽媽是誰，又對(duì)“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教

48、材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。3、圖文結(jié)合，研讀品味_內(nèi)容淺顯，語言簡(jiǎn)潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。（1） 教師引導(dǎo)，讀中悟情教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成

49、，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話。（幻燈片和鯉魚對(duì)話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育?！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。（2） 自探自悟，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變

50、化？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對(duì)媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識(shí)得到升華。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的注意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲小青蛙讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形

51、成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動(dòng)作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。我的說課到此結(jié)束謝謝大家說課稿 篇8我所要說課的內(nèi)容選自北京師范大學(xué)出版社語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十四課黃河之水天