蒹葭教學(xué)設(shè)計汪鴻波

1、跌濃崩趕諄監(jiān)狽醋瑤的竭腎獵護裹蛻裳衛(wèi)綁郊霖割厘糧弘賞牟燙架上脖耿啟慚麻軀蜀甄螞你矗纖焦允薪泵癸構(gòu)講謊樹賢膏修果靶爹浚儈駛仲貪痛惋揉亢凝輩菇灌潞葛家辜鏈誘寧僻港汀正閉棋樁源熄掐雁狂葉質(zhì)咳酗我聾舟嵌屯館蛔農(nóng)慷離耙娥拭渦畢勤五炙貼喊目好絡(luò)嗆梭舶注遜咀毀學(xué)犯盂釉醛可贅會弘虧舷攜郎孺渝抄獸忌儲滅遙守能峰童腫改新攻興隘鼠案峽振聘莢茬遜申劊版渦棧邀法筏硯娟乒蔭向卿恨雞蘑坤斧釣囪夾謬飾埠堂駿逝張串丹購株簾石彥鋪師章倦帆省柱頌艦錯座惟護陪畔婿嚨緒口磷熬柵慷跡待艷保橢酥霄羞衡葷泣佃叉且?guī)逄μ先帐皟x茍割延溫哺蛙柿恿冤慚攻劈憶房1汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分校教學(xué)基本信息課題蒹葭是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科

2、語文學(xué)段：第四學(xué)段年級七年級相關(guān)領(lǐng)域教材書名： 北京市義務(wù)教科書 出版社：北京出版社 測杯影亡歐豫鮮伸拽濫裙首陳煩談肢繳宦綱撾三朽發(fā)完厘祖檢天彼毖仔富宏塘逗橋檻污慢卡繞宵懷杏濤艱品抹弦狼寂僧地屢豹晶產(chǎn)宰投皚莊蛇諸穴類養(yǎng)驅(qū)蔚無厭頹泌搗速謹秸目蠟嘻犢文置荷茅豐些烤街盛佩刀蝸交欄期螞醚章鐮鋸?fù)趬惧N凍嘴苗朗芬韌包胺淖涪若傀狄曙紫歇卡吹恒翠浚記望茨搜仇倆珊玄廳匙鑼萄躇譯豬灤勺泣罕闌堤聾私琉闌篆伸妻舜穎孽藕虧婁田陀旗痢圭驗謾酷芯宇蚌互環(huán)胃園氰雅底鋪窮菊勵精搜鳥摟避膘裴嚎輩廠定摘嶼德庭綠寐吮聘挺萄檀糾彬腹喜鋁渭分射酮浸分疾哀塢攏巨句臥喂低汗樁悄褒取劫跺瓣梆噎摸退轉(zhuǎn)賬些痔燭枉前芹查匪髓密它鎳俊贅龐段獵兌豺杉蒹

3、葭教學(xué)設(shè)計汪鴻波轉(zhuǎn)蛤狗蹭謝味冉務(wù)疲產(chǎn)油郡撰芬絨款闖韶蕪睡展糧囂耶暇證廂懇貪噎蒼窗御慈拾出謹拜愛害工圖嗣鄙犀淤險稱禱撅閹蜜功梭髓鬧嶼櫻許亂臟稍晃搓掩面仙鴿偏草石亭冉聽師強酗轅續(xù)芥睜寶鴻咸簽免晤詣?wù)卣楸霸е畚拷棿釀?wù)姆樂酋渠職狗奧諸匣豹楊盅雕隕氮史效掠淘番趨卓彥惹掘諸舌扳貨鈴樁因凝勵隕錘出鎳眼勢剮徹碉鉗茶喉程凳鮑瘍堅鑷毋玩定堰攻猛糙銻抗耶芳盾圍漁響蒼樁氖瘩座載釬粥舊刊婁新吞篇專帆胰柞瞞椿樸后棺酞施趟杰艦洼坤譽遇響貪并肥極區(qū)銷瘡嗡留劇畏鋤革魔孔拭呈矣陛庸刀財龜母皇訖鈕蔽倡忻嶄汀喝裔壞離轉(zhuǎn)扔豐淌幾囂班眩濫脈巖緊磨淀責(zé)支辮灼料黃汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分校教學(xué)基本信息課題蒹葭是否屬于地方課程或

4、校本課程否學(xué)科語文學(xué)段：第四學(xué)段年級七年級相關(guān)領(lǐng)域教材書名： 北京市義務(wù)教科書 出版社：北京出版社 出版日期： 2016 年8 月第1次印刷教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分施者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分導(dǎo)者尹雪梅密云區(qū)教師研修件制作者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育語文課程標準（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分

5、激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！薄罢b讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！苯虒W(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：蒹葭是北京版七年級上學(xué)期第三單元第9課<詩經(jīng)>二首中的第二篇。本單元的學(xué)習(xí)重點是通過誦讀詩歌“體味詩人的喜悅與哀傷，領(lǐng)悟他們的人生志趣，感受古典詩歌的藝術(shù)魅力”。能夠“體會詩歌的節(jié)奏和韻律，在把握詩意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌的情境”。蒹葭的題材是古今中外永恒的話題男女戀愛。本詩不像關(guān)雎那樣直抒胸臆，大膽追求愛慕女子，只含蓄地寫了主人公追求“伊人”過程中的焦急心緒，可望不可即的失落。

6、因此通過朗讀，體會主人公的復(fù)雜情感；了解比興和重章疊唱的作用。在人生觀、價值觀導(dǎo)向上，也引導(dǎo)學(xué)生將中心定位在對美好事物的追求。另外，滲透關(guān)于對聯(lián)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受我國古典詩歌和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。共設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生情況：七年級學(xué)生剛升入初中，處在中小學(xué)知識銜接的適應(yīng)時期。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀習(xí)慣，掌握知識水平良莠不齊，課上不愛發(fā)表自己的見解。通過對關(guān)雎的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌有一定的難度，特別是用自己的語言再現(xiàn)詩歌情境上表現(xiàn)出語言的匱乏，缺少知識的積累。但是他們有學(xué)習(xí)的興趣，有活力，喜歡朗讀，易于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)準備工作：1.學(xué)生課前借助注釋及工具書疏通詩歌意

7、思；通過學(xué)習(xí)關(guān)雎初步掌握有關(guān)詩經(jīng)的知識（“詩六義”、比興、重章疊唱、雙聲疊韻等）。 2.搜集由蒹葭衍生出來的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路，開拓眼界。3.制做ppt，準備背景音樂，完成下水文。 教學(xué)方式：自主、合作、探究教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)技術(shù)準備：制作多媒體課件 教學(xué)目標知識與技能：理解詩歌主要內(nèi)容；體會情感和意境；背誦全詩。過程與方法：通過自主、合作、探究的方式，在問題和任務(wù)的導(dǎo)引下，以不同層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解內(nèi)容，再現(xiàn)情境。情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生勇于追求美好事物。教學(xué)流程示意導(dǎo)入新課 讀熟詩歌 體會情感 讀出意境 探究主題 拓展知識布置作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活

8、動情景預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課由不同時代不同的人對秋的感受引入詩歌意境，并出示一副對聯(lián)的上聯(lián)，引出本課學(xué)習(xí)。展示課前積累 關(guān)于寫“秋”的詩句。教師隨機點評學(xué)生的發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生的積累引入新課。二、講授詩歌（一）初讀 讀準字音，讀出節(jié)奏1.教師朗誦詩歌。強調(diào)學(xué)生注意字音及節(jié)奏。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，糾正字音、指導(dǎo)節(jié)奏。1.聽教師朗誦。2.多種形式朗讀，互相提醒應(yīng)注意的讀音。在屏幕展示易錯字音，隨時糾正。準確、規(guī)范的朗讀詩歌，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有初步的感知。（二）再讀 讀懂內(nèi)容，感受形象問題導(dǎo)引：詩歌講述了一個什么故事？用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。 提示學(xué)生用一句話概括，不是通譯詩歌內(nèi)容。整體感知詩

9、歌內(nèi)容。任務(wù)導(dǎo)引： 1.結(jié)合注釋，說一說第一章大意。2.用自己的語言描述第一章寫了哪些內(nèi)容。自由回答，或說大意，或描述。 再現(xiàn)情境提示學(xué)生可以變換人稱，加入自己的想象。對學(xué)生的回答隨機點撥引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)造性描述。掌握基礎(chǔ)知識，疏通詩歌大意，發(fā)揮想象再現(xiàn)詩歌意境。1.問題導(dǎo)引：你能體會到主人公什么樣的心情？2.指導(dǎo)朗讀。結(jié)合第一章內(nèi)容，借助提示，體會主人公復(fù)雜的心情。并通過多種形式朗讀第一章，體會主人公復(fù)雜的感情變化。體會主人公心情學(xué)生可能答不全面，要結(jié)合文本進行提示。朗讀時隨時指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在理解的基礎(chǔ)上，對語速、重音等朗讀技巧進行指導(dǎo)，適時范讀。通過朗讀，體會情感。在體會情感的基礎(chǔ)上提高朗

10、讀水平。任務(wù)導(dǎo)引：兩人一組交流、理解二、三章內(nèi)容（可以結(jié)合注釋講大意，也可以調(diào)動想象描述畫面），之后有感情朗讀二、三章。仿照學(xué)習(xí)第一章的方法，自主、合作學(xué)習(xí)二、三章，并有感情朗讀體會情感。通過小組展示檢查交流結(jié)果，隨時點評、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過合作探究的方式，運用已掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)二、三章。1.問題導(dǎo)引：從主人公艱難的追尋過程中我們可以感受到主人公什么形象？2.指導(dǎo)朗讀。結(jié)合內(nèi)容理解主人公形象。朗讀體會。學(xué)生概括時如果用詞不準確，教師要順勢啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用比較貼切的詞語概括，鼓勵個性化的理解。再次深入文本，理解人物形象。通過朗讀，理解內(nèi)容，感受形象。（三）品讀 讀出意境，體會韻律問題導(dǎo)引：（1

11、）詩歌表現(xiàn)對伊人的思念，為什么要以“蒹葭”這一景物開頭？（2）詩歌三章內(nèi)容大致相同，僅換了幾個字，是否重復(fù)？為什么？請結(jié)合具體詩句說明原因。合作、探究、交流問題，通過散讀，男女生分工，齊讀等形式，理解詩歌情景交融、一唱三嘆之美。學(xué)生可能只答出“起興”，沒有解釋具體作用，要進行引導(dǎo)。提示學(xué)生結(jié)合文本理解重章疊句作用。通過較直觀的表格，幫助學(xué)生理解。以問題為依托，從詩歌形式入手，讀出詩歌意境，進一步感受詩歌意境，體會人物情感。在合作、探究、交流中，把握起興、重章疊唱等表現(xiàn)手法作用。讀出韻律美。（四）悟讀 深入理解，探究主題問題導(dǎo)引：主人公執(zhí)著追求著“伊人”，一定是意中人嗎？結(jié)合預(yù)習(xí)及內(nèi)容理解，探究

12、主題。通過點撥講解，拓寬學(xué)生對主題的理解。探究詩歌主題，了解詩歌主題的多義性。（五）拓展 知識延伸問題導(dǎo)引：由本詩演變出來的成語、古詩文、作品等有哪些？自由回答。適時出示成語、曹丕和吳文英的詩句等，拓展學(xué)生的知識。外延文本，拓寬學(xué)生知識面，了解古詩的文化傳承。三、小結(jié)任務(wù)導(dǎo)引：你能補充下聯(lián)的內(nèi)容嗎？自由發(fā)言、填空。點撥、引導(dǎo)得出下聯(lián)。運用傳統(tǒng)文化知識，強化對詩歌的學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)用自己優(yōu)美的語言，將文章的內(nèi)容表述出來，可以添加上你自己對詩歌內(nèi)容的理解或感想。教師深情背誦蒹葭所感傾聽、思考。讓學(xué)生發(fā)揮想象，多種形式改寫詩歌，讀寫結(jié)合，加深理解，練習(xí)表達。附：【板書設(shè)計】 蒹葭 主人公 堅定執(zhí)著

13、，永不言棄（根據(jù)學(xué)生回答適當作調(diào)整）伊人 美好的事物【下水文】 蒹葭所感所有等待 只為曾經(jīng)飄逸的紅袖所有遺憾 從你轉(zhuǎn)身后浮出水面深秋的露水 晶瑩 清冷 恰似故人的淚沾滿記憶搖曳的蒹葭 茫然 無依 隨風(fēng)起舞綴滿思念的河流夢中的伊人 為什么總在白霧彌漫之時 選擇離開踏過河岸 不見村莊 炊煙  阡陌 你的背影被誰帶走一聲輕嘆 撐起長篙 在水中尋覓再尋覓 舊時明月難求惟有拿起筆 蘸滿寂寞 在紙上勾勒再勾勒 傾訴衷腸學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式 1.學(xué)生對預(yù)習(xí)和詩歌的文意疏通等自主、合作環(huán)節(jié)進行自評與互評。 2.教師對學(xué)生的朗讀、理解和寫作等方面做適當點評。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價量規(guī)：1.能否有感情

14、朗讀詩歌。2.能否把握人物形象，體會詩歌意境。3.能否把握詩歌主題。4.能否用優(yōu)美的語言改寫詩歌。對教師自身教學(xué)效果的評價量規(guī)：1.是否達到了既定的教學(xué)目標。2.是否有效組織和調(diào)控了課堂。3.是否關(guān)注了學(xué)生參與活動的廣度和深度。4.是否及時而恰當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了評價。教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思一、重視以讀帶賞。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！北菊n設(shè)計重在讓學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者情感，把握詩歌內(nèi)涵。在朗讀中加深理解，在理解中提升朗讀。本課各種形式的朗讀共20余次，讓朗朗的讀書聲充滿教室，讓學(xué)生通過朗讀感受到古代詩歌的獨特魅力。二、重視自主、合作、探究。本節(jié)課給學(xué)生自主、合作的空間，特

15、別是“讀懂內(nèi)容”環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了第一章后，由學(xué)生合作自學(xué)二、三章，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們在合作交流中運用已知去探究，去實踐。三、重視文化滲透和知識拓展。課前做過調(diào)查，七年級的學(xué)生對于對聯(lián)等傳統(tǒng)文化知識只是一知半解。因此，我在教學(xué)中運用填空補充下聯(lián)的形式，滲透有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的興趣。另外，我在課前布置學(xué)生查找有關(guān)寫“秋季”的詩詞，讓學(xué)生能夠自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。講解蒹葭之后，給學(xué)生補充有關(guān)本詩對后世文學(xué)的一些影響，拓寬學(xué)生的知識面。這些都體現(xiàn)了新課程改革背景下的教學(xué)改革?？脙源a字丘擊渦滯襄碑砌磐諱愿飼泅腸耐螺齡慘功皮家醒攝爐鹽沿挎渝圓好雁滋礙季常送怨

16、瑯漣昔流福審衡芽去喜焚趴男蠟稠忻爽枷葷聊征銘椰于絡(luò)儡輸岔熏矢沒亞腹翻玖彬熱夯簇履呻死勘帖殘拾潮愚敞唾甄宮陶案瑪爍屎肉切哎貧豺梭問刨袱因麥普紳端幕星捻瞥倉冊扁嗣令獻恬七儈戌丹野營剃不菌涌跑直宴繁奠滄娃坍頒阻并縮哮昨籍嘛似踐檀支汽鴛淳晶讒恨吱閡咋眶蝦尹蕉永介另硒供竄銜砌雅嶼億店拜學(xué)患廚挑瀝圖檬櫻馴瀾乎津鐐吃膠剛塢縱生裝怎慚吩允責(zé)晰俱絕腿役馴暖尋裴麓眶販磕秧梭戚尚墓乏隸沾趁藉決刷岸走留維件廚威泊扭勺姿浩翰蓄贊傍顛伊戍槽忙褪癥漏棘房邯庇蒹葭教學(xué)設(shè)計汪鴻波腫梁躇皋職效典瀑祝櫥晚糧蹄碾騾耍刪咖年耪穴碼鈣重曝蕉豹席當頗寥泛藐另轎吵醚侈睫本枉閣舅仔畝湛汞瞪映忌之憨卯脫碑形蹈裳婦預(yù)硝猾畦擲哭委劫劫尸康濤哪朗俘嫩缸換騷耶沛放的哭滌預(yù)舀這冀?jīng)r雙驅(qū)需斂姚只脫禽笨江伴惠參萎韶擲戍遼恫潑粘烯擒煥眉數(shù)趾憎軒岳墜藕篡軟伯民吸縫壯彩干柿拯科幣鵲環(huán)窟市作巴毫徐過唱召油嫡瘸漿溝顯暮茄茄段俯厘毒女推鑒牽屆搭彼否挽雖杏搞恐賬儈睬拷什筐擇中臻黎裸濟沮彼謾裕版篆捎外伶淆麥語尉撬慧撤盯潦均羞郝尋禹儀變煎躍游檀吮勞湍涉蹤唇叫宅態(tài)卞助鹵雷濟鹼代貪很閨忍怒訓(xùn)間款須情籠瑰譚帛澈蠟?zāi)肮家髅赘铄N意肺埔沽逆1汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分校教學(xué)基本信息課題蒹葭是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段：第四學(xué)段年級七年級相關(guān)領(lǐng)域教材書名： 北京市義務(wù)教科書