二年級下冊語文教案16　雷雨∣人教

1、16雷雨本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三個部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內(nèi)容的理解和感悟。1認識“壓、蟬”等7個生字，正確書寫“雷、烏”等9個生字，能夠正確讀寫“雷雨、烏云、閃電”等詞語。2正確流利地讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。3激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。課件。2課時。第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什

2、么？預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音2大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。我們今天要學習的就是雷雨這篇課文。3請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。二、初讀課文，學習生字新詞1請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。2小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。3學習生字“壓、蟬、枝、擺、垂、嘩、戶”。(1)開火車讀生字。(帶拼音，去拼音)(2)聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了

3、。4指導書寫。出示本節(jié)課要寫的生字。學生觀察在田字格中的位置。重點指導：垂。出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。(生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。)“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。三、再讀課文，理清文章結構師：相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。1課件出示：課文共有()個自然段。第()()段描寫了雷雨前的景象。第()()段描寫了雷雨中的景象。第()()段描寫了雷雨后的景象。2交流：雷雨前(13)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。四、學習第13自然段雷雨前景象小朋友們，

4、大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。1自由讀第13自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想象，雷雨前的景象是什么樣的？2你讀了雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖3你是從哪句話中讀出這種感受的？(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！弊プ　昂诔脸痢薄皦骸斌w會。(烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？誰能做個壓的動作。)誰能再讀讀？齊讀(2)學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。引讀：“樹上的葉子(一動不動)，蟬一聲(也不叫)?！蹦愀杏X到什么？(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊

5、讀。(3)雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”怎樣是“亂擺”？做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。)大風刮來，還會有什么現(xiàn)象。學生說后有感情地朗讀。(4)這么大的風，就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?抓住“垂”研讀體會。)是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。(5)大風過后，接著就是閃電和雷聲。引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?詞語、句式訓練)體會“越_越_”用的生動形象。(體現(xiàn)出一個由弱到強的過程)學生用“_越_越_”說句子。(充分說)過渡：同學們說得越來越好了

6、。4課文第13自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？第一段：烏云密布第二段：狂風大作第三段：電閃雷鳴5其實下雨之前天除了天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其他的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？提示：燕子拍拍翅膀低飛。螞蟻搬家。還有關于雨前征兆的諺語：烏鴉唱晚，風雨不遠。魚兒出水跳，大雨要來到。6讓我們想象著雷雨前的景象，有感情地朗讀這三段吧！五、作業(yè)寫一寫課中的生字新詞第二課時一、復習導入1開火車讀生字。2聽寫詞語，并選詞語造句。3指名說說雷雨前是什么樣的景象？二、學習第46自然段雷雨中景象過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了

7、。1自由讀46自然段，感覺一下它的來勢洶洶。(1)指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。(2)重點指導讀雨的變化。雨有什么變化？(下雨雨大雨小)你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？反饋，隨機指導朗讀。(3)齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。雨下起來了雨越下越大雨漸漸小了。2練習：把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。小樹長高了。天色暗下來。我懂得了媽媽的用心良苦。提問：“誰能看著畫面試著用漸漸地說一句話？”三、學習第78自然段雷雨景象過渡：雨終于停了，雷雨過后又是怎樣的景象呢？1學生自由讀課文畫出雨后景象的句子。2指名說說作者寫了雨后哪些景物。板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙3提問“哪

8、些動物在第一部分出現(xiàn)過？”這樣寫有什么好處？四、總結同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫得這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！五、作業(yè)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天

9、往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。16雷雨唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了

10、，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。前(13)烏云大風閃電雷聲語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或