一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試八│全國(guó)通用版

1、一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷（八）一、 算一算。（24分）83 25 31 55 71 65 86 32 92 4414 90 45 62 4304 98 63 32 534（ ）8 6（ ）1 （ ）27 35（ ）二、 填一填吧。（22分，464323）1、 按順序填數(shù)。13586 2、 一共有（ ）個(gè)圖形，其中長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，圓柱體有（ ）個(gè)。球的左邊有（ ）個(gè)圖形，球的右邊有（ ）個(gè)圖形。3、 從左邊數(shù)起，鞋店是第（ ）家。從右邊數(shù)起，商店是第（ ）家。菜場(chǎng)在肉店的（ ）邊，在鞋店的（ ）邊。4、把2、8、0、6、3、5、9按從大到小的順序?qū)懸粚憽?、 圖中正方形有（

2、）個(gè)，三角形有（ ）個(gè)。6、數(shù)數(shù)下列圖形各有多少個(gè)小方塊？ （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) 三、 比一比。（8分）1、 在長(zhǎng)的后面畫“”。 2、在矮的下面畫“ ” “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦?/p>

3、正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。3、裝水最多的畫“”,裝水最少的畫“×”。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。四、在 里填數(shù)，使兩邊的得數(shù)相等。（8分） 五、 分一分，把同類的連起來。（6分）長(zhǎng)方形有（ ）個(gè)，正方形有（ ）個(gè)，三角形有（ ）個(gè)，圓有（ ）個(gè)。六、 找一找。（8分）七、 看圖列式計(jì)算。（12分）2、1、 ？只？只 2、= =