一年級上冊科學教案1.1小小科學家 l 蘇教版

1、1 小小科學家 教學設(shè)計教學內(nèi)容了解科學家故事教學目標知識與技能：通過用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節(jié)。過程與方法：通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人類的感官功能。情感態(tài)度價值觀：會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。教學重點能夠從“玩”中提出問題，會提問題。教學難點樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。教法學法教法：情景體驗學法：觀察，合作交流。教學準備多媒體課件，科學家故事教學過程一激趣導入 師提問：為什么花會開？為什么草會綠？ 為什么鳥會飛？為什么天會黑？ 為什么. 宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之

2、為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。讓我們走近科學，一起去尋找答案。二認識科學家的工作1.學生觀察圖片a.研究黑猩猩 b.研究水稻c.采集巖石標本 d.觀察星空d.做實驗2.學生交流：他們分別在干什么？3.師講解，

3、告訴學生他們都是科學家。著重講解圖一：珍妮.古道爾，英國動物學家，20多歲前往非洲原始森林，觀察黑猩猩，度過了三十八年野外生活。圖二：袁隆平，被稱為中國的“雜交水稻之父”，他從事雜交水稻研究已經(jīng)半個世紀了，不畏艱難，甘于奉獻，未解決中國人的溫飽問題做出了重大貢獻。 4.提問：說一說，你還知道哪些科學家？三動手做一做1.教師演示“滾小球”實驗2.學生認真觀察3.交流：哪次滾得遠？4.師給學生講伽利略小時候滾小球的故事，激發(fā)學生對科學的趣。四了解工程師的工作1.學生觀察圖片，都看到了什么？2.告訴學生這些都是工程師的杰作科學現(xiàn)象，科學家已經(jīng)許多問題的答案。3.學生交流：你還知道哪些科學現(xiàn)象？4.學

4、生匯報，對發(fā)言積極的學生提出表揚。五練一練1.完成活動手冊第1頁“連一連”2.學生匯報3.評價表揚六課堂小結(jié) 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。這節(jié)課你有什么收獲？心情怎么樣？板書設(shè)計： “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮