兒童心理學(xué)專(zhuān)家

1、|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.兒童心理學(xué)專(zhuān)家第1頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.習(xí)慣的養(yǎng)成為人父母有誰(shuí)不喜愛(ài)，不愛(ài)自己的孩子呢？但過(guò)于偏愛(ài)就變成了害，那將會(huì)害他們一生；要培育孩子良好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)頭，家庭訓(xùn)練就特殊重要；孩子就像一棵幼苗，從小就要培育好；下面我就從五個(gè)方面談一談如何培育孩子良好的行為習(xí)慣；第一、要培育孩子良好的生活習(xí)慣；最近，我在同事家玩，她的孩子要吃水果，向媽媽叫道：媽媽?zhuān)乙蕴O(píng)果；她媽媽趕忙拿來(lái)遞給了她，其實(shí)那水果就在她身邊；看到這一

2、切，我有太多的感受，現(xiàn)在像他們這樣的孩子太多太多了；由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，他們可謂是每一個(gè)家庭的掌上明珠，小皇帝，他們基本上是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，相應(yīng)地生活習(xí)慣就比較差：依靠性強(qiáng)，脾氣急躁，心理承擔(dān)力差，而且特殊自私，缺乏自信心，挫敗感較強(qiáng)；鑒于此，我們家長(zhǎng)第一要重視訓(xùn)練子女學(xué)會(huì)勞動(dòng)，引導(dǎo)子女參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；例如：讓他們擦擦桌子，掃掃地；并且支持子女參與社會(huì)公第2頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.益活動(dòng)，培育子女的自理才能及勞動(dòng)習(xí)慣；子女從學(xué)校會(huì)勞動(dòng)，喜愛(ài)勞動(dòng)，將終身受益；椐調(diào)查說(shuō)明勞動(dòng)是家庭訓(xùn)練中被忽視的角

3、落，據(jù)統(tǒng)計(jì)，基本不做家務(wù)勞動(dòng)的中同學(xué)占45%，高中生占52%；我們知道，支配子女從小參與家務(wù)活動(dòng)是家庭訓(xùn)練的必修課和基礎(chǔ)課，由于他們?cè)趧趧?dòng)中會(huì)學(xué)會(huì)自信，自強(qiáng)，能培育他們獨(dú)立的生活才能；當(dāng)然，有一個(gè)能夠自食其力的后代是一個(gè)家庭的幸福；有一個(gè)勤勞的民族是一個(gè)國(guó)家的期望；其次，要規(guī)范他們的行為習(xí)慣，讓他們從小養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣；其次，要培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在培育孩子生活習(xí)慣時(shí)，仍要留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；我們不但期望孩子生活得好，仍期望孩子學(xué)習(xí)得好，將來(lái)成為有用之才；現(xiàn)在有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊做邊玩，做作業(yè)拖拖沓沓，半個(gè)小時(shí)能做完卻用了一個(gè)小時(shí)，成效不好；針對(duì)這一情形，訓(xùn)練孩子的方

4、針是要求孩子限時(shí)限量完成作業(yè)，完成中尋求質(zhì)量的保證；其余時(shí)間由其自己支配，讓他從小養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念；第3頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.另外，有些不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，缺少求知欲，甚至有逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，這些跟家長(zhǎng)有很大關(guān)系，家長(zhǎng)從小就應(yīng)留意孩子的訓(xùn)練和治理；對(duì)待孩子提出一些希奇奇怪的問(wèn)題，家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，增強(qiáng)他們的求知欲，讓她們懂得學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的；使他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃；同時(shí)，我們也得到了充實(shí)；因此，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要培育；父母要以身作就來(lái)訓(xùn)練和引導(dǎo)孩子；勉勵(lì)她們喜愛(ài)學(xué)習(xí)；我們?cè)?/p>

5、留意孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)，仍應(yīng)留意孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，每天都應(yīng)不少于兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子一起學(xué)習(xí)和玩耍，不能忽視孩子的智力進(jìn)展；以我們自身的行為來(lái)影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲；第三、樹(shù)立榜樣，培育孩子良好的行為習(xí)慣父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的一面鏡子，孩子的仿照才能強(qiáng)，父母是孩子最好的榜樣；作為父母，所以我們要設(shè)身處地，為孩子們樹(shù)立榜樣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；我們要做好每一件事情，千萬(wàn)不要讓孩子做到的，我們卻做不到；例如：要求孩子把學(xué)習(xí)用品擺放整齊，我們就要把家里整理得井井有條；要求孩子衣著整第4頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.

6、|下.|載.潔，我們就要穿著得體大方；要求孩子講文明、懂禮貌，我們就要談吐文靜、舉止大方；要求孩子誠(chéng)懇守信，我們就要信守諾言；要求孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)，我們就要看書(shū)讀報(bào)等等；試問(wèn)，在這樣的訓(xùn)練下，孩子能不養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣嗎？所以我們家長(zhǎng)必需表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作就，做孩子的榜樣，使孩子受到潛移默化的影響；只要在這樣的家庭環(huán)境下，孩子才能更好地勢(shì)成良好的行為習(xí)慣；第四、忍痛割?lèi)?ài)，培育孩子頑強(qiáng)的意志世界教科文組織指出二十一世紀(jì)訓(xùn)練的四大支柱是：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；發(fā)覺(jué)有些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，就不管了；有的對(duì)舞蹈感愛(ài)好，但是覺(jué)得太苦，就中途退學(xué)了等等，這些都說(shuō)明我們的孩子怕吃苦，缺

7、少恒心，缺少頑強(qiáng)的意志力；彥氏家訓(xùn)中教子三歲讀書(shū)，岳飛的嚴(yán)格教子等，都給我們留下了深刻的啟發(fā)；在生活中要培育孩子的意志力，培育他們敢于吃苦，不怕困難的精神；第五、嚴(yán)格要求，與老師親密協(xié)作良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜逐步形成的過(guò)程；良好的行為第5頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.習(xí)慣的形成，必需依靠孩子多次反復(fù)的實(shí)踐，所以家長(zhǎng)對(duì)他們要嚴(yán)格要求；家長(zhǎng)要有目的有方案地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但不要只講要求，忽視做法；不防在家里給孩子指定一下方案，應(yīng)結(jié)合孩子身邊的真人真事進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子敢于表達(dá)對(duì)事情的不同看法

8、，要求孩子對(duì)每個(gè)真實(shí)大事進(jìn)行分析、評(píng)判，并對(duì)孩子通過(guò)大事檢討自己哪些行為習(xí)慣做得好，哪些行為習(xí)慣有待改進(jìn)；通過(guò)這些談話，家長(zhǎng)既可以與孩子溝通，知道孩子想些什么，也可以達(dá)到訓(xùn)練孩子的目的；當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，要循序善誘，勉勵(lì)引導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，放任自流或暴風(fēng)雨驟下，雙人混合而打，仍可以與老師準(zhǔn)時(shí)溝通，共同協(xié)作，步調(diào)一樣，否就會(huì)降低訓(xùn)練成效，影響孩子良好行為習(xí)慣的形成；總之需要我們家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處做訓(xùn)練的有心人；從小家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)培育孩子的習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很重要的；其實(shí)，法規(guī)必需從誕生就開(kāi)頭立，越晚代價(jià)越大；這是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視的事；“孩子不好好吃飯、睡覺(jué)該怎么辦？”“孩第6頁(yè)，共21頁(yè)子

9、太黏人怎么辦？”“孩子的好習(xí)慣究竟該怎么培育？”“多大開(kāi)頭練他立法規(guī)？不聽(tīng)話可不行以打？”孩子誕生后，各種哺育問(wèn)題都會(huì)接踵而至；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.1. 孩子一誕生就要立法規(guī)“愛(ài)孩子難，仍是給孩子立法規(guī)更難？”信任全部的父母都會(huì)說(shuō)“立法規(guī)更難！”為什么立法規(guī)更難？由于父母第一要給自己立規(guī)矩；愛(ài)和法規(guī)應(yīng)當(dāng)是在一起的，不是分別的，很多父母往往是在愛(ài)的時(shí)候沒(méi)了法規(guī)，立法規(guī)時(shí)沒(méi)了愛(ài)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子仍小，等他大了就會(huì)漸漸懂事了，其實(shí)，法規(guī)必需從誕生就開(kāi)頭立，越晚代價(jià)越大；真正的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是表達(dá)法規(guī)的愛(ài)，真正的法規(guī)應(yīng)當(dāng)是帶有愛(ài)的法規(guī)；真

10、正的愛(ài)和法規(guī)需要有正確的父母觀；每一個(gè)法規(guī)，第一次立時(shí)對(duì)父母都是一個(gè)重大考查1歲多的約翰與爸爸媽媽分床睡的第一天晚上，超級(jí)保姆在國(guó)外，超級(jí)保姆受到過(guò)很多育兒方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)媽媽?zhuān)喊鸭s翰放到他第7頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.的小臥房的小床上，然后側(cè)過(guò)身坐在床邊低頭給約翰念故事書(shū)，只讓約翰看到媽媽的半邊臉，不讓媽媽與其有目光溝通；讀完故事，媽媽再漸漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地挪到房間門(mén)口，最終出來(lái)關(guān)上門(mén)；可當(dāng)媽媽讀完故事仍未移動(dòng)腳步時(shí)，小約翰就意識(shí)到不對(duì)勁兒了，開(kāi)頭大哭，并從小床的圍欄上翻越出來(lái)，跳在地上；媽媽在超級(jí)保姆的指導(dǎo)下，不

11、動(dòng)聲色地又把小約翰放進(jìn)小床里，重新坐在床邊讀故事，可小約翰又大哭，再次翻越出來(lái)，這樣反復(fù)三次；小約翰聲嘶力竭地大哭大鬧，約翰的媽媽這時(shí)堅(jiān)持不住了，低著頭開(kāi)頭抹眼淚；超級(jí)保姆不得不出動(dòng)，進(jìn)屋與媽媽并排坐在床邊，閉著眼悄悄地就這樣坐著，小約翰又哭了一會(huì)兒倒頭就睡了有了第一次的法規(guī)，接下來(lái)就好辦了；很多家長(zhǎng)在第一次立法規(guī)時(shí)由于堅(jiān)持不了而放棄，或者由于孩子做不到而大聲訓(xùn)斥孩子，這都不足?。粚?duì)待無(wú)理取鬧的孩子，語(yǔ)氣要溫順，態(tài)度要堅(jiān)決；孩子長(zhǎng)大后可不行以打？當(dāng)然可以；王濤認(rèn)為，這是有效的懲處手段，也是讓孩子承擔(dān)第8頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.

12、|下.|載.做錯(cuò)事后果的一種方式；我們發(fā)覺(jué)，有的孩子做錯(cuò)事后認(rèn)個(gè)錯(cuò)往往下次照犯，就是由于沒(méi)有讓他準(zhǔn)時(shí)承擔(dān)后果所致；當(dāng)然，打孩子要等孩子具備基本的語(yǔ)言溝通才能至少應(yīng)在2歲半之后；2. 孩子可以打，但不能瞎打、亂打，打孩子是要講藝術(shù)的打孩子的前提是不能帶有憤慨；否就孩子被打時(shí)第一感受到的是你的憤慨，他這時(shí)要么是憤慨，要么是懼怕，而孩子在極度的心情中是沒(méi)有任何學(xué)習(xí)才能的；父母要學(xué)會(huì)“輕聲輕氣說(shuō)重話”；打孩子不能直接用手，需要用杖古時(shí)候所說(shuō)的家法；這樣做有三點(diǎn)好處，第一，是給自己時(shí)間冷靜；其次，說(shuō)明法規(guī)在施打者之上，意即“不是我要打你，而是法規(guī)要懲處你”；第三，產(chǎn)生震懾力；打孩子前需要語(yǔ)言的溝通；溝通

13、是愛(ài)的通道，是立法規(guī)的手段，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)用孩子能夠懂得和接受的方式進(jìn)行交流；3. 打孩子需要愛(ài)，父母要先學(xué)會(huì)愛(ài)孩子曾有一個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)了王博士的方法后，回家第9頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.就做了一個(gè)“家法”掛在門(mén)上，并指著“家法”一板一眼地說(shuō)：“以后假如你不守法規(guī)，就要用這個(gè)家法懲處你，不是我要懲處你，是法規(guī)要懲處你；”可誰(shuí)知其次天，“家法”就不見(jiàn)影了，王博士告知這位家長(zhǎng)，給孩子立“家法”是要講究氛圍的，不能任憑說(shuō)說(shuō)了事，應(yīng)讓孩子意識(shí)到“家法”的威武；劉先生9歲的兒子常常惹是生非，一次兒子又犯錯(cuò)，他便質(zhì)問(wèn)兒子怎么辦，誰(shuí)知

14、兒子嘟囔了一句：“打唄！”聽(tīng)了這話，劉先生吃了一驚，他進(jìn)屋思索良久，然后叫來(lái)兒子，說(shuō)：“爸爸愛(ài)你，但是爸爸愛(ài)你也不能把法規(guī)拿掉，你做錯(cuò)事你有責(zé)任，爸爸也有責(zé)任，以前你做錯(cuò)事，都是爸爸打你，今日你又做錯(cuò)了事，我也有責(zé)任，由于我是訓(xùn)練的執(zhí)行者，今日我受罰！”于是這位父親平常打孩子多重，這次就打自己多重；兒子見(jiàn)狀，“撲通”一聲跪倒在地，哭著說(shuō)：“爸爸，是我錯(cuò)了，請(qǐng)你打我，不要打自己；”事后，兒子就像完全變了一個(gè)人，后來(lái)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)；王博士提示說(shuō)，對(duì)孩子要用情千萬(wàn)不要用第10頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.計(jì)，要不然孩

15、子會(huì)把你看得透透的，以后他也會(huì)對(duì)你用計(jì)；4. 心被馴服自然會(huì)做出正確挑選美國(guó)一個(gè)叫Monty的西部牛仔，從小看他的父親馴馬；一匹野馬剛開(kāi)頭是不讓人們給它套上馬鞍的，假如想要馴服它，需要21天的時(shí)間，而且每天都要被吊起來(lái)馴，Monty不忍看到這種殘酷的馴馬方式，就想嘗試一種比較溫和的方法把野馬馴服；野馬是喜愛(ài)群居生活的，Monty與幾個(gè)牛仔騎著馬，嘗試著在一群野馬奔騰的時(shí)候漸漸把一匹野馬引開(kāi)，離開(kāi)大部隊(duì)，這匹野馬與大部隊(duì)走丟后不停地向前跑，而Monty就始終跟隨它的左右，就這樣在茫茫的大草原上跑了一天一夜，野馬的速度漸漸降了下來(lái)，Monty試著漸漸接近它，每當(dāng)這匹馬對(duì)Monty的接近有積極的表現(xiàn)

16、時(shí)，Monty就會(huì)給它食物作為嘉獎(jiǎng)，并不時(shí)拍拍它的頭，觸摸一下它的身子，漸漸地，Monty和他的伙伴嘗試給它戴馬鞍，一點(diǎn)一點(diǎn)，輕輕地，馬鞍戴上了，籠頭套上了，但這匹馬仍是拒絕別人騎上它，幾次嘗試，幾次安撫后，牛仔最終騎上馬背，Monty勝利了；第11頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.Monty說(shuō)，根據(jù)馬的意愿，以它能接受的方式與它溝通，準(zhǔn)時(shí)對(duì)它的進(jìn)步賜予嘉獎(jiǎng)，它的心被馴服了，它會(huì)依照自己的內(nèi)心，而不是迫于外界的威力做出正確的挑選；后來(lái)，Monty把這種方法用于訓(xùn)練孩子身上，也屢獲奇效；王濤認(rèn)為，理念是第一位的；有了正確的理念

17、，就會(huì)有正確的方法；作為家長(zhǎng)，先要懂得、明白孩子的需要，然后用恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)和懲處的方法漸漸培育孩子好的習(xí)慣；提示：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從小就培育孩子的習(xí)慣，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)孩子特別有利，家長(zhǎng)不要忽視培育孩子的習(xí)慣；致家長(zhǎng)：7個(gè)影響人生的好習(xí)慣致家習(xí)慣不僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍包括道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣等等，這些串在一塊兒最終形成一個(gè)人的性格；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格最終收成勝利；傾聽(tīng)的習(xí)慣第12頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.再聰慧的孩子，上課留意力不集中也不行；父母在家就可以培育孩子這個(gè)習(xí)慣，跟孩子強(qiáng)調(diào)：“媽媽爸爸和你說(shuō)話，

18、你眼睛要看著我們；”家長(zhǎng)和孩子說(shuō)話時(shí)，也要看著他；久而久之孩子就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣；留意力不集中的孩子往往上課時(shí)眼睛不看老師，而是東張西望；要求孩子說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，對(duì)于他留意力的培育是相當(dāng)有好處的；從電視、書(shū)本等二級(jí)介質(zhì)中得來(lái)的體會(huì)給大腦皮層留下的烙印較淺，不如親身體驗(yàn)；一個(gè)人的大腦表層褶皺越多，智商越高；而親身體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т碳ご竽X，留下更深的記憶；觀看的習(xí)慣十多年前，訓(xùn)練部曾經(jīng)派出了由北京師大、華東師大等高校心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的博導(dǎo)組成的調(diào)研組到中科大蹲點(diǎn)了整整八個(gè)月，和少年班的高校生同吃同住，爭(zhēng)論他們?nèi)绾卧谑奈鍤q的年紀(jì)就成為高校生；結(jié)果發(fā)覺(jué)，雖然這些孩子的聰慧之處各不相同，但他們通常生活在

19、城鄉(xiāng)結(jié)合部；在這里，既能享受大城市飛速進(jìn)展所帶來(lái)的成果，每天接收龐大的信息量，同時(shí)又能接收大自第13頁(yè)，共21頁(yè)然靈氣的滋養(yǎng)；兩者對(duì)于孩子智力的進(jìn)展缺一不可；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.正如古語(yǔ)所言，讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路；很多家長(zhǎng)在督促孩子讀書(shū)方面特殊上心，但少有人讓孩子到一個(gè)新的地方，接觸新奇事物；由于成人對(duì)于身邊的刺激已經(jīng)麻木了，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)不一樣都足以刺激他的大腦，豐富他對(duì)世界的熟悉，增加他對(duì)世界的明白；心理學(xué)上有個(gè)生動(dòng)的比如：一個(gè)人只要拂去心靈的灰塵，他對(duì)自己布滿自信，他的潛能就無(wú)限大；自信的習(xí)慣孩子上學(xué)校前，

20、很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在該收收你的心了，以后再也不能頑皮搗蛋了，這種說(shuō)法會(huì)打擊孩子的自信；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“恭喜你進(jìn)學(xué)校，長(zhǎng)大了，真了不得，成為一名學(xué)校生了；在學(xué)校，你可以學(xué)到各種本事，以后不用媽媽給你講故事了，你以后能教爸爸媽媽了；”讓孩子有一種驕傲感和驕傲感；第14頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.培育自信的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)第一應(yīng)當(dāng)認(rèn)同孩子的心情，積極看待孩子的每一個(gè)行為和變化；只有家長(zhǎng)懷著包涵而接納的心態(tài)，孩子才更簡(jiǎn)潔接受自己，從而建立起充分的自信；比如，一個(gè)一年級(jí)孩子忘了讓家長(zhǎng)在考卷上簽名，于是他冒簽了；老師發(fā)覺(jué)后，嚴(yán)格地批判了他

21、；回到家，孩子對(duì)媽媽痛哭流涕；此時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)如何做呢？我認(rèn)為，第一應(yīng)當(dāng)抱抱他，拍拍他的背；然后告訴孩子，他今日的行為蠻“聰慧”的，但是不正確；先無(wú)條件接納他的心情，然后用“但是”做轉(zhuǎn)折；最終告知他，下次再遇到同類(lèi)的事情，應(yīng)當(dāng)怎么辦；很多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后只知打罵，卻從不告知孩子正確的做法；家長(zhǎng)代替孩子做很多事，實(shí)際上滿意的是自己的心理需求，對(duì)孩子并沒(méi)有好處；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)反思，這樣做究竟是愛(ài)孩子仍是愛(ài)自己？所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做；自主動(dòng)手的習(xí)慣很多在家長(zhǎng)看來(lái)理所當(dāng)然的事，對(duì)于初入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)可能很難；因此養(yǎng)成肯定的習(xí)慣至關(guān)重要；假如家長(zhǎng)仍像孩子上幼兒園時(shí)那樣事事第15頁(yè)，共2

22、1頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.包辦，結(jié)果很可能害了孩子；比如，家長(zhǎng)每天代替孩子整理書(shū)包，那么孩子就不知道東西放在哪里；后果是什么？上課時(shí)老師讓同學(xué)謄寫(xiě)黑板上的題目，自己整理書(shū)包的小伴侶立刻就能找到文具和書(shū)本，而家長(zhǎng)代勞的孩子找起來(lái)就要多花點(diǎn)時(shí)間；除了理書(shū)包，別的事情家長(zhǎng)也習(xí)慣性地幫孩子代勞；很多一年級(jí)的孩子動(dòng)作慢，是由于他的事總有人替他做，不知不覺(jué)間被剝奪了自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的權(quán)益；可能很多家長(zhǎng)覺(jué)得一年級(jí)孩子怎么要花這么多時(shí)間陪伴；要知道，學(xué)校前兩年不培育好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后一輩子都要花時(shí)間、花精力；假如家長(zhǎng)不在旁邊“培讀”，永久不知道

23、孩子學(xué)習(xí)上究竟哪里卡殼了；獨(dú)立摸索的習(xí)慣我始終提倡，一年級(jí)家長(zhǎng)不應(yīng)“陪讀”，而應(yīng)“培讀”；“陪讀”是指，孩子遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)直接給答案；這樣做的后果是，孩子可能到了三五年級(jí)，仍舊缺乏獨(dú)立摸索的才能；“培讀”就是指，第16頁(yè)，共21頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.孩子遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子一起查字典；一旦他在字典上查到了，會(huì)覺(jué)得這本書(shū)真好，有那么多他需要的東西；這種歡樂(lè)和滿意是直接知道答案無(wú)法比擬的，是屬于他自己的；這樣一來(lái)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和摸索的雛形就建立了；其實(shí)孩子需要的并不是家長(zhǎng)直接告知他問(wèn)題的答案，而是獵取學(xué)問(wèn)的途徑；能夠通過(guò)各種途徑找

24、到需要的學(xué)問(wèn)，即獲得了一種終身學(xué)習(xí)的才能，而這種才能需要后天培育；我們應(yīng)當(dāng)當(dāng)聰慧型的家長(zhǎng)；很多“問(wèn)題兒童”的家長(zhǎng)帶著孩子處處找心理詢問(wèn)師，到最終問(wèn)題仍是沒(méi)有解決；其實(shí)，沒(méi)有人比家長(zhǎng)更明白自己的孩子，所以我們哪怕學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的皮毛知識(shí)，懂得在敬重、明白孩子的基礎(chǔ)上對(duì)其因材施教，訓(xùn)練的效率就會(huì)大大提高；歡樂(lè)訂正的習(xí)慣當(dāng)我問(wèn)家長(zhǎng)，“孩子的練字本上密密麻麻寫(xiě)滿了字，可是基本寫(xiě)得一塌糊涂時(shí)，你怎么辦？”不少家長(zhǎng)挑選直接擦掉、撕掉，甚至把孩子打一頓；或許這一次孩子會(huì)改正，但是這個(gè)舉動(dòng)對(duì)他幼當(dāng)心靈留下的損害或許一輩子也無(wú)法補(bǔ)償；在第17頁(yè)，共21頁(yè)學(xué)校階段，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的是讓孩子開(kāi)高興心擦掉難看的字；|精.|

25、品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.其實(shí)，想讓孩子變得更優(yōu)秀有很多不同的路可以走；我的體會(huì)是用夸獎(jiǎng)的方式；夸獎(jiǎng)并不是說(shuō)全盤(pán)接受，而是在眾多難看的字當(dāng)中找到一個(gè)不是最難看的字，對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)字寫(xiě)得真好，和書(shū)本上印的一樣好；”然后可以指著難看的字說(shuō)：“假如這個(gè)字也這么好，就有兩個(gè)字和書(shū)上的字一樣了；”孩子或許心領(lǐng)神會(huì)，把難看字擦掉重寫(xiě)；寫(xiě)作文也如此；抓住一個(gè)地方重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，比如說(shuō)：“媽媽覺(jué)得這篇作文開(kāi)頭開(kāi)得很好，很吸引人看下去；”然后加上“但是”道：“假如其次段能略微修改一下，這篇文章就更通順了；說(shuō)不定明天老師會(huì)把它范讀出來(lái)；”孩子受到夸獎(jiǎng)之后，感覺(jué)

26、自己被無(wú)條件接納，覺(jué)得媽媽特別懂得自己；這樣一來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)變成一件高興的事情；一年級(jí)孩子習(xí)慣的差異通常表達(dá)了家長(zhǎng)訓(xùn)練方法的差異；一旦在孩子學(xué)校期間把學(xué)習(xí)道路上第18頁(yè)，共21頁(yè)的常規(guī)困難清除潔凈，好習(xí)慣培育起來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)覺(jué)日后的訓(xùn)練會(huì)有事半功倍的成效；預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.陪孩子做完作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)陪她“玩”，引導(dǎo)孩子把當(dāng)天老師教的本事再“教”給家長(zhǎng)；要復(fù)述，必定自己要先懂得；在當(dāng)小老師的過(guò)程中，他無(wú)意中加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得，也培育了復(fù)述表達(dá)才能；孩子在家里做“小老師”，使他自信滿滿，既提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，也等于復(fù)習(xí)了一遍；復(fù)習(xí)的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，是后天培