《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1818、小猴子下山設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感 悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 由此， 本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。 借助本文內(nèi)容， 組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生自主 理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ) 言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ) 文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。課前準(zhǔn)備1 1教師準(zhǔn)備： (1)(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。 (2)(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課 件。2 2學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。課時(shí)安排 2 2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，

2、感知內(nèi)容1 1、邊講故事，邊思考， ( (指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序 貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，看到了什么。 ) )二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)1 1 自由讀課文，找出“又又”式詞語(yǔ)。（1 1）教師引學(xué)： 這一路走來(lái)， 不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有， 小猴子臉上的 表情一直都是 （非常高興 ）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看 見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。 （貼詞卡 ）（2 2）你也能用“又又”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（玉米又大又多、桃 子又大又紅、西瓜又大又圓。 ）（3 3）_ 進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng) _ 、蘋果；（提供主語(yǔ)）獨(dú)立用“又又”式詞語(yǔ)說(shuō)話。2 2教師貼：又大又紅、又

3、大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀 讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！3 3拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看 （板畫：眼睛 ），就那么吸引小猴子了！要是小猴 子嘗一嘗的話 （板畫：嘴巴 ），還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)： 除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？ （脆、鮮、嫩、糯、松、爽、 軟）玉米地桃樹下西瓜地樹林邊無(wú)所有如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用“又又”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯 要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又又”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。 ）三、圍繞“所做” ，體會(huì)動(dòng)詞（一）學(xué)習(xí)第一自然段，

4、理解：掰、扛。1 1自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我 們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！ （課件出示 ）咦，畫上怎么沒(méi)畫 小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖， 請(qǐng)小朋友們幫忙想想， 這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀 讀這部分故事是怎么寫的吧！2 2你會(huì)畫一只什么樣的猴子？ （提示：表情、動(dòng)作。 ）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、 扛。（指導(dǎo)書寫：掰。 ）3 3齊讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追” 。1 1自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹下，走過(guò)西瓜地，還

5、看見(jiàn)了 一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部 分的課文吧?。ㄌ崾灸闷鸸P，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。2 2教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。3 3學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。討論要點(diǎn)：(1)(1) 區(qū)別：捧、抱。 ( (指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱” 。) )(2)(2) 理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)(3) 扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。 ( (正是所有的 東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將 另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。 ) )4 4指導(dǎo)朗讀。(1(1“) ) 他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，

6、就掰了一個(gè)， 扛著往前走。 ” ( (示范：表現(xiàn)出很得意的樣子 ) )(2(2“) ) 他看見(jiàn)滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。” 你們有沒(méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？ ( (指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。 ) )(3(3“) ) 他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興， 就扔了桃子， 去摘西瓜。 ” ( (讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。 ) )誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。(4)(4) “他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子?！? (覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。 ) )(5)(5) “小猴子只好空著手回家去。 ”( (要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神 情。 )

7、 )(6)(6) 指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1 1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。提示：猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？小猴子可能怎么回答？聽(tīng)完了小猴子 的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會(huì)怎么回答？小 猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2.2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述1 1搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。2 2根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)玉米地 又大又多 掰 扛桃樹下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生 年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的 提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。 教 學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí) 字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。