[專升本(國家)考試密押題庫與答案解析]專升本教育理論模擬47

1、專升本(國家)考試密押題庫與答案解析專升本教育理論模擬47專升本(國家)考試密押題庫與答案解析專升本教育理論模擬47專升本教育理論模擬47教育學(xué)部分一、選擇題在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。問題:1. 整個教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是a.教育學(xué)b.教育哲學(xué)c.教育心理學(xué)d.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)答案:a問題:2. 在馬克思主義教育學(xué)的建立過程中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的教育家是a.馬卡連柯b.贊科夫c.克魯普斯卡婭d.蘇霍姆林斯基答案:c問題:3. 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了a.必然性b.偶然性c.可能性d.現(xiàn)實(shí)性答案:c問題:4. 評定學(xué)生成績的方法除百分制記分法外，還有一

2、類是 a五分制記分法 b等級制記分法c文字記分法 d數(shù)字記分法 答案:b問題:5. 教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性的規(guī)律，必須做到a.長善救失b.循序漸進(jìn)c.因材施教d.教學(xué)相長答案:b問題:6. 德育是教育者培養(yǎng)受教育者a.政治立場和觀點(diǎn)的教育b.政治思想品質(zhì)的教育c.法紀(jì)觀念和道德品質(zhì)的教育d.品德的教育答案:d問題:7. 學(xué)生年齡特征包括的兩方面特征是a.認(rèn)識和情感特征b.認(rèn)識和個性特征c.個性和性格特征d.生理和心理特征答案:d問題:8. 根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的是a.教學(xué)指導(dǎo)書b.教學(xué)參考書c.教科書d.教案答案:c問題:9. 下列哪一個觀點(diǎn)不符合我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特

3、點(diǎn)a.小學(xué)階段以綜合課程為主b.初中階段以分科課程為主c.高中階段以分科課程為主d.初中階段分科與綜合課程相結(jié)合答案:b問題:10. 劃分課的類型的基本依據(jù)是a.教學(xué)任務(wù)b.教學(xué)內(nèi)容c.教學(xué)原則d.教學(xué)途徑答案:a問題:11. 兩種對立的教學(xué)方法指導(dǎo)思想是a.講授法和談話法b.練習(xí)法和實(shí)習(xí)法c.演示法和陶冶法d.啟發(fā)式和注入式答案:d問題:12. 課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是a.師生共同參與的b.擴(kuò)大學(xué)生視野的c.有目的、有計(jì)劃的d.受教學(xué)大綱規(guī)范的答案:c二、辨析題首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。問題:1. 我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

4、答案:正確。社會需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展。因此，制定教育目的應(yīng)反映社會需要和個體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。問題:2. 我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國家對課程的統(tǒng)一管理。答案:錯誤或片面。我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改革課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三、簡答題問題:1. 說明教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。答案: 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表

5、現(xiàn)在以下方面： 教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段 通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，把間接的生產(chǎn)力變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。通過教育，使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù)，成為專門的人才，而這些人才投入生產(chǎn)過程之后，他才能真正變?yōu)橹苯雍同F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，成為合格的勞動力，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。 教育把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，不僅指培養(yǎng)從事體力勞動的直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動的熟練技術(shù)工人，也包括培養(yǎng)從事腦力勞動的科學(xué)家、工程技術(shù)人員、管理人員。通過教育培養(yǎng)出這些科技、管理人員，然后投入生產(chǎn)過程，將極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。 教育是科學(xué)技術(shù)知識再生產(chǎn)的手段 科學(xué)知識具有

6、繼承生，但科學(xué)知識的繼承需要通過教育來傳遞。如果沒有教育，前人所積累的科學(xué)知識和技術(shù)就無法被后人所掌握，科學(xué)知識和技術(shù)就無從得到繼承和發(fā)展，所以教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。通過教育還可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識和技術(shù)在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。 教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段 教育，特別是高等教育，它還通過科研，生產(chǎn)出新的科學(xué)知識和技術(shù)。高等學(xué)校是科學(xué)研究的一個重要方面軍，它在開展科學(xué)研究方面有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，國外高等學(xué)校都在承擔(dān)和完成著重大科研任務(wù)，創(chuàng)

7、造了巨大的生產(chǎn)力。我國高等學(xué)校也承擔(dān)著重要科研任務(wù)，高等學(xué)校有不少科研成果已達(dá)到了國內(nèi)甚至國際先進(jìn)水平。近年來又出現(xiàn)了高等學(xué)校也是科技服務(wù)中心的提法，使高等學(xué)校加強(qiáng)了科研和應(yīng)用工作，使科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 問題:2. 說明學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的依據(jù)和表現(xiàn)。答案: 學(xué)生作為教育主體的依據(jù)： 學(xué)生是具有自覺能動性的人，是認(rèn)識和實(shí)踐活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教育過程中，學(xué)生是教育活動的主動參與者，而不是消極被動的接受者，他們對教育影響具有選擇性，既可能接受，也可能拒絕某種教育影響，即使是接受某種教育影響，也需要通過自身的主觀努力和消化、吸收的過程。 在接受教育的過程中，學(xué)生不僅接受教育

8、，而且逐步形成自我教育和自我發(fā)展的意識和能力，自覺主動地確定自我教育和自我發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，并為進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展作出艱苦不懈的努力。 學(xué)生作為教育主體的表現(xiàn)： 學(xué)生是具有自覺能動性的人。學(xué)生這種主觀能動性，決定了學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育和自我發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 自覺性：學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是任教師擺弄的膠泥或裝填的料場。學(xué)生是否接受教師的教育及其接受的程度，都受到學(xué)生自己有意識的自覺的支配。他們對教師的教育具有選擇性。教師對學(xué)生的教育影響不是簡單的由外而內(nèi)的裝填的過程，而是在師生的相互作用的過程中，教師施加的教育影響，

9、經(jīng)過學(xué)生大腦的自覺思考和積極活動，經(jīng)過學(xué)生頭腦內(nèi)部的矛盾斗爭，才能將外部的教育影響轉(zhuǎn)化為自己的需要和自己的精神財(cái)富。 獨(dú)立性：每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、個性特征、知識水平、人格和尊嚴(yán)。一句話，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。學(xué)生對教師的教育作用有“過濾”、取舍的作用。學(xué)生將來的發(fā)展方向、他的擇業(yè)目標(biāo)、理想前途都有自己的考慮和選擇的獨(dú)立傾向。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立個性，充分估計(jì)學(xué)生的自主作用，并加以引導(dǎo)、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。 創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高形式。在教學(xué)過程中，不少學(xué)生不滿足于已有的結(jié)論和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎的解題方法；在課外小組活動中，制作

10、出精美的小制作品、工藝品；在文藝活動中，自編自演的精彩的歌舞、小品等，這些都是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮自己主觀能動性的創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)造性是學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師要在扎扎實(shí)實(shí)地搞好基礎(chǔ)教學(xué)的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。 問題:3. 班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?答案: (1)確立班集體的奮斗目標(biāo)； (2)選擇和培養(yǎng)班干部； (3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)； (4)組織多樣的教育活動。 四、論述題問題:1. 在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一

11、作法進(jìn)行評述。答案: (1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。 (2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。 (3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。 (4)在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。 (5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。 心理學(xué)五、選擇題在每小題

12、給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。問題:1. 人的心理反映的最高級表現(xiàn)形式是a.表象b.想象c.思維d.意識答案:d問題:2. 人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于a.形狀知覺b.大小知覺c.深度知覺d.方位知覺答案:d問題:3. 根據(jù)動機(jī)的來源不同，動機(jī)可劃分為a.生理性動機(jī)和社會性動機(jī)b.近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)c.主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)d.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)答案:d問題:4. 當(dāng)游覽黃山后，人們頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是a.詞語記憶b.動作記憶c.情緒記憶d.形象記憶答案:d問題:5. 永久性遺忘是因消退而引起的a.儲存性障礙b.提取性障礙c.生理性

13、障礙d.心理性障礙答案:a問題:6. 創(chuàng)設(shè)一個“同感、真誠、尊重的人際關(guān)系”是下列哪種咨詢方法a.系統(tǒng)脫敏法b.行為矯正法c.人本主義療法d.理性情緒方法答案:c問題:7. 學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是a.理解b.鞏固c.應(yīng)用d.遷移答案:a問題:8. 能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是a.競爭型b.合作型c.個體化型d.放任型答案:b問題:9. 弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為五個時期。性蕾期的時間段是a.6歲持續(xù)到12歲b.出生持續(xù)到大約18個月c.3歲至5或6歲d.18個月到3歲答案:c問題:10. “元成分、操作成分、知識獲得成分”是下列哪種智力構(gòu)成成

14、分a.組合性智力b.經(jīng)驗(yàn)性智力c.實(shí)用性智力d.流體智力答案:a問題:11. “易喜易悲，忽冷忽熱”是情緒的哪種特性a.興奮性b.深刻性c.穩(wěn)定性d.效能性答案:c問題:12. 認(rèn)知中介論情緒理論的提出者是a.康儂巴德b.霍姆斯瑞赫c.詹姆斯蘭格d.沙赫特辛格答案:d六、辨析題首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。問題:1. 知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。答案:正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物，形成清晰的影像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。問題:2. 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力水

15、平高。答案:錯誤或不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)成績相同的學(xué)生，智力水平不一定相同。一般來說，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，智力水平可能較高，但學(xué)習(xí)成績好也可能是由于勤奮努力所致。七、簡答題問題:1. 引起無意注意的主、客觀因素有哪些?答案: 引起無意注意(不隨意注意)有主觀和客觀兩種因素： 屬于客觀因素的有：刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人所注意。刺激物的強(qiáng)度大小，如強(qiáng)光、巨響、強(qiáng)烈的氣味等都易引起人的注意。刺激物對比的差異越大，越易被注意。刺激物的變化和運(yùn)動。刺激物突然出現(xiàn)與停止，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動等都易引起不隨意注意。 屬于主觀因素的有：與主體

16、的需要、興趣和期待相適應(yīng)的刺激物，最容易引起人的注意。例如球迷對“球訊”以及影迷對“影訊”的注意等。隋緒和生理心理狀態(tài)的影響，激發(fā)隋感活動的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會降低人的好奇心。過去知識經(jīng)驗(yàn)的影響等。 問題:2. 簡述能力差異的表現(xiàn)。答案: 能力的個別差異： (1)能力的類型差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。 (2)能力發(fā)展水平的差異：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即般能力的差異)。 (3)能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。 問題:3. 簡述心境的特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因。答案: 心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。如一個人興致勃勃時，干什么事都樂滋滋的；而灰心喪氣時，總是見花落淚，對月傷懷，干什么事都打不起精神，這些都屬于不同的心境狀態(tài)。 心境有以下特點(diǎn)：首先，它是一種緩和而又微弱的情緒體驗(yàn)；這種體驗(yàn)持續(xù)的時間較長，少則幾天數(shù)日，長則數(shù)年之久；而且這是一種非定向的彌散性情緒體驗(yàn)，它并不指向特定對象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境狀態(tài)的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，帶有感情色彩的表象再現(xiàn)也能導(dǎo)致心境的發(fā)生。此外，人體生物節(jié)律，即體力、智力、情緒的最佳狀態(tài)呈周期性變化，對