[Word]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式的優(yōu)化研究 【內(nèi)容摘要】隨著高校課堂教學(xué)實驗在我校深入開展，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的弊端也日益突出,我以本校三至六年級為研究對象，以?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為理論指導(dǎo)，從作業(yè)布置、過程督導(dǎo)、高效批改三個環(huán)節(jié)研究課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、假期作業(yè)的處理方法，制定出既減輕教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)處理方法?！娟P(guān) 鍵 詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 過程督導(dǎo)高效批改 一、課題的現(xiàn)實背景及意義作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個教學(xué)鏈條上的重要一環(huán)。它對于學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)知識，形成技能技巧，培養(yǎng)和開展能力，都有著重要的意義。作業(yè)批改是繼備課

2、、上課之后的又一根底環(huán)節(jié), 是課堂教學(xué)的延續(xù), 是教學(xué)過程的重要組成局部。它還是教師了解課堂教學(xué)效果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?明確指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。目前，數(shù)學(xué)作業(yè)布置“一刀切，作業(yè)過程“自由自在，作業(yè)批改“全收全改，這樣做雖有一定的道理，但其存在的弊端是不容無視的。一、作業(yè)布置“一刀切。這

3、種方法因為操作簡單，所以是目前廣闊教師樂于采用的，但其缺點也是非常明顯的。1、 不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)存在個體差異這是客觀事實，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊也是客觀存在，再加上隨著務(wù)工潮、村校撤并導(dǎo)致的學(xué)生流動性加大，就使這種學(xué)習(xí)水平的差異越來越明顯。如我校經(jīng)常出現(xiàn)同一個班的學(xué)生，測試同一套題，但成績優(yōu)異的到達(dá)90分以上，糟糕的卻只有十幾二十分。這樣，優(yōu)等生“吃不飽，學(xué)困生“消化不了的現(xiàn)象普遍存在。2、 不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其是學(xué)困生，往往以拖拉作業(yè)，胡寫亂畫、抄襲等方式完成任務(wù)，從而誤導(dǎo)了教師對當(dāng)節(jié)課效果的判斷。二、過程督導(dǎo)呈“空白。學(xué)生的課堂作業(yè)在早飯學(xué)時間完成，家庭作業(yè)回家

4、后完成，假期作業(yè)在假期完成，作業(yè)的過程由于指導(dǎo)的缺位，使學(xué)生養(yǎng)成了不好的做題習(xí)慣，如拖拖拉拉、邊做邊玩、抄襲等，家庭作業(yè)、假期作業(yè)學(xué)生一般書寫潦草、正確率低、甚至不完成。 三、關(guān)于“全收全改。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已授知識的掌握情況，有針對性的備好后面的課。但存在以下弊端：1、占用教師大量工作時間，明顯影響教師專業(yè)開展。 目前，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課，同時兼任班主任，每周任課 12課時左右，平均每天上 2 .4節(jié)課，午自習(xí)還要輔導(dǎo)差異生，光上課和批改作業(yè)就使我們的數(shù)學(xué)老師忙得不可開交了，何況每天還要面對一尺來高的作業(yè)！哪有心思去精心備課和鉆研業(yè)務(wù)！而批改后

5、的工作，如認(rèn)真分析、查找作業(yè)中錯誤的原因，總結(jié)教學(xué)中的缺乏，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施等，根本無時間來做。這樣就不利于因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師專業(yè)水平的提高，從而影響整個素質(zhì)教育的實施。2、作業(yè)評價方式簡單化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于時間限制，對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改總是很粗糙，我們習(xí)慣于用“、“×來評判正誤，甚至出現(xiàn)大“號，大“×現(xiàn)象，很多作業(yè)不能及時批改，學(xué)生也不能及時了解自己的作業(yè)情況。而事實上用這種不帶任何感情色彩的“、“×來評價學(xué)生的作業(yè)，影響師生之間思想、情感的交流，更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：一個“不能向?qū)W生傳遞多少溫情，而一個“×

6、;卻可以帶給學(xué)生不少的冷漠。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和情感得不到賞識和鼓勵，在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤得不到及時修改和指導(dǎo)。盡管老師花費很多時間批改了各種各樣的作業(yè)，但對學(xué)生的幫助也是有限的，有時還會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 尤其是學(xué)困生，這一“×，“×掉了多少熱情。3、缺乏自我評價過程，影響學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成全批全改的方式，教師完全包辦代替，把學(xué)生排除在作業(yè)的批改活動之外，學(xué)生處于完全被動、被裁決的地位，怎么談得上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人？包辦代替的結(jié)果是學(xué)生對自己作業(yè)的質(zhì)量，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心及評價能力。學(xué)生容易形成一種依賴思想：“反正我的作業(yè)做完了，對不對那是老師的事！隨著新課程

7、實驗的日益深入，作業(yè)布置、過程督導(dǎo)與批改環(huán)節(jié)中暴露出的弊端也日益突出，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式值得認(rèn)真研究。二、課題研究的對象和目標(biāo)學(xué)生作業(yè)有多種類型，就其表現(xiàn)形式可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐操作作業(yè)；就其完成的時間可分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、假期作業(yè)。課題組以我校中高年級為研究對象，以?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為理論指導(dǎo)，從作業(yè)布置、過程督導(dǎo)、高效批改三個環(huán)節(jié)研究課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、假期作業(yè)的處理方法，制定出既減輕教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)處理方法。三、主要研究成果一作業(yè)布置。1、課堂作業(yè)。課堂作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，一般以三道為宜，做題時

8、間控制在半小時左右。因為學(xué)生要在早飯學(xué)時間做作業(yè)，時間有限，還要玩耍，量多容易引起學(xué)生的抵觸情緒，做作業(yè)的興趣就煙消云散了。這三道題由一道例題、一道必做題、一道自選題組成。做例題有助于學(xué)生把握本節(jié)課的要點，同時能及時讓學(xué)生知道自己是否理解了本節(jié)課的知識點，當(dāng)然，還要向?qū)W生講明做例題的重要意義，防止機(jī)械抄襲。一道必做題來源于課本后的練習(xí)題，它表達(dá)了本節(jié)課的重要內(nèi)容，同時也是例題的變式練習(xí)。一道自選題，這個由學(xué)生從自己的“錯題集上選擇，這樣探究新知和查缺補(bǔ)漏就能同步進(jìn)行。 2、家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的穩(wěn)固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和

9、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：養(yǎng)成認(rèn)真、獨立、珍惜時間等好習(xí)慣，一些創(chuàng)造性的作業(yè)還可以開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。作業(yè)要適量。校內(nèi)做了的回家就不做，重大節(jié)日不布置作業(yè)，多創(chuàng)意作業(yè)，少根底訓(xùn)練的作業(yè)。因為學(xué)生離開課堂，回到家里，就回到了一個活生生的世界，一個有創(chuàng)意的作業(yè)更能引起學(xué)生的興趣。作業(yè)可以是書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等。實踐作業(yè)更能在家庭作業(yè)中大放異彩。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，可以布置學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書，調(diào)查身邊的人的生日。在調(diào)查活動中，學(xué)生

10、體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。再如學(xué)習(xí)了時、分、秒，可以讓學(xué)生自己動手撥鐘，自己讀一讀時刻。這些通過學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的開展。口頭作業(yè)容易忘記。3、假期作業(yè)。寒暑假作業(yè)對學(xué)生來說也是重要的，它是第一學(xué)期的延續(xù)，為第二學(xué)期打根底。假期作業(yè)一般以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔。二、過程督導(dǎo)。小學(xué)生個人控制力是很弱的，很容易受外界影響?zhàn)B成自由散漫的做題習(xí)慣，從實際經(jīng)驗來看，課堂作業(yè)

11、完成率最高，家庭作業(yè)、假期作業(yè)完成得不好。如果教師只注重作業(yè)的布置與批改，而不注重過程的督導(dǎo)，那么作業(yè)的質(zhì)量要大打折扣。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，平時作業(yè)正確率挺高的，可一到考試就不行了，很大程度上是抄襲的。經(jīng)驗告訴我們，課堂作業(yè)抄襲得多，家庭做業(yè)、假期作業(yè)亂做的多。作業(yè)鼓勵學(xué)生獨立完成，要有主見，萬一遇到不會的怎么辦？自己先想，實在想不出來了再去問別人，而且在問的時候要這樣問：“這道題你是怎么想的？“這是個什么意思？等帶有思辨色彩的問法。不能直接問“你等于幾？由于是課間作業(yè)，可以安排班干部代老師監(jiān)督，收作業(yè)時讓班干部表揚那些善于思考的學(xué)生。家庭作業(yè)和假期作業(yè)老師可以利用現(xiàn)有的校訊通平臺群發(fā)功能隨時與

12、家長保持聯(lián)系，讓家長回復(fù)學(xué)生假期作業(yè)完成情況，從而到達(dá)催促的目的。 三批改方式。1、課堂作業(yè)課堂作業(yè)是老師布置的，需學(xué)生獨立完成的作業(yè)，是教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最重要的方式。課堂作業(yè)的有效批改評價方式主要有自我批改和自我評價相結(jié)合；互相批改和教師評價相結(jié)合；巡回批改和集中批改相結(jié)合；重點面批和集中批改相結(jié)合。1自我批改和自我評價相結(jié)合對于一些根底性的作業(yè),學(xué)生完成后,教師可指定優(yōu)生把答案寫在黑板上,或教師報出答案，學(xué)生對照答案找原因，自我批改，有不懂或疑問可舉手提問，同時要求學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我反思，對本次作業(yè)進(jìn)行自我評價。學(xué)生自我批改，自我評價可以充分調(diào)動孩子們的自評意識。將作業(yè)批改的過程變

13、成每位學(xué)生對知識的再認(rèn)識、再開展、再完善的過程，變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我開展的過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。2互相批改和教師評價相結(jié)合做完課堂作業(yè)后，學(xué)生通常希望馬上給老師評判，但由于班級人數(shù)多，老師不可能做到全部面批。這時教師可采用互相批改和教師評價形式相結(jié)合的方式批作業(yè)。教師可先把答案公布在黑板上，讓同桌或四人小組組成批改學(xué)習(xí)小組，交換作業(yè)互相批改。提倡集體討論，通過小聲交談、詢問、征求意見等提高批改質(zhì)量。批改完后，由學(xué)生自己訂正，有異議的再進(jìn)行討論。學(xué)生當(dāng)堂互批那么可使全體學(xué)生都介入到作業(yè)批改正程中，極大地調(diào)動了他們對作業(yè)批改的熱情和關(guān)注。通過互

14、批，學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高其改錯和辨析能力。課后，教師再對所有學(xué)生的作業(yè)從訂正情況、作業(yè)態(tài)度、解題思路方面進(jìn)行評價。這樣，既節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，又可以把重點放在情感化作業(yè)批改上。3巡回批改和集中批改相結(jié)合有些數(shù)學(xué)課，由于教學(xué)內(nèi)容多、難等一些因素，大多數(shù)學(xué)生沒有當(dāng)堂完成作業(yè)，教師就把作業(yè)改在課后有時是下午進(jìn)行批改。這樣不利于及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的共性問題，延長了錯誤的強(qiáng)化過程，直接影響錯誤的糾正,因此教師當(dāng)堂巡回批改和集中批改相結(jié)合顯得異常重要。在學(xué)生做作業(yè)時，教師巡回批改學(xué)生已完成的題目，對正確的題目作肯定批改，對只有書寫粗心和

15、格式錯誤的題目作指導(dǎo)性批改，對存在知識性錯誤和思路錯誤的題目不作批改，提醒啟發(fā)學(xué)生立即訂正，對普遍性的錯誤及時進(jìn)行指導(dǎo)糾錯，課后再進(jìn)行較小量的集中批改。這種批改形式不僅可以減輕課后批改的負(fù)擔(dān)，及時了解學(xué)生作業(yè)的真實情況，而且較高的正確率可以培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的信心，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。(4)重點面批和集中批改相結(jié)合由于學(xué)生之間存在著非智力因素和智力因素的差異，因此無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)過程中，都會有學(xué)生存在障礙。對待作業(yè)錯誤率較高的學(xué)生，采用當(dāng)面批改方式會收到很好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)還應(yīng)做到重點面批和集中批改相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師對班級的根本情況極為熟悉，對數(shù)學(xué)后進(jìn)生心中有底。數(shù)學(xué)后進(jìn)生作業(yè)

16、的面批可以在課內(nèi)或課外進(jìn)行, 要及時幫助后進(jìn)生解決作業(yè)中碰到的問題。為保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，提倡教師課堂上面批，也可以以個人、團(tuán)體形式約定時間到教室或指定地點面批。教師一邊批改一邊講解、糾錯，使后進(jìn)生明確知道錯在何處、錯誤原因及正確解法，可以大量減少后進(jìn)生訂正作業(yè)的時間。面批時，教師要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的思維火花和細(xì)微進(jìn)步，給予充分肯定和鼓勵，以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。（5） 抽樣批改。從好、中、差三個層次學(xué)生中隨機(jī)抽查一定數(shù)量的作業(yè)予以集中批改，發(fā)現(xiàn)共性問題當(dāng)場予以糾正。（6） 全收全改。2、家庭作業(yè)課堂作業(yè)是學(xué)生在教師、同學(xué)監(jiān)督的環(huán)境下班里獨立完成的，而家庭作業(yè)是在缺少監(jiān)督只有及少局部家長監(jiān)督的環(huán)

17、境下家里獨立完成的。玩是小學(xué)生的天性，在缺少監(jiān)督的環(huán)境下，大局部學(xué)生缺乏做家庭作業(yè)的自覺性。因此，大局部小學(xué)生家庭作業(yè)的正確率會下降，有少局部學(xué)生會不做或少做家庭作業(yè)，書寫也會潦草起來。教師在家庭作業(yè)的批改評價環(huán)節(jié)作用對大局部學(xué)生來說變得不可或缺。當(dāng)然，學(xué)生的典范作用，家長的催促作用，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是重要的。據(jù)此，我們認(rèn)為家庭作業(yè)的有效批改方式主要有小組批改和教師評價相結(jié)合，全批全改和自我評價相結(jié)合。1小組批改和教師評價相結(jié)合一些根底性作業(yè)和容易批改的家庭作業(yè)，可采用小組批改和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行批改。小組批改包括同桌互批、四人小組輪流批改、小組長批改等。學(xué)生批改訂正后，教師的評價角

18、色不能缺位。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、批改訂正質(zhì)量進(jìn)行總體評價，好的要表揚，差的要批評教育，及時修正一些學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。2全批全改和自我評價相結(jié)合數(shù)學(xué)家庭作業(yè)全批全改，這是老師對待學(xué)生最具責(zé)任心的表達(dá)，在全面了解每位學(xué)生的作業(yè)情況下，有利于對作業(yè)進(jìn)行針對性地講評，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做家庭作業(yè)的習(xí)慣。但每次全批全改后，教師應(yīng)要求每位學(xué)生認(rèn)真訂正，并進(jìn)行自我評價。只有讓學(xué)生自我反省、自我教育、自我開展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、假期作業(yè) 一些長時間假期里的作業(yè)，如寒假作業(yè)、暑假作業(yè)，是教師在繁忙的開學(xué)工作中遭遇的第一個難事。學(xué)生在漫長的假期里辛辛苦苦做的

19、作業(yè)，教師根本沒有精力和時間去批改整本整本的假期作業(yè)，學(xué)生也沒有時間去訂正錯題。還有局部學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣差，家長沒有時間催促子女完成假期作業(yè)，只做了局部假期作業(yè)或錯誤率很高。把假期里學(xué)生作業(yè)交給家長批改吧，班里大局部家長不是沒有時間，就是沒有這個能力。這該怎么辦呢？ 鑒于此，我們認(rèn)為在老師的指導(dǎo)下按就近、自愿、異質(zhì)建立假期作業(yè)批改小組，是一種不錯的假期作業(yè)批改評價方式。每周我們安排小組集中一次，到指定的同學(xué)家里進(jìn)行互相批改。不但可以催促后進(jìn)學(xué)生按時有方案地完成作業(yè)，而且可以幫助后進(jìn)生解決一些難題。全部完成時，進(jìn)行自評、組評，家長總評。開學(xué)后，成立假期作業(yè)評審小組，老師組織評比優(yōu)秀假

20、期作業(yè)和批改小組。通過建立假期作業(yè)批改小組，我們把假期作業(yè)批改評價周期縮短到一周，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我評價功能、同學(xué)的催促幫助功能、家長的指導(dǎo)功能，提高了假期作業(yè)的效益。同時也免去了教師批改假期作業(yè)的重任，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。4、錯題集。要重視錯題集在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的糾錯功能。不管是哪類作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在理解上似是而非的錯題就收集，收集時附上解題要點和正確做法，單元結(jié)束時小結(jié)一次，即本單元學(xué)完后，將錯題集上的錯題以考試的方式自出自測，解決了的問題打“×，沒有解決的問題打“？，將打“？的題累積到下一單元再測，直到正確為止。四評價策略“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握

21、，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。新課標(biāo)的這一描述，為我們的評價指明了方向。 1、評價內(nèi)容綜合性 一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合表達(dá)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面開展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，可以采取分項評價的策略?！癮代表“雙基評價。 主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b代表書寫評價。主要看所用文字、符號 包括標(biāo)點符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否標(biāo)準(zhǔn)；“c代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和 表達(dá)

22、方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。 “d代表情感態(tài)度的評價。 2、評價結(jié)果鼓勵性鼓勵性評價是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要舉措。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。在評價態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提；在評價內(nèi)容上，既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度；在評價的視角上，要站在學(xué)生的高度上，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行鼓勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的學(xué)

23、生。心理學(xué)研究說明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)鼓勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。實際上，教師鼓勵性的語言評價有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考，精益求精的良好習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)生求知欲望和發(fā)散思維大有益處。3、評價要有啟發(fā)性教師要有針對性的對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，用指導(dǎo)性的評語引起學(xué)生的反思，引導(dǎo)學(xué)生自覺的、有目的的查找錯誤原因，從而到達(dá)改正錯誤的目的。學(xué)生作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，不細(xì)心抄錯了數(shù)，計算方法錯誤或是在分析過程出了問題，針對這些情況，教師就可在錯誤題目的邊上寫上啟發(fā)性評語，點撥思路，幫助學(xué)生進(jìn)行反思，查找出錯誤原因，從而改正錯誤。啟發(fā)性評價給每一個學(xué)生帶來成功的時機(jī)，同樣，學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，又促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)軌道。4、評價要有包容性遇到學(xué)生作業(yè)很反常時，教師的評價就要有包容性，如優(yōu)等生的作業(yè)突然變得字跡潦草、正確率突然降低或?qū)W困生作業(yè)正確率突然上升有抄襲嫌疑，或?qū)W生作業(yè)錯誤太多，就不能急于給予評價，這時老師就要約其個別談話，了解真實原因，允許悔改，再評價。5、 注意評價對象的差異性 在六年級復(fù)習(xí)的后期，我們嘗試了分層的評價的方法。將學(xué)生根