繪本艾瑪捉迷藏教案設(shè)計范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！繪本艾瑪捉迷藏教案設(shè)計范文 艾瑪捉迷藏故事的生動形象可以讓孩子能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的愛好。下面是我為大家整理的繪本關(guān)于艾瑪捉迷藏的教案設(shè)計，盼望對你們有關(guān)心。 艾瑪捉迷藏教案設(shè)計篇一 活動目的： 1、通過閱讀圖書，觀看艾瑪和群象的神態(tài)，初步理解故事內(nèi)容，理解艾瑪?shù)?quot;特別'，體會艾瑪?shù)奶詺?、緊急的心理，感受幽默歡樂的心情。 2、能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的愛好。 活動過程： (一)拼花格子大象，引發(fā)愛好。 集體拼圖嬉戲 師："請小伴侶將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。' 幼1：哎呀，是一只花格子大象。 幼2：身上

2、五顏六色的真好看。 師："今日我們講的就是這只花格子大象的故事。 此環(huán)節(jié)支配專心良苦，有兩點奇妙之處：利用操作嬉戲很自然的導(dǎo)入關(guān)于"大象'的閱讀活動，吊足了孩子的胃口;"拼出的大象'與圖書相吻合，將大象的特殊之處前置，一目了然。 (二)師生第一次閱讀，在老師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。 1、認識封面、書名、 師：封面上有什么?數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色? 幼1：花格子大象;幼2：有紅色、黃色、綠色 師：這個故事的名字就叫花格子大象艾瑪，是大衛(wèi) .麥基著、任溶溶翻譯的。 2、逐幅觀看圖1圖8，理解內(nèi)容，感受顏色艷麗的畫面。 師：(圖1)這些大象長得什么樣? 幼兒觀看后

3、很快發(fā)覺：有的大象年紀大了，都有皺紋了;有的大象高大;有的大象胖胖的 師：(圖2、3)這是誰?它們在干什么? 幼：這是艾瑪，它們在玩嬉戲。 幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很興奮(師朗讀文本文字) 師：(圖4、5)灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎?猜猜它想干什么? 幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。 幼：艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙?，在想怎么逗它們玩的辦法 師：圖6、7、8：艾瑪在干什么?它會變成什么樣子? 幼兒一頁一頁專注的翻看，手指圖邊看邊說。特殊是學(xué)一學(xué)艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒仿照角色動作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子個個都很投入到角色中。 3、重點觀看圖9、11、12、14，觀看艾瑪和群像的

4、神態(tài)詳情，感受艾瑪?shù)奶詺?、幽默和歡樂。 圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個是艾瑪?為什么? 幼兒馬上手指中間的一只大象叫起來：在那兒。 師：在哪兒?從哪里看出來的? 幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。 幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來了 師：艾瑪?shù)膭幼?、眼神看出他心里正興奮呢，有點得意、有點淘氣的樣子，大家學(xué)一學(xué)。 圖11： 艾瑪回來很長時間了，其他大象什么表情?大象們認出艾瑪了嗎?艾瑪在哪里?它又是什么表情? 幼：大象還是閉著眼睛紋絲不動。幼：它們沒認出來，艾瑪興奮的笑了。 幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。 師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，卷

5、起長鼻子笑起來，大家學(xué)一學(xué) 圖12：突然大象們怎么了?booo!什么意思? 幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。 幼一邊說一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。 大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，驚訝的樣子，唯妙唯肖。 圖14：下雨了，艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了，大象們看到了是什么反響呢?每只大象笑的樣子不一樣，大家學(xué)一學(xué)。 幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑;有的捂著嘴笑; 有的背靠背笑;有的張大嘴笑大家學(xué)動作把 活動推向了高潮，孩子們盡情地學(xué)起大象們的動作、表情。 4、師生其次次完好的閱讀圖書。 閱讀后提問：假如這個世界上每個人都長的一樣，好不好?會發(fā)生什么事呢?大象們喜愛

6、艾瑪嗎?(艾瑪是大家的快樂果，不管是什么樣子，大家一樣的喜愛，長得好不好看并不重要。) (三)遷移閱歷：艾瑪捉迷藏 出示三種類型圖片，顏色干擾圖;迷宮圖;點線輪廓圖：艾瑪來和我們小伴侶捉迷藏啦，請大家找一找它藏在哪里? 通過操作嬉戲，就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣，利用自己的別出心裁，帶給大家快樂。在查找過程中，再次感受艾瑪?shù)膭e出心裁;在查找過程中，培育觀看力量;在查找過程中，保持對艾瑪?shù)膼酆?，培育閱讀的愛好。 艾瑪捉迷藏教案設(shè)計篇二 (一)內(nèi)容簡介 森林里，花格子大象艾瑪和小鳥在玩"捉迷藏'的嬉戲，可是小烏怎么也找不到艾瑪，它找到的都是格子花紋、彩色的船、帳篷、衣服、皮球、

7、旗子等東西。那艾瑪究竟藏在哪里呢?請你幫小鳥在這本開洞的彩色圖書里一起找找吧! (二)主題分析 好玩的"捉迷藏'嬉戲讓孩子們發(fā)覺了格子花紋的特殊，觀賞到格子畫的魅力，并且感受了動物的體色與四周環(huán)境的關(guān)系。 (三)情節(jié)分析 "捉迷藏是孩子們特別喜愛玩的嬉戲，小鳥和艾瑪也要玩這個嬉戲呀?故事一開頭就充分激發(fā)了孩子們的愛好。 森林里，小鳥處處找艾瑪，在好多地方都發(fā)覺了像艾瑪身上的格子花紋，可是飛過去一瞧，都不是艾瑪。在好玩的畫面里，孩子們完全融入到布滿懸念的故事情節(jié)中，化身為故事中的角色之一，和小鳥一起去查找艾瑪。在屢次發(fā)覺與失敗中，孩子們劇烈地感受到了格子花紋的特殊，情

8、節(jié)也慢慢推至高潮。 故事的結(jié)尾出人意料：原來艾瑪哪里都沒找到能躲起來的地方，又回到了動身的地點。 (四)角色分析 這是一本開洞的書，孩子一邊讀，一邊查找著隱秘。在翻開下一頁時，對隱藏在里面釣東西始終猜想，再翻過一頁后就可以看到類似艾瑪身上格子紋的東西。故事中最歡樂就是小鳥和艾瑪"捉迷藏'的心情，帶給孩子們一個又一個驚喜，越來越期盼讀完它，找到每一個洞洞后面的隱秘。孩子們在觀賞圖畫書的時候，都會把自己當成小鳥，完全融入到故事的情景之中，猜想艾瑪畢竟藏在哪里。觀賞故事的過程中，孩子們也找到了格子紋的隱秘。 (五)圖畫分析 1.畫面構(gòu)圖、顏色 這是在熱帶叢林里發(fā)生的故事，畫面的顏色

9、采納了紅、黃等暖色系，畫面顏色艷麗、柔軟，給人以光明和暖和，特別切合森林里小動物們生活的溫馨場景。畫面構(gòu)圖簡潔而 又奔放，童趣十足。 2.圖畫中隱藏的詳情 小鳥每觀察次格子花紋，旁邊總會有一個動物在"教導(dǎo)江山'，有的用手勢，有的用眼神，有的用體態(tài)，這同樣也能引導(dǎo)小讀者細致地觀看畫面。 (六)語言分析 艾瑪系列圖書主要是一種顏色的語言，但也有很多優(yōu)美的文字。 貫穿始終的幾句話就是"哎呀，你好啊我還以為、"小鳥，太好玩了'。 故事中有三組詞匯，第一組是打招呼的相關(guān)詞匯，如：你好啊;其次組是對話式的表達，如：我以為第三組是表達心情的詞匯，如：太好玩了。

10、(一)活動設(shè)計1 1、設(shè)計思路 這是一本特殊的圖畫書，翻開書的第一頁，首先吸引我們的是漂亮的顏色和奇妙的設(shè)計。在逐頁翻閱的過程中，孩子們期盼揭開一個個的隱秘，期盼找到艾瑪，但每次都是 被另一個像艾瑪?shù)氖挛锼〈?，這樣孩子們的好奇心就更大了，不知道下面出現(xiàn)的又會是什么。而且整本書的顏色很艷麗，布滿整個畫面，使孩子們在興致盎然中看完好本書。 此次活動，抓住幼兒對圖畫原有的觀賞閱歷，讓幼兒感受格子畫的奇妙。同時，也讓幼兒看到很多漂亮的東西都是由格子的形式來表現(xiàn)的，格子畫也可以組成漂亮的顏色。對于中班幼兒來說，他們更喜愛動手嘗試，所以讓幼兒在觀賞的根底上親身體驗格子畫的漂亮和繪畫時的樂趣，讓他們更多地

11、理解格子畫、喜愛格子畫。 2、活動目的 (1)觀賞故事畫面，感受格子畫的顏色與線條美。 (2)嘗試為各種物體涂色，體會制作格子畫的獨特方法。 3、活動預(yù)備 圖畫書艾瑪捉迷藏、ppt課件 格子畫圖片假設(shè)干(用不同的彩色格子畫成孩子們喜愛的各種造型：玩具、水果 ) 卡紙(大象樣子、長方形)、彩色顏料、筆 4、活動過程 (1)愛好導(dǎo)入，引出話題 老師出示幾張格子畫圖片，讓幼兒從中找出各種東西。 一蝴蝶躲在哪兒呢? 一誰藏了我的檸檬? 一看看都是誰? 一知道他們是誰嗎? 一森林里的小動物都躲起來了，找到他們了嗎? (2)觀賞故事，觀看發(fā)覺 一還記得花格子大象嗎?他叫什么名字呀?(艾瑪。) 一今日他也來

12、和森林里的小動物們一起玩"捉迷藏'了?？?艾瑪來了。 (老師講解并描述故事，請幼兒觀看畫面。) 一你們猜那是艾瑪嗎? 一小鳥找到他了嗎? 一為什么其他動物看到一點就認為是艾瑪呢?(因為他們都是格子紋的，和艾瑪 身上的顏色一樣。) 小結(jié)：原來動物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五六色的，所以動物們總是找錯。 一原來艾瑪是一只這么漂亮的大象，他和其他大象有什么不一樣?(身上有格子，皮膚是彩色的。) 一我們來數(shù)數(shù)艾瑪身上有哪些顏色?那些格子是什么樣子的? 小結(jié)：格子畫也是很漂亮的，它們是用直直的線條組成的一個個格子，在格子里可以添上任何顏色，最終就可以變成漂

13、亮的格子畫。 (3)大膽表現(xiàn)，觀賞溝通 一小伴侶們，今日教師帶來了很多大象，他們都是艾瑪?shù)陌閭H，也都想像艾瑪一樣有一套美麗的格子衣服，你們可以關(guān)心他們嗎? (幼兒嘗試利用格子畫為大象涂色。) 一本事大的小伴侶，可以用這張長方形的紙，先畫出格子的彩色花紋，再勾畫、剪出大象的樣子。 教案設(shè)計答疑 1、何謂教學(xué)設(shè)計?教學(xué)設(shè)計的要求是什么? 答：在閱讀、分析教材的根底上，以現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論為根底，根據(jù)教學(xué)對象的特點和老師自己的教學(xué)觀念、閱歷、風格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，分析教學(xué)過程中一系列問題，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計合理的教學(xué)過程。 要求：要把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度;要突出重點、打破難點，駕馭教學(xué)全

14、過程;要確定教學(xué)策略;要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體 2、教學(xué)設(shè)計的原那么與策略是什么? 答：原那么：主體作用與主導(dǎo)作用相統(tǒng)一：處理好教與學(xué)的關(guān)系，重視老師活動與同學(xué)活動的協(xié)調(diào)和交互作用，表達以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體。 理論和實際相統(tǒng)一：一是處理好物理教學(xué)科學(xué)問與實際學(xué)問之間的關(guān)系，面對消費、生活、社會，從生活走向物理，從物理走向社會;二是把訓(xùn)練教學(xué)理論與教學(xué)理論嚴密聯(lián)絡(luò)在一起。 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一：物理學(xué)是一門科學(xué)，在物理教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)問、方法訓(xùn)練，挖掘其訓(xùn)練因素，浸透辯證唯物主義、愛國主義、科學(xué)看法、科學(xué)精神、人文精神訓(xùn)練。 探究學(xué)問和進展力量相統(tǒng)一：學(xué)問是力量的根底與前提，力量是學(xué)

15、問的條件與升華。 分析要素和綜合優(yōu)化相結(jié)合 創(chuàng)設(shè)情景和豐富情意相結(jié)合 準時反應(yīng)和穩(wěn)固進步相結(jié)合 創(chuàng)新性和標準性相結(jié)合 教學(xué)設(shè)計的根本策略：討論同學(xué);教材;教法 教學(xué)設(shè)計常用策略：有意義的承受式;發(fā)覺式;"最近進展區(qū)'與"一般進展' 3、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法是什么? 答：內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計要解決老師干什么?同學(xué)干什么? 所以教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)問、技能、方法、看法等;教學(xué)對象，同學(xué);教學(xué)目的;教學(xué)策略;教學(xué)媒體;教學(xué)評價; 方法：確定單元教學(xué)目的，在仔細學(xué)習課程標準的根底上，確定課時教學(xué)目的;明確教學(xué)任務(wù); 確定教學(xué)起點;確定課時教學(xué)目的;選擇教學(xué)

16、策略;選擇教學(xué)方法和媒體;設(shè)計教學(xué)過程; 進展教學(xué)評價 4、備課的內(nèi)容?如何積累運用備課資料?講后反思的內(nèi)容? 答：備課內(nèi)容：備教材、備教法、備同學(xué)。 如何積累運用備課資料：勤攻讀：先檢索，略讀，找到對自己有用的東西，再精讀，弄通弄懂，取為已用;勤采集：盡情地抄錄，要象辛勤的蜜蜂一樣，廣泛地采集;勤盤點：把摘抄記的材料分類、比擬、歸納、提煉;勤思索：把思路由某一點伸向四面八方，進展擴大思維，具有大面積掩蓋的功能，再把思路從四面八方收攏回來，進展收斂性思維，在思索過程中，不斷地擴大，不斷地收斂，可以使所討論的問題越來越清晰;勤習作：想清晰了問題，重新整理，水到渠成，便是一篇好文章，通過寫，將爭論討論的問題進一步深化，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 講后反思的內(nèi)容：主要是回憶課堂教學(xué)情景，歸納同學(xué)反映，記錄整理相關(guān)講授內(nèi)容。 記錄對教案的進一步鉆研和理解，圍繞以下問題進展思索：教學(xué)目的是否明確?目的是否恰當?是否已經(jīng)到達?該講的話是否已經(jīng)講透?重點是否突出?有無喧賓奪主的地方?難點是否打破?是否抓住了關(guān)鍵?層次是否清楚?規(guī)律是否合理?條例是否清晰?是否有含混不清的地方?為了更上一層樓，還需要進展哪些修改? 記錄講授方法的