(初中語(yǔ)文)“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目申報(bào)書2

1、“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目申 報(bào) 書子項(xiàng)目名稱： 農(nóng)村中小學(xué)中青年骨干教師培訓(xùn) 院校（機(jī)構(gòu)）： 四川省教師繼續(xù)教育西華師大培訓(xùn)中心 學(xué)科（領(lǐng)域）： 初中語(yǔ)文 教育部、財(cái)政部制一、基本情況子項(xiàng)目農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)科（領(lǐng)域）初中語(yǔ)文培訓(xùn)天數(shù)100統(tǒng)籌管理部門四川省教師繼續(xù)教育西華師范大學(xué)培訓(xùn)中心項(xiàng)目執(zhí)行部門西華師范大學(xué)文學(xué)院負(fù)責(zé)人姓名彭正松職務(wù)副校長(zhǎng)中心主任職稱教授電子信箱xhsdpxzx相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)列出近兩年承擔(dān)的與申請(qǐng)領(lǐng)域相關(guān)的省級(jí)以上培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、特色與成果、社會(huì)影響等，不超過(guò)200字。一、培訓(xùn)項(xiàng)目

2、1.“國(guó)培計(jì)劃（2012）”四川省農(nóng)村初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，100人，10天；2. “國(guó)培計(jì)劃（2013）”四川省農(nóng)村初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn),70人，100天；二、特色與成果構(gòu)建了“專家理論引領(lǐng)、一線名師示范、實(shí)地考察反思、學(xué)員交流互動(dòng)”的研修模式、“問(wèn)題主題課題”的持續(xù)動(dòng)力模式和“學(xué)一研一行”的同伴互助模式。 三、社會(huì)影響1促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)發(fā)展，其示范引領(lǐng)能力明顯提高；2.建立起了我校和基礎(chǔ)教育良好的互動(dòng)合作關(guān)系。首席專家姓 名楊勇職 務(wù)職 稱副教授單 位文學(xué)院電子郵件270492809電 話手 究專長(zhǎng)語(yǔ)文教育培訓(xùn)專長(zhǎng)教師培訓(xùn)、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展、語(yǔ)文新課程改革的理

3、論與實(shí)踐主要社會(huì)兼職四川省“國(guó)培計(jì)劃”教育教學(xué)專家，全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事在項(xiàng)目實(shí)施中擬承擔(dān)的主要工作1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確成員分工，落實(shí)責(zé)任，優(yōu)化工作流程；2.負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與修改；安排課程講授；3.組織在線研討、專家答疑和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，抽樣閱讀點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)；4.組織撰寫培訓(xùn)課程簡(jiǎn)報(bào)和總結(jié)。二、培訓(xùn)實(shí)施方案目標(biāo)定位請(qǐng)根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)該類項(xiàng)目的目標(biāo)要求以及省級(jí)教育行政部門對(duì)該子項(xiàng)目的通用性目標(biāo)要求，闡述本項(xiàng)目能夠達(dá)到的具體目標(biāo)和定位。不超過(guò)200字。培訓(xùn)聚焦新課程實(shí)施中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，全面提高參訓(xùn)教師課堂有效教學(xué)能力和教師培訓(xùn)技能，使其成深入推進(jìn)課程改革的“種子”教師及開(kāi)展教師培訓(xùn)

4、的培訓(xùn)者，切實(shí)發(fā)揮輻射帶頭作用。具體目標(biāo)如下：1.通過(guò)專家講座和專題討論，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，加深有效教學(xué)理解； 2.通過(guò)課堂觀摩、微課設(shè)計(jì)和案例評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)教師掌握有效教學(xué)策略，提升其有效教學(xué)能力；3.通過(guò)參與性培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)技能，切實(shí)發(fā)揮輻射帶頭作用。對(duì)象分析請(qǐng)根據(jù)本項(xiàng)目的目標(biāo)定位、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員需求調(diào)查情況，分析培訓(xùn)對(duì)象的需求。不超過(guò)300字。1. 從前期調(diào)研來(lái)看，學(xué)員多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村地區(qū)，由于資源的匱乏以及缺乏有效的指導(dǎo)，他們?cè)谛抡n程改革中遇到的困難主要表現(xiàn)在如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改的基本理念以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；2. 在培訓(xùn)內(nèi)容方面，學(xué)員更需要得到這些方面的指導(dǎo)：什么是

5、有效教學(xué)，為什么提倡有效教學(xué)以及怎么實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就要求培訓(xùn)內(nèi)容必須根植于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，貼近參訓(xùn)教師的實(shí)際需要，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用相結(jié)合，突出針對(duì)性、實(shí)踐性和前瞻性；3. 在培訓(xùn)形式方面，學(xué)員更喜歡以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就需要我們豐富培訓(xùn)形式，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，讓參訓(xùn)教師由“受訓(xùn)者”向“主體性參與者”轉(zhuǎn)變，突出參與性和互動(dòng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)請(qǐng)用圖示化方式表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及模塊設(shè)置之間的邏輯關(guān)系，著重論述院校集中研修內(nèi)容與“影子教師”實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)系。本研修項(xiàng)目采用院校集中研修與“影子教師”名校跟班實(shí)踐研修、崗位課題研究（行動(dòng)研究）和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式。院校集中

6、研修內(nèi)容主要是專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，突出學(xué)員問(wèn)題，突出案例教學(xué)，突出參與互動(dòng)，突出個(gè)性發(fā)展，為“影子教師”跟崗研修階段提供理論支持，加深專業(yè)理解，明確跟崗主題。在“影子教師”實(shí)踐研修階段，主要是觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學(xué)）、“帶研”研修（教研活動(dòng)）、“帶學(xué)”研修（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)）與“帶資”研修（共享研修資源）相結(jié)合，將院校集中研修階段的理論知識(shí)用于解決實(shí)踐問(wèn)題，完成研修任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。研（考察觀摩）行（實(shí)踐反思）學(xué)（理論學(xué)習(xí)）實(shí)踐性課程占總培訓(xùn)課程的比例： 71% 培訓(xùn)課程維度模塊專題學(xué)時(shí)內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)源授課教師單位職稱是否為實(shí)踐性課程專業(yè)理念與

7、師德師德修 養(yǎng)師德修養(yǎng)與有效教學(xué)3師德修養(yǎng)與有效教學(xué)的關(guān)系：親其師而信其道是李鎮(zhèn)西成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師否微活動(dòng)：教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)幸福研討微講座：教師心理調(diào)適與有效課堂管理3教師心理調(diào)整和情緒管理、有效課堂管理是李雪平西華師范大學(xué)副教授是專業(yè)理 念中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)3中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是楊勇西華師范大學(xué)副教授否微活動(dòng)：課堂教學(xué)案例分析微講座：有效教學(xué)的理念微設(shè)計(jì)：有效教學(xué)微課設(shè)計(jì)6有效教學(xué)案例分析，有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略是龔雄飛?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院教研員是專業(yè)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境、對(duì)策與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)3中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)與有效學(xué)習(xí)

8、策略是程一凡成都市教科院特級(jí)教師否學(xué)科知識(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研討（2011版）與有效教學(xué)6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)內(nèi)容研討是陳家堯重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師否微活動(dòng)：識(shí)字教學(xué)案例分析微講座：漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與有效識(shí)字教學(xué)6漢字形體構(gòu)造與意義、識(shí)字教學(xué)的有效性是鄧春琴西華師范大學(xué)副教授是微課堂：朗誦課示范微講座：古典詩(shī)詞吟誦6吟誦的特點(diǎn)、功能與方法是金世貴南充十中高級(jí)教師是微活動(dòng)：文本解讀案例分析微講座：文學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)：對(duì)話理論與接受美學(xué)6文學(xué)文類和文體特征、文學(xué)作品的多元解讀是楊紅旗西華師范大學(xué)教授否微講座：中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典篇目的有效教學(xué)解讀微活動(dòng)：多元解讀實(shí)踐6現(xiàn)代文學(xué)篇目、古詩(shī)文篇目

9、，有效解讀方法是楊勇西華師范大學(xué)副教授是通識(shí)知識(shí)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)6傳統(tǒng)文化要義、人文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義否周曉琳西華師范大學(xué)教授否中學(xué)外國(guó)文學(xué)作品與西方文化視野6外國(guó)文學(xué)作品、流派、風(fēng)格、解讀方法是邱永旭西華師范大學(xué)教授否專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)微講座：語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐微設(shè)計(jì)：學(xué)員微課設(shè)計(jì)6語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、方法與步驟是顏運(yùn)靜重慶南開(kāi)中學(xué)特級(jí)教師是微活動(dòng)：案例分析微講座：現(xiàn)代文有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)微設(shè)計(jì)：學(xué)員微課設(shè)計(jì)6現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的問(wèn)題、有效教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)是王君清華附中特級(jí)教師是微活動(dòng)：案例分析微講座：文言文有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)微設(shè)計(jì)：學(xué)員微課設(shè)計(jì)6文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題、有效教學(xué)

10、設(shè)計(jì)要點(diǎn)是劉勇成都棠湖外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師是課堂觀摩：寫作教學(xué)示范微講座：初中寫作教學(xué)有效設(shè)計(jì)案例分析微設(shè)計(jì)：學(xué)員微課設(shè)計(jì)6成功課例及理?yè)?jù)，失敗原因及對(duì)策是 卿平海成都鹽道街中學(xué)特級(jí)教師是文本解讀案例分析講座：文本的教學(xué)解讀及要領(lǐng)6依據(jù)文本體式選擇教學(xué)內(nèi)容是王榮生上海師范大學(xué)教授是微活動(dòng)：學(xué)情分析案例微講座：學(xué)情分析的方法與要點(diǎn)6學(xué)情分析的方法、案例分析否梁玉敏西華師范大學(xué)副教授是教學(xué)實(shí)施案例分析微講座：以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的有效課堂教學(xué)6有效教學(xué)的基點(diǎn)：以“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)有效課堂是杜二敏西華師范大學(xué)副教授是初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)名課研習(xí)12名師課例觀摩研習(xí)否顏運(yùn)靜王君劉勇重慶南開(kāi)中學(xué)

11、清華附中成都棠湖外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師特級(jí)教師高級(jí)教師是有效寫作教學(xué)課堂觀摩6有效寫作教學(xué)課堂觀摩否卿平海等成都鹽道街中學(xué)特級(jí)教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思6語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策是李桂蘭重慶巴蜀中學(xué)特級(jí)教師是返崗研修課堂教學(xué)實(shí)踐72返崗研修課堂教學(xué)觀察、研究是學(xué)員導(dǎo)師是實(shí)踐基地校有效教學(xué)觀察60課堂教學(xué)觀察的目的、手段、方法及診斷是學(xué)員導(dǎo)師是實(shí)踐導(dǎo)師有效教學(xué)特色跟蹤研究210跟蹤導(dǎo)師，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)員導(dǎo)師是實(shí)踐基地校校本教研觀察12全程觀察實(shí)踐基地一次校本教研的全過(guò)程，撰寫觀察體會(huì)是學(xué)員導(dǎo)師是學(xué)員個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)研評(píng)12在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和研評(píng)是學(xué)員導(dǎo)師是“影子”實(shí)踐匯報(bào)課交

12、流與反思18在導(dǎo)師指導(dǎo)下做好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、上課、評(píng)課和反思是學(xué)員導(dǎo)師是教學(xué)評(píng)價(jià)有效閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)12有效閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)理念、原則與要點(diǎn)是學(xué)員是有效寫作教學(xué)評(píng)價(jià)6有效寫作教學(xué)評(píng)價(jià)理念、原則與要點(diǎn)是導(dǎo)師是實(shí)踐基地特色化習(xí)題研究18收集、整理、研究、交流實(shí)踐基地校特色化習(xí)題是學(xué)員導(dǎo)師是教學(xué)研究語(yǔ)文教育研究方法6語(yǔ)文教育研究常用方法是王方鳴重慶市教育科學(xué)研究院特級(jí)教師否基于課例的有效教學(xué)反思6教學(xué)反思的內(nèi)容、要點(diǎn)與策略是景怡重慶一中高級(jí)教師是實(shí)踐基地校校本教研特色研究6校本教研的特色與創(chuàng)新是學(xué)員導(dǎo)師是現(xiàn)代教育技術(shù)能力初中語(yǔ)文課件制作與使用6課件制作的原則、方法與使用策略是曾洪軍西華師范大學(xué)副教授是網(wǎng)絡(luò)資

13、源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與利用6網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建立與利用否曾洪軍西華師范大學(xué)副教授是課程資源開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課程資源介紹3語(yǔ)文教學(xué)研究論著、雜志與網(wǎng)站是楊勇西華師范大學(xué)副教授否初中語(yǔ)文名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6國(guó)內(nèi)有代表性的初中語(yǔ)文教學(xué)名師是謝芳重慶沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師否初中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)6課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是曾敬重慶南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高級(jí)教師是學(xué)校校本研修的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理教師學(xué)習(xí)共同體的建立與運(yùn)行6學(xué)習(xí)共同體組建，流程，運(yùn)行機(jī)制，效果評(píng)價(jià)是楊勇西華師范大學(xué)副教授是校本培訓(xùn)的途徑與方法6校本培訓(xùn)的概念、流程和方法是李德樹(shù)成都師范學(xué)院副教授是課題研究中骨干作用的發(fā)揮6課題研究的組織、設(shè)計(jì)與主持是陳

14、勇西華師范大學(xué)副教授是注：“來(lái)源”是指課程是否來(lái)自于“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)建議的課程內(nèi)容。如選自“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，填“是”；如是自主設(shè)置課程，填“否”。1. 實(shí)踐性課程占總培訓(xùn)課程的比例：77%； “國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源比例:88%； 2.省外名師比例：39%；一線名師和教研員比例：50%；管理團(tuán)隊(duì)姓名職務(wù)專業(yè)學(xué)歷負(fù)責(zé)事務(wù)趙正培訓(xùn)中心副主任教育學(xué)碩士研究生統(tǒng)籌安排培訓(xùn)事務(wù)文航生文學(xué)院副院長(zhǎng)古代文學(xué)碩士研究生安排協(xié)調(diào)培訓(xùn)事務(wù)楊勇教學(xué)班主任語(yǔ)文教育碩士研究生教學(xué)事務(wù)孟川行政班主任寫作大學(xué)本科對(duì)外接洽、專家接待鄧春琴生活班主任語(yǔ)言學(xué)博士研究生學(xué)員事務(wù)馮義海南充十中初中部主任中學(xué)語(yǔ)文大學(xué)本科學(xué)員跟

15、崗研修事務(wù)培訓(xùn)方式請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹研修模式，即院校集中研修與“影子教師”實(shí)踐如何結(jié)合。專家講授、合作研究、參與體驗(yàn)等多種方式如何結(jié)合，如何落實(shí)“雙導(dǎo)師責(zé)任制”。不同的培訓(xùn)方式如何應(yīng)用于不同的培訓(xùn)內(nèi)容。不超過(guò)1000字。本研修項(xiàng)目采用院校集中研修與“影子教師”名校跟班實(shí)踐研修、崗位課題研究（行動(dòng)研究）和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式。本研修項(xiàng)目采用多種培訓(xùn)方式，對(duì)應(yīng)不同培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)階段：1.院校集中研修階段：專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，邀請(qǐng)省內(nèi)外教育教學(xué)專家和語(yǔ)文學(xué)科帶頭人做專題講座和互動(dòng)研討，主要內(nèi)容涵蓋師德修養(yǎng)與有效教學(xué)，當(dāng)代教育理論與語(yǔ)文新課程理念探討，人文科學(xué)報(bào)告，語(yǔ)文教育科研方法等。突出學(xué)員問(wèn)題，

16、突出案例教學(xué)，突出參與互動(dòng)，突出個(gè)性發(fā)展，為“影子教師”跟崗研修階段提供理論支持，加深專業(yè)理解，明確跟崗主題。2.返崗實(shí)踐與自主研修階段：觀摩考察與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，與當(dāng)?shù)禺愋Ｍ薪涣鲗W(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立研究課題，開(kāi)展自主研修。3.“影子教師”跟崗實(shí)踐階段：名師引領(lǐng)與體驗(yàn)反思相結(jié)合，結(jié)合“影子教師”培訓(xùn)方式的實(shí)踐性、研究性、自主性和互助性等特性，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學(xué)）、“帶研”研修（教研活動(dòng)）、“帶學(xué)”研修（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)）與“帶資”研修（共享研修資源）相結(jié)合，將院校集中研修階段的理論知識(shí)用于解決實(shí)踐問(wèn)題，完成研修任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。4.課題研究與成果提煉階段：考察調(diào)

17、研與總結(jié)提煉相結(jié)合，根據(jù)研修課題，做好調(diào)研分析，結(jié)合自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)總結(jié)提煉，初步形成研修成果。5.總結(jié)考核與成果固化階段：專家引領(lǐng)與互動(dòng)研討相結(jié)合，總結(jié)研修收獲，共享研修體會(huì)，固化研修成果。本研修項(xiàng)目采用“問(wèn)題主題課題”的持續(xù)動(dòng)力模式，引導(dǎo)教師從“問(wèn)題”入手，開(kāi)展行動(dòng)研究，讓每個(gè)教師都走進(jìn)“研訓(xùn)結(jié)合、培研互促”的培訓(xùn)過(guò)程之中，并在過(guò)程體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、生成教學(xué)智慧、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。本研修項(xiàng)目采用“學(xué)一研一行”的同伴互助模式。該模式建立在“專業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思行動(dòng)研究”的校本研修大框架之下，牢牢抓住“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師在走進(jìn)新課程的具體實(shí)踐中，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)、自我

18、反思和實(shí)踐改進(jìn)的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究及專業(yè)成長(zhǎng)真正融為一體。本研修項(xiàng)目建立“雙導(dǎo)師責(zé)任制”，為每位研修學(xué)員配備一位高校指導(dǎo)教師和一線指導(dǎo)教師，高校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)員理論提升和課題指導(dǎo)，一線名師負(fù)責(zé)學(xué)員教育教學(xué)能力提升和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思?？己嗽u(píng)價(jià)請(qǐng)著重闡釋本項(xiàng)目對(duì)學(xué)員的考核評(píng)估要求，如果設(shè)計(jì)了績(jī)效考核任務(wù)，也需在此陳述。不超過(guò)500字。一、考核內(nèi)容：1學(xué)習(xí)過(guò)程考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、團(tuán)結(jié)互助及在校工作表現(xiàn)等。 2教學(xué)能力考核：包括教案設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課以及教學(xué)反思等教育教學(xué)能力方面。 3教研能力考核：比較深入地了解本地區(qū)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

19、、改革成果及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的最新成果，更新教育觀念，開(kāi)拓教育視野，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新與發(fā)展。4示范引領(lǐng)能力考核：包括組建學(xué)習(xí)共同體、組織校本教研以及發(fā)揮骨干示范作用等情況。 二、考核方法： 1結(jié)業(yè)成績(jī)考核采用百分制綜合成績(jī)考核。其中師德占10；教育理論與教學(xué)技能占30；教育教學(xué)跟崗實(shí)踐與考察占30；課題研究占20；示范引領(lǐng)表現(xiàn)占10%。 2培訓(xùn)學(xué)員各項(xiàng)成績(jī)合格并且綜合考評(píng)合格者，才能結(jié)業(yè)。結(jié)業(yè)綜合考核由專家組負(fù)責(zé)進(jìn)行考評(píng)，其中各單項(xiàng)成績(jī)不得低于該項(xiàng)所占比例的60。三、績(jī)效考核任務(wù)：1.院校集中研修階段：每天三微：一個(gè)微問(wèn)題，一個(gè)微交流，一個(gè)微反思；2. 返崗實(shí)踐與自主研修階段:

20、五個(gè)一：一堂示范課、一篇教學(xué)反思、一次專題講座、一個(gè)調(diào)研報(bào)告、一篇讀書筆記。3. “影子教師”跟崗實(shí)踐階段：“四帶研修”任務(wù)：“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學(xué)”、“帶資”研修。（余略）“影子教師”請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹“影子教師”實(shí)踐環(huán)節(jié)組織實(shí)施流程與管理機(jī)制。不超過(guò)1000字。在“影子教師”實(shí)踐研修階段，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學(xué)）、“帶研”研修（教研活動(dòng)）、“帶學(xué)”研修（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)）與“帶資”研修（共享研修成果和研修資源）相結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題，完成研修任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?！坝白咏處煛睂?shí)踐環(huán)節(jié)組織實(shí)施流程大致包含了觀察、實(shí)踐(行動(dòng))、反思三個(gè)方面：一是觀察。影子培訓(xùn)的最大特點(diǎn)，就是

21、學(xué)員可以較長(zhǎng)時(shí)間“扎根”影子學(xué)校，進(jìn)行持續(xù)的、全方位的、細(xì)致的觀察與體驗(yàn)，從而真實(shí)、全面地領(lǐng)悟到影子教師在備課、上課和開(kāi)展教研的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)理念、行為和效果。除此以外，學(xué)員在影子學(xué)校還可以觀察和感受學(xué)校的特色文化、管理風(fēng)格和師生風(fēng)貌，這些都可能沖擊學(xué)員既有的教育觀念。二是實(shí)踐(行動(dòng))。影子學(xué)員在培訓(xùn)中，實(shí)踐(行動(dòng))活動(dòng)的中心目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)問(wèn)題解決和課堂教學(xué)能力提升，因而內(nèi)容主要集中在學(xué)科教學(xué)方面。具體來(lái)看主要有參與集體備課、管理學(xué)生、上公開(kāi)課和開(kāi)展教研活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)做結(jié)合、知行結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的參與度。三是反思。反思是教師對(duì)自己日常教學(xué)觀、教學(xué)方法或內(nèi)容加以探究改進(jìn)的能

22、力，它對(duì)教師養(yǎng)成教學(xué)智慧、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格乃至促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的作用。目前，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，培養(yǎng)“反思型教師”的呼聲越來(lái)越高。影子培訓(xùn)中，反思通常是指學(xué)員對(duì)已有教學(xué)活動(dòng)或行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、研究和總結(jié)的過(guò)程。形式包括不定期撰寫教學(xué)反思日志、在論壇上發(fā)布教學(xué)反思文章等等。為確?！坝白咏處煛迸嘤?xùn)落到實(shí)處，我們建立并完善了一系列管理機(jī)制：1.組建研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立“雙導(dǎo)師責(zé)任制”，培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，明確導(dǎo)師職責(zé)，為每位研修學(xué)員配備一位高校指導(dǎo)教師和一線指導(dǎo)教師，高校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)員理論提升和課題指導(dǎo)，一線名師負(fù)責(zé)學(xué)員教學(xué)能力提升。2.建立跟崗協(xié)調(diào)機(jī)制，成立跟崗領(lǐng)導(dǎo)小組和聯(lián)絡(luò)小組，加強(qiáng)院

23、校與一線跟崗學(xué)校聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)小組由院校分管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目首席專家和跟崗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，聯(lián)絡(luò)小組由項(xiàng)目班主任和跟崗學(xué)校指導(dǎo)教師組成。3.完善跟崗研修考評(píng)辦法，強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，加強(qiáng)過(guò)程管理。4.建設(shè)研修平臺(tái)，開(kāi)發(fā)研修資源。為參訓(xùn)教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái) “語(yǔ)文教師之友”論壇（）,為他們學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供交流和互動(dòng)平臺(tái)。5.建立問(wèn)卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學(xué)員所跟崗在地學(xué)?；蛑鞴懿块T，及時(shí)了解學(xué)員在跟崗學(xué)校的工作表現(xiàn)情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員交流相關(guān)情況。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)請(qǐng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)情況，包括平臺(tái)軟硬件和功能等，并分別說(shuō)明研修社區(qū)在培訓(xùn)過(guò)程與訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)中的應(yīng)用路徑與工作安排，不超過(guò)100

24、0字。“西華師范大學(xué)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)1. 網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)情況包括平臺(tái)軟硬件和功能等1.1 依托500m電信獨(dú)立出口帶寬，支持2萬(wàn)次/分鐘并發(fā)，具備100t以上云存儲(chǔ)，采用web2.0軟件技術(shù)搭建，為教學(xué)人員、學(xué)員、管理人員等不同角色的活動(dòng)提供強(qiáng)有力的軟硬件支持。1.2 平臺(tái)具備“個(gè)人空間”、“教師工作坊”、“學(xué)校社區(qū)”、“區(qū)域社區(qū)”等功能。個(gè)人空間，包括學(xué)員個(gè)人基本信息，研修預(yù)設(shè)資源、研修活動(dòng)統(tǒng)計(jì)列表和研修監(jiān)測(cè)進(jìn)度，資源分享，互動(dòng)交流模塊。教師工作坊，在坊主支持下，可寫作與發(fā)布教研資源，建設(shè)研修群組，參加團(tuán)隊(duì)研磨活動(dòng)。學(xué)校社區(qū)（校級(jí)研修平臺(tái)），包括個(gè)人空間、研修中心、課程中心、研訓(xùn)中心

25、和資源中心，展示本社區(qū)用戶、團(tuán)隊(duì)的基本研修數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)，可進(jìn)行本校社區(qū)的相關(guān)管理。 區(qū)域社區(qū)，包括省級(jí)、市級(jí)、區(qū)縣研修社區(qū)，功能模塊與學(xué)校社區(qū)一致，按不同行政級(jí)別設(shè)置相應(yīng)的管理權(quán)限。學(xué)員可建立和參加協(xié)作組，并可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主選學(xué)、參加專題活動(dòng)；專家則可以通過(guò)工作坊的形式，為學(xué)員提供課程和資源；各級(jí)管理者可以通過(guò)本平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)研修的情況進(jìn)行總體概覽和把控。2. 研修社區(qū)在培訓(xùn)過(guò)程與訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)中的應(yīng)用路徑與工作安排2.1 訓(xùn)前資源收集與預(yù)設(shè)集中培訓(xùn)開(kāi)始前，利用研修社區(qū)進(jìn)行需求調(diào)查，征集培訓(xùn)問(wèn)題和個(gè)人教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)員不少于3個(gè)。2.2 訓(xùn)中資源生成與共享集中培訓(xùn)過(guò)程中利用研修社區(qū)進(jìn)行及時(shí)

26、上傳專家課件、拓展性學(xué)習(xí)資源、布置和提交作業(yè)、發(fā)布學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、發(fā)起研修討論主題、組織學(xué)員展開(kāi)研討活動(dòng)、上傳研討結(jié)果、分享研修成果。2.3 訓(xùn)后資源拓展與跟蹤（80學(xué)時(shí)的研修安排建議）集中培訓(xùn)結(jié)束后，利用研修社區(qū)進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的跟蹤指導(dǎo)，包括規(guī)劃和發(fā)布后續(xù)研修計(jì)劃，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，分配專家組成員，指導(dǎo)學(xué)員個(gè)人制定自主研修方案，監(jiān)督和組織學(xué)員開(kāi)展個(gè)人實(shí)踐研修活動(dòng)或協(xié)作小組研磨活動(dòng)，開(kāi)展基于校本的教學(xué)問(wèn)題或課題研究活動(dòng)，每個(gè)學(xué)員上傳不少于5個(gè)實(shí)踐研修的生成資源，并提交1份不少于2000字的全程學(xué)習(xí)反思總結(jié)報(bào)告。專家組開(kāi)展優(yōu)秀成果推優(yōu)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合考評(píng)，全過(guò)程考評(píng)合格者，發(fā)送培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。期間根據(jù)學(xué)

27、員個(gè)人、學(xué)?；騾^(qū)域的需要，專家組及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，保持研修活動(dòng)進(jìn)行向常態(tài)化進(jìn)行。返崗實(shí)踐請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹學(xué)員返崗實(shí)踐內(nèi)容、要求及跟蹤管理辦法。不超過(guò)500字。學(xué)員返崗實(shí)踐內(nèi)容和要求包括：通過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、議課等方式聚焦課堂教學(xué)，著眼問(wèn)題解決，提升教學(xué)能力，加深專業(yè)理解。具體要求包括五個(gè)一：一堂示范課、一篇教學(xué)反思、一次專題講座、一個(gè)調(diào)研報(bào)告、一篇讀書筆記。學(xué)員返崗實(shí)踐跟蹤管理辦法：1. 建立學(xué)員返崗實(shí)踐協(xié)調(diào)機(jī)制，成立返崗領(lǐng)導(dǎo)小組和聯(lián)絡(luò)小組，加強(qiáng)院校與返崗學(xué)校聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)小組由院校分管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目首席專家和返崗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，聯(lián)絡(luò)小組由項(xiàng)目班主任和返崗學(xué)校教務(wù)主任組成。2. 建立學(xué)員檔案管理制度。檔

28、案內(nèi)容包括學(xué)員返崗期間學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況。3完善返崗研修考評(píng)辦法，強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，加強(qiáng)過(guò)程管理。4.建立學(xué)員網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通互動(dòng)。學(xué)員可以借助網(wǎng)絡(luò)“語(yǔ)文教師之友”論壇（）提出自己遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)做出答復(fù)；學(xué)員可以借助交流平臺(tái)，介紹自己的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)供大家分享。5.建立問(wèn)卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學(xué)員所在地學(xué)?；蛑鞴懿块T，及時(shí)了解學(xué)員在返崗期間的工作表現(xiàn)情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員交流相關(guān)情況。跟蹤指導(dǎo)請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹本項(xiàng)目將對(duì)學(xué)員采用的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的手段、方式和方法，不超過(guò)300字。1.建立導(dǎo)師聯(lián)系制度和學(xué)員檔案管理制度，為學(xué)員的專業(yè)發(fā)展提供

29、指導(dǎo)，把培訓(xùn)落到實(shí)處。2.建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)員借助“語(yǔ)文教師之友”（）網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，獲取專業(yè)引領(lǐng)和資源服務(wù)，完成“五個(gè)貼”任務(wù)：發(fā)問(wèn)題帖（提交教學(xué)和教研問(wèn)題）、發(fā)研討帖（發(fā)布聚焦教學(xué)的研討話題）、發(fā)反思貼（發(fā)布教學(xué)反思和研修文章）、回交流帖（回復(fù)同伴問(wèn)題貼）、回研討帖（回復(fù)同伴研討帖）.3.建立問(wèn)卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學(xué)員所在地學(xué)?；蛑鞴懿块T，及時(shí)了解學(xué)員的工作表現(xiàn)情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員交流相關(guān)情況。4.建立課題協(xié)作制度，通過(guò)課題協(xié)作的方式與學(xué)員保持聯(lián)系溝通，以研究促發(fā)展，為他們的專業(yè)發(fā)展繼續(xù)提供力所能及的幫助。資源情況請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明擬開(kāi)發(fā)和使用的資源，須說(shuō)明擬提交“國(guó)培計(jì)劃”

30、資源庫(kù)評(píng)審的資源。不超過(guò)500字。1.擬開(kāi)發(fā)的資源：（1）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)?，F(xiàn)已開(kāi)通“語(yǔ)文教師之友”論壇（）、“語(yǔ)文教師之友”qq群（53286903）等一系列網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),我們也將大力建設(shè)“語(yǔ)文教師之友”論壇，力爭(zhēng)將其打造成助力語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和交流平臺(tái)。（2）在案例資源方面，通過(guò)學(xué)員博客分享并保留大量鮮活案例，同時(shí)編寫教師培訓(xùn)課程案例集；2、使用的培訓(xùn)資源：（1）國(guó)培計(jì)劃資源庫(kù)：（2）語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)參考書目：（3）語(yǔ)文教育專業(yè)雜志、期刊和論壇：3.擬提交的資源（1我的國(guó)培故事每人一頁(yè)，精選三條培訓(xùn)感悟，培訓(xùn)改變了你什么？想到了什么？每人發(fā)掘一個(gè)感人的小故事，自擬題

31、目，自定角度，用最擅長(zhǎng)的方式把最獨(dú)特的感受，最精彩的片段，最難忘的瞬間用最詩(shī)意的方式表達(dá)出來(lái)。（2）我的語(yǔ)文教學(xué)觀將自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的理性反思，思考我教的怎么樣，為什么這樣教，我還能怎么教或者我心目中理想的語(yǔ)文教育是什么？我們將結(jié)集出版送交“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)評(píng)審。實(shí)踐基地請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹供學(xué)員進(jìn)行“影子教師”實(shí)踐的基地。不超過(guò)500字。1.南充十中 學(xué)校占地面積70余畝，為順慶城區(qū)最大校園。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，特色鮮明，是南充市名校和品牌學(xué)校，先后獲得“四川省民辦教育先進(jìn)集體”、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！薄ⅰ八拇ㄊ?shí)驗(yàn)示范?！?、“四川省綠色學(xué)?！?、“四川省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ澳铣涫忻褶k學(xué)

32、校先進(jìn)集體”、“南充市民辦教育示范學(xué)?！?、“南充市示范學(xué)?！?、“南充市校風(fēng)示范學(xué)校”等150項(xiàng)殊榮。2南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中 附中曾榮獲國(guó)家教育部“十·五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽先進(jìn)集體、四川省學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南充市示范初中、南充市文明單位、南充市現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)校、南充市中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)；連續(xù)多年獲得教學(xué)過(guò)程管理一等獎(jiǎng)，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)。3南充五中 南充市首批校風(fēng)示范學(xué)校、南充市實(shí)施素質(zhì)教育的窗口學(xué)校、南充市現(xiàn)代信息技術(shù)教育示范學(xué)校、南充市五四紅旗團(tuán)委、南充市家長(zhǎng)教育示范基地，教育教學(xué)成績(jī)顯著，初中會(huì)考一直以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列全區(qū)榜首，特色教育成果豐碩。后勤保障請(qǐng)說(shuō)明組織管理、教學(xué)條件、食宿條件等安排設(shè)想。不超過(guò)500字。