(初中語文)“國培計劃”——農(nóng)村中小學中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目申報書2

1、“國培計劃”農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目申 報 書子項目名稱： 農(nóng)村中小學中青年骨干教師培訓 院校（機構）： 四川省教師繼續(xù)教育西華師大培訓中心 學科（領域）： 初中語文 教育部、財政部制一、基本情況子項目農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修學科（領域）初中語文培訓天數(shù)100統(tǒng)籌管理部門四川省教師繼續(xù)教育西華師范大學培訓中心項目執(zhí)行部門西華師范大學文學院負責人姓名彭正松職務副校長中心主任職稱教授電子信箱xhsdpxzx相關培訓經(jīng)驗請列出近兩年承擔的與申請領域相關的省級以上培訓項目，培訓人數(shù)、時長、特色與成果、社會影響等，不超過200字。一、培訓項目

2、1.“國培計劃（2012）”四川省農(nóng)村初中語文骨干教師培訓，100人，10天；2. “國培計劃（2013）”四川省農(nóng)村初中語文骨干教師培訓,70人，100天；二、特色與成果構建了“專家理論引領、一線名師示范、實地考察反思、學員交流互動”的研修模式、“問題主題課題”的持續(xù)動力模式和“學一研一行”的同伴互助模式。 三、社會影響1促進了骨干教師的專業(yè)發(fā)展，其示范引領能力明顯提高；2.建立起了我校和基礎教育良好的互動合作關系。首席專家姓 名楊勇職 務職 稱副教授單 位文學院電子郵件270492809電 話手 究專長語文教育培訓專長教師培訓、語文教師專業(yè)發(fā)展、語文新課程改革的理

3、論與實踐主要社會兼職四川省“國培計劃”教育教學專家，全國語文學習科學專業(yè)委員會理事在項目實施中擬承擔的主要工作1.組建教學團隊，明確成員分工，落實責任，優(yōu)化工作流程；2.負責課程設計、開發(fā)與修改；安排課程講授；3.組織在線研討、專家答疑和遠程指導，抽樣閱讀點評學員作業(yè)；4.組織撰寫培訓課程簡報和總結。二、培訓實施方案目標定位請根據(jù)“國培計劃”對該類項目的目標要求以及省級教育行政部門對該子項目的通用性目標要求，闡述本項目能夠達到的具體目標和定位。不超過200字。培訓聚焦新課程實施中語文教學的有效性，全面提高參訓教師課堂有效教學能力和教師培訓技能，使其成深入推進課程改革的“種子”教師及開展教師培訓

4、的培訓者，切實發(fā)揮輻射帶頭作用。具體目標如下：1.通過專家講座和專題討論，引導教師學習有效教學理論，加深有效教學理解； 2.通過課堂觀摩、微課設計和案例評點，引導教師掌握有效教學策略，提升其有效教學能力；3.通過參與性培訓，提高教師培訓技能，切實發(fā)揮輻射帶頭作用。對象分析請根據(jù)本項目的目標定位、培訓經(jīng)驗及學員需求調(diào)查情況，分析培訓對象的需求。不超過300字。1. 從前期調(diào)研來看，學員多來自經(jīng)濟欠發(fā)達的西部農(nóng)村地區(qū)，由于資源的匱乏以及缺乏有效的指導，他們在新課程改革中遇到的困難主要表現(xiàn)在如何在課堂教學中落實新課改的基本理念以實現(xiàn)有效教學；2. 在培訓內(nèi)容方面，學員更需要得到這些方面的指導：什么是

5、有效教學，為什么提倡有效教學以及怎么實現(xiàn)有效教學。這就要求培訓內(nèi)容必須根植于教師的課堂教學實踐，貼近參訓教師的實際需要，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出針對性、實踐性和前瞻性；3. 在培訓形式方面，學員更喜歡以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合。這就需要我們豐富培訓形式，轉變培訓理念，讓參訓教師由“受訓者”向“主體性參與者”轉變，突出參與性和互動性。內(nèi)容設計請用圖示化方式表達培訓內(nèi)容設計及模塊設置之間的邏輯關系，著重論述院校集中研修內(nèi)容與“影子教師”實踐內(nèi)容的關系。本研修項目采用院校集中研修與“影子教師”名校跟班實踐研修、崗位課題研究（行動研究）和遠程跟蹤指導相結合的方式。院校集中

6、研修內(nèi)容主要是專題學習與交流研討相結合，突出學員問題，突出案例教學，突出參與互動，突出個性發(fā)展，為“影子教師”跟崗研修階段提供理論支持，加深專業(yè)理解，明確跟崗主題。在“影子教師”實踐研修階段，主要是觀摩考察與反思體驗相結合，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學）、“帶研”研修（教研活動）、“帶學”研修（網(wǎng)絡學習任務）與“帶資”研修（共享研修資源）相結合，將院校集中研修階段的理論知識用于解決實踐問題，完成研修任務，促進專業(yè)發(fā)展。研（考察觀摩）行（實踐反思）學（理論學習）實踐性課程占總培訓課程的比例： 71% 培訓課程維度模塊專題學時內(nèi)容要點來源授課教師單位職稱是否為實踐性課程專業(yè)理念與

7、師德師德修 養(yǎng)師德修養(yǎng)與有效教學3師德修養(yǎng)與有效教學的關系：親其師而信其道是李鎮(zhèn)西成都市武侯實驗中學特級教師否微活動：教師心理素質測評與職業(yè)幸福研討微講座：教師心理調(diào)適與有效課堂管理3教師心理調(diào)整和情緒管理、有效課堂管理是李雪平西華師范大學副教授是專業(yè)理 念中學教師專業(yè)標準與有效教學3中學教師專業(yè)標準內(nèi)涵、有效教學標準是楊勇西華師范大學副教授否微活動：課堂教學案例分析微講座：有效教學的理念微設計：有效教學微課設計6有效教學案例分析，有效教學標準、理論基礎和實施策略是龔雄飛海口市教育研究培訓院教研員是專業(yè)知識學科教學知識中學生語文學習困境、對策與有效學習指導3中學生語文學習的興趣、特點與有效學習

8、策略是程一凡成都市教科院特級教師否學科知識義務教育語文課程標準研討（2011版）與有效教學6語文課程標準和有效教學內(nèi)容研討是陳家堯重慶市北碚區(qū)教師進修學院特級教師否微活動：識字教學案例分析微講座：漢語言文字的特點與有效識字教學6漢字形體構造與意義、識字教學的有效性是鄧春琴西華師范大學副教授是微課堂：朗誦課示范微講座：古典詩詞吟誦6吟誦的特點、功能與方法是金世貴南充十中高級教師是微活動：文本解讀案例分析微講座：文學理論與語文教學：對話理論與接受美學6文學文類和文體特征、文學作品的多元解讀是楊紅旗西華師范大學教授否微講座：中學語文經(jīng)典篇目的有效教學解讀微活動：多元解讀實踐6現(xiàn)代文學篇目、古詩文篇目

9、，有效解讀方法是楊勇西華師范大學副教授是通識知識傳統(tǒng)文化與語文教師的人文素養(yǎng)6傳統(tǒng)文化要義、人文素養(yǎng)對語文教學的意義否周曉琳西華師范大學教授否中學外國文學作品與西方文化視野6外國文學作品、流派、風格、解讀方法是邱永旭西華師范大學教授否專業(yè)能力教學設計微講座：語文有效教學設計的理論與實踐微設計：學員微課設計6語文有效教學設計的要點、方法與步驟是顏運靜重慶南開中學特級教師是微活動：案例分析微講座：現(xiàn)代文有效閱讀教學設計微設計：學員微課設計6現(xiàn)代文閱讀教學的問題、有效教學設計要點是王君清華附中特級教師是微活動：案例分析微講座：文言文有效閱讀教學設計微設計：學員微課設計6文言文閱讀教學的問題、有效教學

10、設計要點是劉勇成都棠湖外語實驗學校高級教師是課堂觀摩：寫作教學示范微講座：初中寫作教學有效設計案例分析微設計：學員微課設計6成功課例及理據(jù)，失敗原因及對策是 卿平海成都鹽道街中學特級教師是文本解讀案例分析講座：文本的教學解讀及要領6依據(jù)文本體式選擇教學內(nèi)容是王榮生上海師范大學教授是微活動：學情分析案例微講座：學情分析的方法與要點6學情分析的方法、案例分析否梁玉敏西華師范大學副教授是教學實施案例分析微講座：以“學的活動”為基點的有效課堂教學6有效教學的基點：以“學的活動”設計有效課堂是杜二敏西華師范大學副教授是初中語文有效閱讀教學名課研習12名師課例觀摩研習否顏運靜王君劉勇重慶南開中學

11、清華附中成都棠湖外語實驗學校特級教師特級教師高級教師是有效寫作教學課堂觀摩6有效寫作教學課堂觀摩否卿平海等成都鹽道街中學特級教師是語文綜合性學習的實踐與反思6語文綜合性學習的現(xiàn)狀、問題與對策是李桂蘭重慶巴蜀中學特級教師是返崗研修課堂教學實踐72返崗研修課堂教學觀察、研究是學員導師是實踐基地校有效教學觀察60課堂教學觀察的目的、手段、方法及診斷是學員導師是實踐導師有效教學特色跟蹤研究210跟蹤導師，撰寫學習體會是學員導師是實踐基地校校本教研觀察12全程觀察實踐基地一次校本教研的全過程，撰寫觀察體會是學員導師是學員個性化教學設計研評12在導師指導下開展教學設計和研評是學員導師是“影子”實踐匯報課交

12、流與反思18在導師指導下做好教學設計、說課、上課、評課和反思是學員導師是教學評價有效閱讀教學評價12有效閱讀教學評價理念、原則與要點是學員是有效寫作教學評價6有效寫作教學評價理念、原則與要點是導師是實踐基地特色化習題研究18收集、整理、研究、交流實踐基地校特色化習題是學員導師是教學研究語文教育研究方法6語文教育研究常用方法是王方鳴重慶市教育科學研究院特級教師否基于課例的有效教學反思6教學反思的內(nèi)容、要點與策略是景怡重慶一中高級教師是實踐基地校校本教研特色研究6校本教研的特色與創(chuàng)新是學員導師是現(xiàn)代教育技術能力初中語文課件制作與使用6課件制作的原則、方法與使用策略是曾洪軍西華師范大學副教授是網(wǎng)絡資

13、源平臺的開發(fā)與利用6網(wǎng)絡資源平臺的建立與利用否曾洪軍西華師范大學副教授是課程資源開發(fā)與利用初中語文優(yōu)質課程資源介紹3語文教學研究論著、雜志與網(wǎng)站是楊勇西華師范大學副教授否初中語文名師教學經(jīng)驗6國內(nèi)有代表性的初中語文教學名師是謝芳重慶沙坪壩區(qū)教師進修學院特級教師否初中語文課程資源的開發(fā)6課程資源的開發(fā)與利用是曾敬重慶南岸區(qū)教師進修學院高級教師是學校校本研修的設計、實施與管理教師學習共同體的建立與運行6學習共同體組建，流程，運行機制，效果評價是楊勇西華師范大學副教授是校本培訓的途徑與方法6校本培訓的概念、流程和方法是李德樹成都師范學院副教授是課題研究中骨干作用的發(fā)揮6課題研究的組織、設計與主持是陳

14、勇西華師范大學副教授是注：“來源”是指課程是否來自于“國培計劃”課程標準建議的課程內(nèi)容。如選自“國培計劃”課程標準，填“是”；如是自主設置課程，填“否”。1. 實踐性課程占總培訓課程的比例：77%； “國培計劃”課程標準來源比例:88%； 2.省外名師比例：39%；一線名師和教研員比例：50%；管理團隊姓名職務專業(yè)學歷負責事務趙正培訓中心副主任教育學碩士研究生統(tǒng)籌安排培訓事務文航生文學院副院長古代文學碩士研究生安排協(xié)調(diào)培訓事務楊勇教學班主任語文教育碩士研究生教學事務孟川行政班主任寫作大學本科對外接洽、專家接待鄧春琴生活班主任語言學博士研究生學員事務馮義海南充十中初中部主任中學語文大學本科學員跟

15、崗研修事務培訓方式請簡要介紹研修模式，即院校集中研修與“影子教師”實踐如何結合。專家講授、合作研究、參與體驗等多種方式如何結合，如何落實“雙導師責任制”。不同的培訓方式如何應用于不同的培訓內(nèi)容。不超過1000字。本研修項目采用院校集中研修與“影子教師”名校跟班實踐研修、崗位課題研究（行動研究）和遠程跟蹤指導相結合的方式。本研修項目采用多種培訓方式，對應不同培訓內(nèi)容和培訓階段：1.院校集中研修階段：專題學習與交流研討相結合，邀請省內(nèi)外教育教學專家和語文學科帶頭人做專題講座和互動研討，主要內(nèi)容涵蓋師德修養(yǎng)與有效教學，當代教育理論與語文新課程理念探討，人文科學報告，語文教育科研方法等。突出學員問題，

16、突出案例教學，突出參與互動，突出個性發(fā)展，為“影子教師”跟崗研修階段提供理論支持，加深專業(yè)理解，明確跟崗主題。2.返崗實踐與自主研修階段：觀摩考察與任務驅動相結合，與當?shù)禺愋Ｍ薪涣鲗W習，結合教學實際，確立研究課題，開展自主研修。3.“影子教師”跟崗實踐階段：名師引領與體驗反思相結合，結合“影子教師”培訓方式的實踐性、研究性、自主性和互助性等特性，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學）、“帶研”研修（教研活動）、“帶學”研修（網(wǎng)絡學習任務）與“帶資”研修（共享研修資源）相結合，將院校集中研修階段的理論知識用于解決實踐問題，完成研修任務，促進專業(yè)發(fā)展。4.課題研究與成果提煉階段：考察調(diào)

17、研與總結提煉相結合，根據(jù)研修課題，做好調(diào)研分析，結合自己教育教學經(jīng)驗，加強總結提煉，初步形成研修成果。5.總結考核與成果固化階段：專家引領與互動研討相結合，總結研修收獲，共享研修體會，固化研修成果。本研修項目采用“問題主題課題”的持續(xù)動力模式，引導教師從“問題”入手，開展行動研究，讓每個教師都走進“研訓結合、培研互促”的培訓過程之中，并在過程體驗中轉變教學理念、生成教學智慧、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。本研修項目采用“學一研一行”的同伴互助模式。該模式建立在“專業(yè)引領同伴互助自我反思行動研究”的校本研修大框架之下，牢牢抓住“學習、研究、實踐”三個關鍵環(huán)節(jié)，引領教師在走進新課程的具體實踐中，養(yǎng)成理論學習、自我

18、反思和實踐改進的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作、教學研究及專業(yè)成長真正融為一體。本研修項目建立“雙導師責任制”，為每位研修學員配備一位高校指導教師和一線指導教師，高校指導教師負責學員理論提升和課題指導，一線名師負責學員教育教學能力提升和引導學員進行教學反思。考核評價請著重闡釋本項目對學員的考核評估要求，如果設計了績效考核任務，也需在此陳述。不超過500字。一、考核內(nèi)容：1學習過程考核：包括學習態(tài)度、出勤情況、團結互助及在校工作表現(xiàn)等。 2教學能力考核：包括教案設計、上課、評課以及教學反思等教育教學能力方面。 3教研能力考核：比較深入地了解本地區(qū)初中語文教育教學的現(xiàn)狀

19、、改革成果及發(fā)展趨勢，學習語文教育教學改革的最新成果，更新教育觀念，開拓教育視野，促進中學語文創(chuàng)新與發(fā)展。4示范引領能力考核：包括組建學習共同體、組織校本教研以及發(fā)揮骨干示范作用等情況。 二、考核方法： 1結業(yè)成績考核采用百分制綜合成績考核。其中師德占10；教育理論與教學技能占30；教育教學跟崗實踐與考察占30；課題研究占20；示范引領表現(xiàn)占10%。 2培訓學員各項成績合格并且綜合考評合格者，才能結業(yè)。結業(yè)綜合考核由專家組負責進行考評，其中各單項成績不得低于該項所占比例的60。三、績效考核任務：1.院校集中研修階段：每天三微：一個微問題，一個微交流，一個微反思；2. 返崗實踐與自主研修階段:

20、五個一：一堂示范課、一篇教學反思、一次專題講座、一個調(diào)研報告、一篇讀書筆記。3. “影子教師”跟崗實踐階段：“四帶研修”任務：“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學”、“帶資”研修。（余略）“影子教師”請簡要介紹“影子教師”實踐環(huán)節(jié)組織實施流程與管理機制。不超過1000字。在“影子教師”實踐研修階段，提出“四帶研修”策略，即“帶課”研修（課堂教學）、“帶研”研修（教研活動）、“帶學”研修（網(wǎng)絡學習任務）與“帶資”研修（共享研修成果和研修資源）相結合解決實踐問題，完成研修任務，促進專業(yè)發(fā)展。“影子教師”實踐環(huán)節(jié)組織實施流程大致包含了觀察、實踐(行動)、反思三個方面：一是觀察。影子培訓的最大特點，就是

21、學員可以較長時間“扎根”影子學校，進行持續(xù)的、全方位的、細致的觀察與體驗，從而真實、全面地領悟到影子教師在備課、上課和開展教研的過程中所體現(xiàn)出來的教學理念、行為和效果。除此以外，學員在影子學校還可以觀察和感受學校的特色文化、管理風格和師生風貌，這些都可能沖擊學員既有的教育觀念。二是實踐(行動)。影子學員在培訓中，實踐(行動)活動的中心目標是學科教學問題解決和課堂教學能力提升，因而內(nèi)容主要集中在學科教學方面。具體來看主要有參與集體備課、管理學生、上公開課和開展教研活動等。通過學做結合、知行結合的實踐活動，增強學員對培訓的參與度。三是反思。反思是教師對自己日常教學觀、教學方法或內(nèi)容加以探究改進的能

22、力，它對教師養(yǎng)成教學智慧、形成獨特教學風格乃至促進專業(yè)成長有著非常重要的作用。目前，從國際到國內(nèi)，培養(yǎng)“反思型教師”的呼聲越來越高。影子培訓中，反思通常是指學員對已有教學活動或行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視、研究和總結的過程。形式包括不定期撰寫教學反思日志、在論壇上發(fā)布教學反思文章等等。為確保“影子教師”培訓落到實處，我們建立并完善了一系列管理機制：1.組建研修指導團隊，建立“雙導師責任制”，培訓導師團隊，明確導師職責，為每位研修學員配備一位高校指導教師和一線指導教師，高校指導教師負責學員理論提升和課題指導，一線名師負責學員教學能力提升。2.建立跟崗協(xié)調(diào)機制，成立跟崗領導小組和聯(lián)絡小組，加強院

23、校與一線跟崗學校聯(lián)系。領導小組由院校分管培訓領導、項目首席專家和跟崗學校領導組成，聯(lián)絡小組由項目班主任和跟崗學校指導教師組成。3.完善跟崗研修考評辦法，強化“任務驅動”，加強過程管理。4.建設研修平臺，開發(fā)研修資源。為參訓教師開發(fā)網(wǎng)絡研修平臺 “語文教師之友”論壇（）,為他們學習和專業(yè)發(fā)展提供交流和互動平臺。5.建立問卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學員所跟崗在地學?；蛑鞴懿块T，及時了解學員在跟崗學校的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情況。網(wǎng)絡研修社區(qū)請說明網(wǎng)絡研修平臺建設情況，包括平臺軟硬件和功能等，并分別說明研修社區(qū)在培訓過程與訓后跟蹤指導中的應用路徑與工作安排，不超過100

24、0字。“西華師范大學中小學教師網(wǎng)絡研修社區(qū)1. 網(wǎng)絡研修平臺建設情況包括平臺軟硬件和功能等1.1 依托500m電信獨立出口帶寬，支持2萬次/分鐘并發(fā)，具備100t以上云存儲，采用web2.0軟件技術搭建，為教學人員、學員、管理人員等不同角色的活動提供強有力的軟硬件支持。1.2 平臺具備“個人空間”、“教師工作坊”、“學校社區(qū)”、“區(qū)域社區(qū)”等功能。個人空間，包括學員個人基本信息，研修預設資源、研修活動統(tǒng)計列表和研修監(jiān)測進度，資源分享，互動交流模塊。教師工作坊，在坊主支持下，可寫作與發(fā)布教研資源，建設研修群組，參加團隊研磨活動。學校社區(qū)（校級研修平臺），包括個人空間、研修中心、課程中心、研訓中心

25、和資源中心，展示本社區(qū)用戶、團隊的基本研修數(shù)據(jù)和動態(tài)，可進行本校社區(qū)的相關管理。 區(qū)域社區(qū)，包括省級、市級、區(qū)縣研修社區(qū)，功能模塊與學校社區(qū)一致，按不同行政級別設置相應的管理權限。學員可建立和參加協(xié)作組，并可通過平臺進行自主選學、參加專題活動；專家則可以通過工作坊的形式，為學員提供課程和資源；各級管理者可以通過本平臺對學習研修的情況進行總體概覽和把控。2. 研修社區(qū)在培訓過程與訓后跟蹤指導中的應用路徑與工作安排2.1 訓前資源收集與預設集中培訓開始前，利用研修社區(qū)進行需求調(diào)查，征集培訓問題和個人教學案例及典型經(jīng)驗，每個學員不少于3個。2.2 訓中資源生成與共享集中培訓過程中利用研修社區(qū)進行及時

26、上傳專家課件、拓展性學習資源、布置和提交作業(yè)、發(fā)布學習簡報、發(fā)起研修討論主題、組織學員展開研討活動、上傳研討結果、分享研修成果。2.3 訓后資源拓展與跟蹤（80學時的研修安排建議）集中培訓結束后，利用研修社區(qū)進行不少于80學時的跟蹤指導，包括規(guī)劃和發(fā)布后續(xù)研修計劃，補充學習資源，分配專家組成員，指導學員個人制定自主研修方案，監(jiān)督和組織學員開展個人實踐研修活動或協(xié)作小組研磨活動，開展基于校本的教學問題或課題研究活動，每個學員上傳不少于5個實踐研修的生成資源，并提交1份不少于2000字的全程學習反思總結報告。專家組開展優(yōu)秀成果推優(yōu)，對學員進行綜合考評，全過程考評合格者，發(fā)送培訓結業(yè)證書。期間根據(jù)學

27、員個人、學?；騾^(qū)域的需要，專家組及時進行跟進指導，保持研修活動進行向常態(tài)化進行。返崗實踐請簡要介紹學員返崗實踐內(nèi)容、要求及跟蹤管理辦法。不超過500字。學員返崗實踐內(nèi)容和要求包括：通過聽課、講課、評課、議課等方式聚焦課堂教學，著眼問題解決，提升教學能力，加深專業(yè)理解。具體要求包括五個一：一堂示范課、一篇教學反思、一次專題講座、一個調(diào)研報告、一篇讀書筆記。學員返崗實踐跟蹤管理辦法：1. 建立學員返崗實踐協(xié)調(diào)機制，成立返崗領導小組和聯(lián)絡小組，加強院校與返崗學校聯(lián)系。領導小組由院校分管培訓領導、項目首席專家和返崗學校領導組成，聯(lián)絡小組由項目班主任和返崗學校教務主任組成。2. 建立學員檔案管理制度。檔

28、案內(nèi)容包括學員返崗期間學習情況和表現(xiàn)情況。3完善返崗研修考評辦法，強化“任務驅動”，加強過程管理。4.建立學員網(wǎng)絡交流平臺，加強網(wǎng)絡教學資源的建設，加強與學員的溝通互動。學員可以借助網(wǎng)絡“語文教師之友”論壇（）提出自己遇到的問題，教師及時做出答復；學員可以借助交流平臺，介紹自己的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗和體會供大家分享。5.建立問卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學員所在地學校或主管部門，及時了解學員在返崗期間的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情況。跟蹤指導請簡要介紹本項目將對學員采用的訓后跟蹤指導的手段、方式和方法，不超過300字。1.建立導師聯(lián)系制度和學員檔案管理制度，為學員的專業(yè)發(fā)展提供

29、指導，把培訓落到實處。2.建立網(wǎng)絡交流平臺，學員借助“語文教師之友”（）網(wǎng)絡研修平臺，獲取專業(yè)引領和資源服務，完成“五個貼”任務：發(fā)問題帖（提交教學和教研問題）、發(fā)研討帖（發(fā)布聚焦教學的研討話題）、發(fā)反思貼（發(fā)布教學反思和研修文章）、回交流帖（回復同伴問題貼）、回研討帖（回復同伴研討帖）.3.建立問卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學員所在地學?；蛑鞴懿块T，及時了解學員的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情況。4.建立課題協(xié)作制度，通過課題協(xié)作的方式與學員保持聯(lián)系溝通，以研究促發(fā)展，為他們的專業(yè)發(fā)展繼續(xù)提供力所能及的幫助。資源情況請簡要說明擬開發(fā)和使用的資源，須說明擬提交“國培計劃”

30、資源庫評審的資源。不超過500字。1.擬開發(fā)的資源：（1）加強網(wǎng)絡教學資源的建設?，F(xiàn)已開通“語文教師之友”論壇（）、“語文教師之友”qq群（53286903）等一系列網(wǎng)絡互動平臺,我們也將大力建設“語文教師之友”論壇，力爭將其打造成助力語文教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源和交流平臺。（2）在案例資源方面，通過學員博客分享并保留大量鮮活案例，同時編寫教師培訓課程案例集；2、使用的培訓資源：（1）國培計劃資源庫：（2）語文骨干教師培訓參考書目：（3）語文教育專業(yè)雜志、期刊和論壇：3.擬提交的資源（1我的國培故事每人一頁，精選三條培訓感悟，培訓改變了你什么？想到了什么？每人發(fā)掘一個感人的小故事，自擬題

31、目，自定角度，用最擅長的方式把最獨特的感受，最精彩的片段，最難忘的瞬間用最詩意的方式表達出來。（2）我的語文教學觀將自己多年的教學實踐經(jīng)驗進行自覺的理性反思，思考我教的怎么樣，為什么這樣教，我還能怎么教或者我心目中理想的語文教育是什么？我們將結集出版送交“國培計劃”資源庫評審。實踐基地請簡要介紹供學員進行“影子教師”實踐的基地。不超過500字。1.南充十中 學校占地面積70余畝，為順慶城區(qū)最大校園。學校辦學理念先進，特色鮮明，是南充市名校和品牌學校，先后獲得“四川省民辦教育先進集體”、“四川省現(xiàn)代教育技術示范校”、“四川省實驗示范校”、“四川省綠色學校”、“四川省優(yōu)秀家長學?！薄ⅰ澳铣涫忻褶k學

32、校先進集體”、“南充市民辦教育示范學?！薄ⅰ澳铣涫惺痉秾W?！薄ⅰ澳铣涫行ｏL示范學?！钡?50項殊榮。2南充職業(yè)技術學院附中 附中曾榮獲國家教育部“十·五”重點課題實驗學校、全國數(shù)學競賽先進集體、四川省學生潛能開發(fā)實驗學校、南充市示范初中、南充市文明單位、南充市現(xiàn)代信息技術示范學校、南充市中小學心理健康教育實驗學校等國家、省、市級榮譽稱號；連續(xù)多年獲得教學過程管理一等獎，教育質量綜合評價一等獎。3南充五中 南充市首批校風示范學校、南充市實施素質教育的窗口學校、南充市現(xiàn)代信息技術教育示范學校、南充市五四紅旗團委、南充市家長教育示范基地，教育教學成績顯著，初中會考一直以絕對優(yōu)勢名列全區(qū)榜首，特色教育成果豐碩。后勤保障請說明組織管理、教學條件、食宿條件等安排設想。不超過500字。