《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》教學(xué)反思

1、復(fù)述與轉(zhuǎn)述教學(xué)反思全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽話說話”改為“口語交際” ，特別強(qiáng)調(diào)指出： 初中語文交流過程中， 能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式， 不斷提高應(yīng)對能力。講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講， 有自己的觀點(diǎn)， 有一定說服力。課堂內(nèi)外討論問題， 能積極發(fā)表自己的看法， 有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)， 并有針對性地發(fā)表意見。 初中語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合中學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的， 是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。 這就要求我們教師

2、，要依據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 充分利用教材的優(yōu)勢， 抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生， 能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法， 扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。我認(rèn)為本次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：整個(gè)課堂采用游戲的方式，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中求進(jìn)步，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到一定的提高。整個(gè)課堂氣氛輕松愉悅， 銜接自然，學(xué)生參與度極高。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響， 一些學(xué)生（劉樂，劉新敏、李靜等）膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生（如羅明杰，陳金林等）從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言， 培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。 因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍

3、， 大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來， 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動機(jī)、 興趣和追求的意向， 加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流， 是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力” 。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇” ，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。 在聽講和繁瑣的一問一答中， 學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望， 說的能力、口語交際的能力可想而知了。 要真正解放學(xué)生的嘴巴， 就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲， 從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。 像這一節(jié)課中， 學(xué)生主動提出 “老師看我的，用我的，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、

4、自信心至關(guān)重要。 一要在課堂上建立平等、 信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程， 因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下 “師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、 朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官， 與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之

5、間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。 學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)， 其它學(xué)生冷眼旁觀、 竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、 輕松地完成口語交際， 可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。二、訓(xùn)練“能說”的能力首先，要挖掘生活，貫穿交際內(nèi)容。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于生活之中。教師在生活中，要處處留意，挖掘教育契機(jī)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在活動過程中當(dāng)學(xué)生提出： “老師用我的，好嗎？”我馬

6、上回答說：“那我先看看好嗎？” “老師，我的有一定的難度，可以用我的。 ”于是我一個(gè)個(gè)的看，找出具有挑戰(zhàn)性的事件來進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述。其次，由于八年級學(xué)生生活經(jīng)歷少， 口語能力較弱， 經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。 因此，教師的指導(dǎo)主要在： 一是教師要精心設(shè)計(jì)符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程， 做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能 “順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是教師要精心挑選復(fù)述與轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。當(dāng)確定說話內(nèi)容后， 就要讓學(xué)生說話有條理、 有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述。三、培養(yǎng)“會說”的技巧會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生

7、“會說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：1. 教師示范。教師的話說得如何， 直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。 為了讓學(xué)生把話說好，教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)， 讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。2. 實(shí)踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐， 開展各種社會交往實(shí)踐活動。通過這些活動， 使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在本次活動中我也存在不足：1、游戲與知識總結(jié)的時(shí)間把控方面有明顯的不足，游戲的時(shí)間較長，導(dǎo)致后面的總結(jié)歸納略顯倉促。2、游戲過程中只有少數(shù)同學(xué)（如王斌、范祇朗、黃發(fā)明等）能大膽表述，其余同學(xué)（尤其是龍宇嵩、李