9加幾教學設計方賢

1、教學設計基本信息學 科數(shù)學年 級一年級教學形式常規(guī)課教 師方賢單 位民生學校課題名稱9加幾學情分析由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。教學目標1讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2、2在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。 教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣啟思 師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。 1對口令。 復習2、4、5、8等數(shù)的組成。 2.10加幾的加法。101102103104105 106107lo8109師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知1觀察主題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項

3、目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答） 小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。2試著說說想法。師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）1、2、312、13依次數(shù)。 （2）從9數(shù)到13。（3）9和4合起來是13。 （4）13可以分成9和4。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10313” 3

4、得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10313”。（板書： ） 我們的想法在思維圖上一目了然。4提出問題，解決問題。 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。 （指名提問題，并

5、發(fā)給獎品） 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9 6 ”）（展示湊十過程）畫思維圖：（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9 3 ”）（展示湊十過程）畫思維圖， （展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9716 ）5歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）邊畫邊說

6、順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。6動手操作。（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律 游戲：摘蘋果。引導學生觀察得數(shù)的特點： （先小聲說給同桌聽）911092119312 941395149615971698179918小結：（1）結果都十幾

7、。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。 四、應用新知，解決問題 師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1數(shù)菠蘿。（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）2數(shù)蘋果。（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個） 3數(shù)雞蛋。 （大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程） 4數(shù)蛋糕。 （大屏展示蛋糕

8、圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） 五、全課小結，完善新知師：今天我們學習了什么知識？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9110，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W習中還要經(jīng)常用到。板書設計9加幾作業(yè)或預習完成課本相關練習自我評價由本課的教學，我深刻體會到：數(shù)的運算的價值追求，除了理解計算原理、掌握計算方法、形成計算技能之外，還應學會有序、結構性地思考以及有條理地思維的習慣，進而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活與敏捷的思維品質。組長評議或同行評議（可選多人）：教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察