初中寫(xiě)作指導(dǎo)第十三課時(shí)(61-65)(共19頁(yè))

1、（四）方法和技巧要寫(xiě)好作文，首先要豐富自己的生活，學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。但也不能回避這樣一個(gè)問(wèn)題：有了米，并不等于就有了香噴噴的米飯；觀察、認(rèn)識(shí)到的事物，并非就一定都能用語(yǔ)言文字很好地表達(dá)出來(lái)。這是經(jīng)常遇到的，也是很自然的現(xiàn)象。因?yàn)樽魑氖钦J(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)；寫(xiě)好作文，除“寫(xiě)什么”之外，還有一個(gè)“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。這就涉及到了作文的“形式”問(wèn)題。寫(xiě)文章要先有內(nèi)容，內(nèi)容是第一位的，內(nèi)容決定形式；形式是第二位的，它反作用于內(nèi)容，是為內(nèi)容服務(wù)的。形式恰當(dāng)，文章才能更好地表達(dá)出自己的思想感情。離開(kāi)了恰當(dāng)?shù)男问?，作文?nèi)容也就不可能很好地表現(xiàn)出來(lái)。形式，包括

2、文章的體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手段和語(yǔ)言這四個(gè)要素。下面，我們單講記敘文的表現(xiàn)手段，即寫(xiě)作方法和技巧。61學(xué)會(huì)使作文情節(jié)曲折情節(jié)，指事情的變化和經(jīng)過(guò)；情節(jié)曲折，指事情的變化和經(jīng)過(guò)，不順當(dāng)，有波折，出人意料。有人說(shuō)：“文如看山不喜平”。意思是觀山景，只有群山高低錯(cuò)落、層巒疊嶂，游客才會(huì)興趣盎然。寫(xiě)文章也是這個(gè)道理，只有內(nèi)容生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會(huì)引人，動(dòng)人心弦、攝人心魄。文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳，必然會(huì)讓讀者感到味如嚼蠟。大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在安排情節(jié)上有什么特點(diǎn)，能否從中悟出一些使作文情節(jié)曲折的方法：我真沒(méi)想到“通知家長(zhǎng)，今天下午來(lái)學(xué)

3、校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！崩蠋熰嵵氐卣f(shuō)。“家長(zhǎng)會(huì)”，多么討厭的字眼兒。唉，今天又有“好受”的了，爸爸又該打罵我了。我慢慢地走在回家的路上，心里亂槽槽的。到了家，我用很小的聲音告訴了爸爸。爸爸瞟了我一眼，“讓你媽去！”“媽媽下午五點(diǎn)才下班，還是您去吧?！卑职譀](méi)有言語(yǔ)。下午，爸爸去了，我在家等著吧，肯定沒(méi)有好結(jié)果。我清楚，每次家長(zhǎng)會(huì)，老師無(wú)非是表?yè)P(yáng)先進(jìn)，揭差生的“老底兒”；每次爸爸、媽媽開(kāi)會(huì)回來(lái)，對(duì)我不是打罵就是“給臉色”。看來(lái)今天也不會(huì)例外。將近五點(diǎn)的時(shí)候，我突然聽(tīng)到了爸爸那熟悉的腳步聲。呀！受苦的時(shí)刻到了，等著打罵吧，我做好了思想準(zhǔn)備。爸爸推開(kāi)門(mén)，表情陰沉，沒(méi)有說(shuō)話，順手又把門(mén)關(guān)上了。此時(shí)，屋內(nèi)的空氣像是

4、凝固了。爸爸面對(duì)我站了一會(huì)，表情又一點(diǎn)點(diǎn)緩和下來(lái)。我覺(jué)得有一線希望，就試探著問(wèn)：“爸，老師說(shuō)什么呀？”“你甭問(wèn)了，反正爸爸不會(huì)打你的。”我好奇怪：今天爸爸怎么變了？這時(shí)爸爸又問(wèn)我：“今晚想吃什么？爸給你做。”“我想吃的多著呢，您隨便做吧！”從此后，爸爸再?zèng)]有打罵過(guò)我。我真想問(wèn)問(wèn)爸爸：您怎么不打我啦？可我始終不敢。直到現(xiàn)在，我也不知道那天老師到底說(shuō)了些什么。本文最大的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，生動(dòng)引人。小作者是怎樣做到這一點(diǎn)的呢？在安排情節(jié)上，作者采取了欲揚(yáng)先抑、欲喜先悲之法。行文時(shí)，作者先通過(guò)自己的心理描寫(xiě)，步步鋪陳，尤其是抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，以渲染情節(jié)氣氛。如文章中，隨時(shí)間的推移，“我”的心情愈

5、來(lái)愈沉重；當(dāng)爸爸從學(xué)校回來(lái)、進(jìn)屋又順手把門(mén)關(guān)上時(shí)，屋內(nèi)的空氣像是凝固了，“我”的緊張程度也達(dá)到了高潮。而事情的結(jié)果卻出乎“我”的預(yù)料，真是看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”。這樣，文章便自然地照應(yīng)了題目，突出了主題。為使文章情節(jié)曲折有秩，除采取欲揚(yáng)先抑方法之外，同學(xué)們還可以在安排材料的順序上動(dòng)一番腦筋。如：變常用的“先因后果”的順序?yàn)椤跋裙笠颉?；變常用的“順敘”（即按照事情的發(fā)展順序記敘）為“倒敘”把事情的結(jié)局或事情的關(guān)鍵部分作為文章的開(kāi)頭，然后再按照時(shí)間先后順序從頭一步一步地記敘事情的起因、發(fā)生發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果。按照“先果后因”或“倒敘”的順序?qū)?；開(kāi)頭就引起人的注意或造成懸念，吸引讀者帶著

6、“為什么會(huì)有這樣的結(jié)果”或“這是怎么回事”的疑問(wèn)讀下去；這樣，既加深了讀者對(duì)結(jié)局的印象，突出了中心事件，也有效地避免了平鋪直敘的現(xiàn)象。需要注意的是：把常用的記敘順序練習(xí)熟了，才可以學(xué)習(xí)按照“先果后因”或“倒敘”的順序?qū)?；要根?jù)文章中心和表達(dá)的實(shí)際需要，來(lái)安排新的記敘順序，或是為了突出結(jié)局、關(guān)鍵部分的效果，或是為了讓讀者帶著追問(wèn)原由的念頭看下去，總之，不能單純追求“曲折”；要注意由“結(jié)果”轉(zhuǎn)入“起因”，由“倒敘”轉(zhuǎn)入“順敘”的銜接、過(guò)渡?！舅伎季毩?xí)】（1）情節(jié)曲折，指的是什么？為什么說(shuō)“文如看山不喜平”？作文時(shí)，怎樣才能做到“情節(jié)曲折”？（2）以原來(lái)如此或一場(chǎng)虛驚為題寫(xiě)一篇短文，要求先列提綱，情

7、節(jié)要曲折。62學(xué)會(huì)設(shè)置懸念懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫(xiě)等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的位置一般有兩種形式：一種是在篇首設(shè)置懸念。這種設(shè)置懸念的形式運(yùn)用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍、環(huán)境，展開(kāi)矛盾，引出下文。另一種是在篇中設(shè)置懸念。這種設(shè)置形式有助于承上啟下，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。設(shè)置懸念的具體方法常見(jiàn)有如下幾種：以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫(xiě)為懸念。如渡船開(kāi)

8、篇寫(xiě)：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來(lái)。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著?！边@是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。以人物某一時(shí)刻的言行心理描寫(xiě)為懸念。如三人行開(kāi)頭便寫(xiě)：“一定要走到那棵小樹(shù)跟前再休息！指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹(shù)，又暗暗地下了一次決心。在王吉文看來(lái)，它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些。”王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心”？為什么望著只有四五百米，走起來(lái)卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫(xiě)既緊緊地抓住讀者，也自然展開(kāi)了情節(jié)，為后文埋

9、下了伏筆。以環(huán)境描寫(xiě)為懸念。如賣火柴的小女孩落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運(yùn)、結(jié)尾如何？文章一開(kāi)頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。以記敘場(chǎng)面或一段情節(jié)為懸念。如草船借箭一文中記敘了這樣一個(gè)場(chǎng)面：周瑜施毒計(jì)，要諸葛亮10天造好10萬(wàn)枝箭；諸葛亮說(shuō)只用3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對(duì)方是在陷害自己?jiǎn)?？只?天能造好10萬(wàn)枝箭嗎？諸葛亮

10、又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。如小木船這篇習(xí)作，開(kāi)頭就寫(xiě)：“每當(dāng)我看見(jiàn)藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來(lái)。”這只小木船是怎么來(lái)的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見(jiàn)它就想起陳明來(lái)？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開(kāi)，引人細(xì)讀。設(shè)置懸念要強(qiáng)調(diào)的是：設(shè)置懸念不能濫用，要力求合情合理，不牽強(qiáng)、生硬。所設(shè)懸念要簡(jiǎn)明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應(yīng)有的作用?！舅伎季毩?xí)】（1）什么叫懸念？怎樣設(shè)置懸念？要注意什么？（2）以神秘的_為題，寫(xiě)一篇短文，要求寫(xiě)前先列提綱，練習(xí)正確使用懸念手法63學(xué)會(huì)巧設(shè)伏

11、筆伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展，作事先的說(shuō)明、鋪墊，以使后來(lái)發(fā)生的事情不致于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒(méi)有交代，后文冒出來(lái)”的現(xiàn)象。怎樣設(shè)置伏筆呢？伏筆的位置主要有兩種形式：一是在篇首設(shè)置伏筆，二是在篇中設(shè)置伏筆。設(shè)置伏筆的方法靈活多樣，具體可以因文、因材料的特點(diǎn)而定。通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境設(shè)置伏筆。這是運(yùn)用得最多的一種方法。如我的戰(zhàn)友邱少云一文，在介紹志愿軍潛伏部隊(duì)周圍的環(huán)境時(shí)寫(xiě)道：“前面六十多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽(tīng)得見(jiàn)。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。我們趴在地上必

12、須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)?！边@就為故事向高潮推進(jìn)作了鋪墊，為“我”為什么看到親愛(ài)的戰(zhàn)友被烈火整個(gè)兒包住想救而不能救，邱少云為什么“趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻呤”埋下了伏筆。通過(guò)描寫(xiě)人物外貌設(shè)置伏筆。如夜鶯之歌一文，開(kāi)頭寫(xiě)小夜鶯“光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣”。這就為下文小夜鶯把敵人引入游擊隊(duì)包圍圈后順利擺脫敵人埋下了伏筆正因?yàn)樗囊路蔷G色的，跟樹(shù)葉差不多，所以鉆進(jìn)樹(shù)林就不易被發(fā)現(xiàn)，便于隱蔽。通過(guò)描寫(xiě)人物言行設(shè)置伏筆。如狼牙山五壯士一文，寫(xiě)五壯士完成掩護(hù)任務(wù)之后，“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，

13、帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路?！边@就告訴我們：五壯士將面臨后有追敵，前是懸崖的絕境，暗示故事結(jié)局將是五壯士英勇跳崖，壯烈犧牲。通過(guò)描寫(xiě)人物心理設(shè)置伏筆。如窮人一文，開(kāi)篇講漁夫的妻子桑娜焦急等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)時(shí)，寫(xiě)道：“桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音，他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！她一面自言自語(yǔ)，一面劃著十字?！边@段心理描寫(xiě)，既講了桑娜一家家境窮困，又講了她對(duì)丈夫十分疼愛(ài)

14、。這就為她收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒時(shí)，所產(chǎn)生的忐忑不安的矛盾心理，作了很好的鋪墊。設(shè)置伏筆需要注意的是：設(shè)置的伏筆要與文章主要內(nèi)容有密切的聯(lián)系，是文章重要的組成部分或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，或埋設(shè)事情發(fā)展過(guò)程的“誘因”、“條件”，或暗示事件結(jié)局、為人物安排后路，等等，總之不能節(jié)外生枝?！舅伎季毩?xí)】（1）什么是“伏筆”，主要作用是什么？如何巧妙地設(shè)置伏筆？（2）以我親身經(jīng)歷的一件事為題，寫(xiě)一篇短文，要求寫(xiě)前先列提綱，練習(xí)使用設(shè)置伏筆的方法。64學(xué)會(huì)使用對(duì)比把兩個(gè)相互對(duì)立的事物、人物，或同一事物、人物的兩個(gè)不同方面作對(duì)照，互相比較，以達(dá)到鮮明地表達(dá)思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的，這就叫做對(duì)比或?qū)φ?。?duì)比，原本是一種

15、語(yǔ)言修辭方法，是針對(duì)語(yǔ)句而言的。但人們完全可以將這一語(yǔ)言的修辭方法擴(kuò)展為篇章的一種寫(xiě)作方法和技巧。運(yùn)用對(duì)比手法，將對(duì)比的雙方放在一起，形成具體的對(duì)照、比較，或造成相互的烘托、映襯，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征，而且便于鮮明地表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)文章的思想傾向。大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下“對(duì)比”的特點(diǎn)及作用：大家都夸她那是一個(gè)星期六的下午，我到利華商場(chǎng)買(mǎi)東西，順便路過(guò)菜市場(chǎng)買(mǎi)點(diǎn)芹菜。我正挑選著，就聽(tīng)有人說(shuō)：“同志，你交稅了嗎？我回頭一瞧，原來(lái)是一位做稅務(wù)工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個(gè)賣蘑菇的小販說(shuō)話。只見(jiàn)那個(gè)小販嘴里叼著煙，不時(shí)地吐著煙圈，好像稅務(wù)員跟別人說(shuō)話似的。那位稅務(wù)

16、員又耐心地說(shuō)了聲：“同志，請(qǐng)你交稅?！边@回，那個(gè)小販可煩了：“交什么稅，我早交過(guò)了?！闭f(shuō)著，他坐在板凳上，翹起二郎腿。稅務(wù)員阿姨還是那么耐心：“你說(shuō)早交了，帳單上怎么沒(méi)有，要不要去稅務(wù)所核實(shí)一下？”小販一聽(tīng)這話，不再悠閑地吸煙了。他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務(wù)員手里塞，嘻皮笑臉地說(shuō)：“小意思，小意思！請(qǐng)笑納?！倍悇?wù)員阿姨沒(méi)有接，反而嚴(yán)肅地對(duì)小販說(shuō)：“我是收稅的，不是收禮的?！毙∝溎枇?，乖乖地交了稅。稅務(wù)員阿姨走后，人們議論起來(lái)，有的說(shuō)：“這個(gè)稅務(wù)員真負(fù)責(zé)?！边€有的說(shuō)：“所有的稅務(wù)員要都像這個(gè)稅務(wù)員就好了?！蔽屹I(mǎi)了菜，來(lái)到利華商場(chǎng)門(mén)前。門(mén)前圍著許多人，原來(lái)一個(gè)賣菜的小販又

17、在和那位阿姨糾纏。咦！不對(duì)勁，賣菜的小販怎么管她叫姐姐？哦！原來(lái)賣菜的小販?zhǔn)撬挠H戚。“大姐，就放我一回吧？”賣菜的央求著。“不行，”稅務(wù)員阿姨沉思了一會(huì)兒，說(shuō)道，“你若不交，我先替你交了?！闭f(shuō)罷她從上衣兜里掏出錢(qián)放在錢(qián)夾里?！边@一舉動(dòng)還真靈，他連忙說(shuō)：“還是我自己交吧。”“就這一回，下不為例?！倍悇?wù)員阿姨對(duì)賣菜的兄弟認(rèn)真地說(shuō)。稅務(wù)員阿姨收了錢(qián)，隨后向其它小攤走去。圍觀的人不住地點(diǎn)頭，嘖嘖稱贊，我也向她投去了敬佩的目光。短文中，作者將稅務(wù)員阿姨收“生人”的稅與收“兄弟”的稅這兩件事進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，于是，便鮮明、有力地表現(xiàn)出那位稅務(wù)員秉公執(zhí)法、不徇私情的品格。怎樣使用對(duì)比呢？對(duì)比的使用形式大致有以

18、下幾種：（1）將對(duì)立的兩個(gè)事物或人物進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｈ鐚?xiě)我的家鄉(xiāng)一文，作者將高大敞亮的校舍與校舍旁邊低矮潮濕的村部進(jìn)行對(duì)照，這樣就把家鄉(xiāng)人民重視教育、“窮什么不能窮教育”的思想品格，鮮明而深刻地表現(xiàn)出來(lái)了。又如寫(xiě)我的好伙伴一文，作者將自己內(nèi)心自私自利的心理活動(dòng)與對(duì)方的言行進(jìn)行對(duì)照，形成鮮明的反差。這樣，“好伙樣”心中有他人、遇事能為別人著想的形象，就“樹(shù)”起來(lái)了。（2）將同一事物或人物前后兩個(gè)不同方面、不同情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。如?xiě)我家的變化一文，作者將自家前些年生活的窘境與今日的家庭現(xiàn)代化進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)地反映出改革開(kāi)放政策給千家萬(wàn)戶帶來(lái)的好處、實(shí)惠。又如寫(xiě)我的新班主任一文，先寫(xiě)在王老師當(dāng)班主任前，

19、“我”的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，險(xiǎn)些留級(jí)。接著寫(xiě)王老師當(dāng)了班主任后，“我”下定決心，好好學(xué)習(xí)，逐漸提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，并感覺(jué)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。這樣通過(guò)自身前后縱向?qū)Ρ龋日f(shuō)明了自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也有力地表現(xiàn)出對(duì)新班主任老師的信任和熱愛(ài)。（3）將橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來(lái)使用。如寫(xiě)我的媽媽一文，作者寫(xiě)媽媽舍得給奶奶買(mǎi)各種營(yíng)養(yǎng)品，自己卻舍不得隨意添置一件新衣服（橫向?qū)Ρ龋?；從前“算著”花錢(qián)時(shí)媽媽是這樣，而今家庭富裕了媽媽仍是這樣（縱向?qū)Ρ龋Ｓ秩鐚?xiě)介紹我自己一文，作者寫(xiě)自己從前整天吵著媽媽要新衣服，卻不重視學(xué)習(xí)成績(jī)（橫向?qū)Ρ龋?；現(xiàn)在自己懂事了，看重的是品學(xué)兼優(yōu)，穿的只要整潔就行（縱向?qū)Ρ龋Ｊ褂脤?duì)比手法需要注

20、意的是：對(duì)比的目的要明確。即明確通過(guò)對(duì)比要表現(xiàn)或說(shuō)明什么。這樣以保證文章充分表現(xiàn)作者的思想傾向，抒發(fā)作者最想表達(dá)的思想感情。使用對(duì)比要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。不能失真、失理，為表現(xiàn)一方，有意貶低另一方。如寫(xiě)家鄉(xiāng)、家庭或某人發(fā)生的變化，不能不切實(shí)際地把幾年前的情況寫(xiě)得一塌糊涂?！舅伎季毩?xí)】（1）什么叫對(duì)比？怎樣使用對(duì)比？需要注意什么？（2）以一次難忘的活動(dòng)為題，寫(xiě)一篇記敘文，練習(xí)將橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來(lái)運(yùn)用。寫(xiě)前先列出作文提綱。65學(xué)會(huì)借用“他山之石”同學(xué)們作文時(shí)，可能經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：選好材料以后，卻展不開(kāi)文章思路，不知從哪兒下筆；有時(shí)雖然有了思路，可又覺(jué)得俗氣，缺少新意。這是一個(gè)構(gòu)思、布局

21、的問(wèn)題，當(dāng)然也是一個(gè)寫(xiě)作方法和技巧的問(wèn)題。如何使文章情節(jié)既符合題目要求，又別出心裁呢？想開(kāi)去，巧借“他山之石”以他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)補(bǔ)救自己的短處，或以他人的短處來(lái)引發(fā)自己正確的言行心理，是重要的方法之一。大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下文章在表達(dá)方法上的特點(diǎn)：假如我是班長(zhǎng)我們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)空氣實(shí)在差。例如我是班長(zhǎng)，會(huì)怎樣做呢？有一次，老師到別的班去聽(tīng)課，給我們留了不少的作業(yè)。班長(zhǎng)王立明只想著他的作業(yè)，一點(diǎn)兒也不管那些說(shuō)話、下位的學(xué)生。我想：假如我是班長(zhǎng)，我決不能只單單想著自己的學(xué)習(xí)，還要想著大家，想著維持班集體的紀(jì)律；這樣才算是一個(gè)稱職的班長(zhǎng)嗎！我跟班長(zhǎng)是很要好的伙伴，于是下課我對(duì)他說(shuō)：“咱們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)這樣差，你也不想想辦法，太不盡職了吧！”他滿不在乎地說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)管誰(shuí)呀！都快期末考試了，我不顧自己的學(xué)習(xí)，管他們干什么？難道他們將來(lái)考上大學(xué)能讓我也上大學(xué)嗎？我看你也顧顧自己吧，每次考那么點(diǎn)兒分！”聽(tīng)了他的話，我心里很不是滋味。我想：“假如我是班長(zhǎng)的話，我一不能自