小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)1

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)河南省鄧州河南省鄧州市市 彩云伴月彩云伴月w板書類型：板書類型：w1.簡(jiǎn)筆畫式板書簡(jiǎn)筆畫式板書w借用簡(jiǎn)筆畫，一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文借用簡(jiǎn)筆畫，一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。有聲有形。w 如如唯一的聽(tīng)眾唯一的聽(tīng)眾利用簡(jiǎn)筆畫把利用簡(jiǎn)筆畫把“老教老教授授”“”“我我”勾畫

2、出來(lái)，形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)勾畫出來(lái)，形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽(tīng)教師動(dòng)情的語(yǔ)去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽(tīng)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。情?？铸?jiān)谖覀冾^上飛恐龍?jiān)谖覀冾^上飛w2.夸張式板書夸張式板書w用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借

3、助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如地揭示事物的本質(zhì)特征。如w漁夫和金魚的故事漁夫和金魚的故事：w 要 要 要 要 要 一w 小 木 世 做 當(dāng)w 盆 房 襲 女 海 無(wú)w 貴 皇 上w 婦 女 所w 人 霸w老 王 有w太w婆w 貪 貪 貪 貪 貪w五個(gè)五個(gè)“貪貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得了老太婆定將落得“一無(wú)所有一無(wú)所有”的可悲下的可悲下場(chǎng)。其次

4、，場(chǎng)。其次，“貪貪”字從小到大，又深刻地字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得揭露了老太婆變得“一無(wú)所有一無(wú)所有”的實(shí)質(zhì)性的實(shí)質(zhì)性原因。原因。w3.分步分步綜合式板書綜合式板書w根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。w如如尋找幸運(yùn)花瓣尋找幸運(yùn)花瓣：尋找幸運(yùn)花瓣尋找幸運(yùn)花瓣w萌發(fā)希望萌發(fā)希望 尋找花瓣尋找花瓣 實(shí)現(xiàn)希望實(shí)現(xiàn)希望w （力量）（力量） （專心致志）（專心致志） （幸運(yùn)）（幸運(yùn)）w w 快快 樂(lè)樂(lè)w4.對(duì)比式板書對(duì)比式板書w把相把相近或相反的近或相反的兩件兩件事物兩種態(tài)度放事物兩種態(tài)度放在一在一起進(jìn)行比較，分析

5、其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。w如如沙漠玫瑰沙漠玫瑰：初見(jiàn)沙漠玫瑰枯萎干草w （ 鄰居） 美麗頑強(qiáng) 浸泡沙漠玫瑰變綠復(fù)活 （我們）w通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不難通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，說(shuō)明了明了“了解一個(gè)事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，了解一個(gè)事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，對(duì)全面理解這一事物是至關(guān)重要的。對(duì)全面理解這一事物是至關(guān)重要的?！?這樣一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)這樣一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了也迎刃而解了。w5.概括式板書概括式板書w把課文的內(nèi)容用

6、精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說(shuō)明。如行概括性地說(shuō)明。如訪蘭訪蘭可以這可以這樣設(shè)計(jì)：樣設(shè)計(jì)：父親愛(ài)蘭父親愛(ài)蘭一同訪蘭一同訪蘭“我我”敬仰蘭敬仰蘭w w這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。作者的寫作意圖。w6.圖示式板書圖示式板書w圖示式板書，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)圖示式板書，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物，雖然直

7、觀頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如天窗天窗： “妙極了妙極了”與與“糟透了糟透了” 母親母親鼓勵(lì)鼓勵(lì) 愛(ài)愛(ài) 父親父親批評(píng)批評(píng) 簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)意在通過(guò)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，告訴我們：生活中，當(dāng)我們面對(duì)批評(píng)時(shí)，仍然要勇往直前：當(dāng)我們收到贊美時(shí)，也決不能驕傲自滿。w遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。 例：例：w美麗的地球美

8、麗的地球可以這樣設(shè)計(jì)：可以這樣設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題提出問(wèn)題 分析問(wèn)題分析問(wèn)題 得出結(jié)論只有一個(gè)地球得出結(jié)論只有一個(gè)地球 了解地球了解地球 介紹地球介紹地球 茫茫宇宙茫茫宇宙 人類故鄉(xiāng)人類故鄉(xiāng) 顏色顏色 年齡年齡 地表水地表水 自轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)w分析：分析：w這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了解說(shuō)詞的文體形式，又闡述了地球僅揭示了解說(shuō)詞的文體形式，又闡述了地球的有關(guān)知識(shí)。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把的有關(guān)知識(shí)。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致學(xué)生一目了兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。然，

9、復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把地球是我們唯如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把地球是我們唯一的家園，擴(kuò)展延伸我們要愛(ài)護(hù)、保護(hù)地球。一的家園，擴(kuò)展延伸我們要愛(ài)護(hù)、保護(hù)地球。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。w板書書寫技法板書書寫技法w（1）書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用）書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。側(cè)身書寫的姿勢(shì)。w（2）字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)）字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，系到效果問(wèn)題。

10、字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采取楷字。用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采取楷字。w（3）教師板書的字跡：）教師板書的字跡：1正確、正確、2清晰、清晰、3認(rèn)真。認(rèn)真。 w板位安排板位安排 w板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無(wú)章。亂畫，使板書雜亂無(wú)章。

11、w板位安排的基本要求板位安排的基本要求：w（1）充分利用）充分利用 充分利用黑板的有效充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)當(dāng)。 w（2）布局合理）布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干

12、人以整體美感。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通?？坑?，以免干擾其它區(qū)。時(shí)情況用的，通?？坑?，以免干擾其它區(qū)。

13、 w（3）主次分明）主次分明 在板位安排上，不在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)正確使用層次序號(hào)。w板書行列書寫板書行列書寫w最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過(guò)個(gè)字，超過(guò)8個(gè)個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移

14、動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫則每寫4個(gè)字就要換步一次個(gè)字就要換步一次.。有經(jīng)驗(yàn)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己教師在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。是教師應(yīng)該具備的基本功。 板書設(shè)計(jì)的要求板書設(shè)計(jì)的要求w板書設(shè)計(jì)要突出板書設(shè)計(jì)要突出“

15、新新”創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。w板書設(shè)計(jì)要突出板書設(shè)計(jì)要突出“美美”審美性。審美性。w板書設(shè)計(jì)要突出板書設(shè)計(jì)要突出“活活”靈活性。靈活性。 優(yōu)秀板書的特點(diǎn)優(yōu)秀板書的特點(diǎn)w 提取課文的提取課文的筋骨筋骨w 理清課文的理清課文的脈絡(luò)脈絡(luò)w 展示課文的展示課文的靈魂靈魂w 構(gòu)成課文的構(gòu)成課文的縮影縮影 w板書內(nèi)容構(gòu)成形式：板書內(nèi)容構(gòu)成形式：w板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概種類型。系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概輔助

16、性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)板書一般寫在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書往往邊寫邊擦。間長(zhǎng)些，輔助性板書往往邊寫邊擦。 w板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。不可缺少的一個(gè)組成部分。 w板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)板書是文

17、章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。 驚弓之鳥w 驚 弓 之 鳥w受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛 慢慢地飛來(lái)w離開同伴，孤單失群，得不到幫助 w弦響 害怕 邊飛邊拼命往高處飛 一使勁，傷口又裂開了w掉了下來(lái)w w簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)需要寫的字比較多，意在體現(xiàn)更羸的推理和判斷的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行抓住

18、關(guān)鍵字詞理解語(yǔ)言的訓(xùn)練。 春日w時(shí)間：勝日w地點(diǎn)：泗水濱w人物：朱熹w事件：尋芳w所見(jiàn)：無(wú)邊光景 萬(wàn)紫千紅w所感：新w所思：春w簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)有點(diǎn)類似于“情景劇”，將各要素逐一列舉，即可在一定程度上幫助學(xué)生理解詩(shī)意，又是一個(gè)小課本劇的雛形，簡(jiǎn)直可以讓學(xué)生來(lái)畫一畫、演一演了。翠鳥w翠鳥朋友我們w美麗 真想捉一只w 發(fā)紅 打消w機(jī)靈 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著 希望 w簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)際上分為兩部分：左邊抓住了翠鳥的特點(diǎn)；右邊這些詞句，體現(xiàn)了“我們”對(duì)翠鳥無(wú)比的喜愛(ài)；而“朋友”則把“我們”和“翠鳥”緊緊地聯(lián)系在一起，實(shí)際上也揭示了全文的主旨。 翠 鳥 外形：小爪、頭、背、腹、眼、嘴美麗、小巧、玲瓏捉魚：疾飛、叼起、蹬開、箭一樣敏捷、靈活、準(zhǔn)確居?。憾盖偷氖谏舷矏?ài)：希望它在葦稈上多停