教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容

1、教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容第一章 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 （P3） 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，實(shí)行解決方案、評價(jià)實(shí)行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)觀 教學(xué)系統(tǒng)是由一些相互關(guān)聯(lián)的組成部分（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來的具有某種教學(xué)功能的綜合體。 “教”和“學(xué)”是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)基本要素?！敖獭焙汀皩W(xué)”是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)基本要素。 “教”子系統(tǒng) ：教師、學(xué)科、內(nèi)容、媒體、方法等“學(xué)”子系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)

2、習(xí)行為及認(rèn)知發(fā)展程度等 教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)：整體性學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素（P8-9）：教師、學(xué)生教學(xué)活動的人員要素：教材、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等是教學(xué)活動中的信息要素。 教學(xué)媒體：教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件性要素二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的共性要素 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次教學(xué)設(shè)計(jì)的共性要素（P12） 對學(xué)習(xí)者本人及其需要的分析 分析有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 確定、闡述教學(xué)目標(biāo) 制定教學(xué)策略與選擇教學(xué)方法 合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體 設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次（P13） 教學(xué)設(shè)計(jì)的 三個(gè)層面：（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作（P15）課堂教

3、學(xué)的本質(zhì)和基本特征：（1）課堂教學(xué)不僅僅是教條式的講授知識，也不僅僅是口號式的讓大家提升能力，而是使學(xué)生得到全方位的提升。（2）學(xué)生才是課堂教學(xué)發(fā)展的中心。（3）課堂教學(xué)是學(xué)生和教師的互動，師生之間進(jìn)行情感交流、彼此溝通，相互促進(jìn)共同提高的過程。（4）課堂教學(xué)活動過程中，必須考慮相關(guān)環(huán)境因素，一種是外在的物質(zhì)環(huán)境，另一種是內(nèi)在的精神環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化目標(biāo)意識（P16）正確處理四個(gè)關(guān)系： 主體與主導(dǎo)、少數(shù)與多數(shù)、方式與目的、學(xué)習(xí)與應(yīng)用以學(xué)定教（P18）將學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)作為基礎(chǔ)，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思

4、路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，遵循學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)，遵循學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，從而讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維品質(zhì)良好，達(dá)到身心素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。第二章 教學(xué)目標(biāo)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)：（P29）“三基一個(gè)性”：向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、形成基本技能、發(fā)展學(xué)生的基本能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的基本功能（P30-31）（1）導(dǎo)向功能（2）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)（3）對教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)（4）指導(dǎo)、激勵、勉勵學(xué)生的學(xué)習(xí)（5）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要滿足的要求（P32-33）：系統(tǒng)性要求、科學(xué)性要求、層

5、次性要求、具體化要求教學(xué)目標(biāo)中存在的問題： 在能力培養(yǎng)等問題上的模糊 在教學(xué)目標(biāo)提出時(shí)的用語上存在著概念可操作性差的問題 教學(xué)目標(biāo)陳述含糊不具體表述教學(xué)目標(biāo)的具體要求： 教學(xué)目標(biāo)的行為主體不能是教師或教育工作者而必須是學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)不能用教育活動的過程或手段來表述而只能用教育活動的結(jié)果來表述 教學(xué)目標(biāo)的表述必須不能是模棱兩可的而應(yīng)是確定的 對于用來對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和檢查的具體目標(biāo)來說，行為化的教學(xué)目標(biāo)的行為動詞不能是抽象的而必須是具體形象的表述教學(xué)目標(biāo)常用的方法(p39) 行為目標(biāo)的表述方法 表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法 內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的表述方法ABCD模式對教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：（P3

6、9） 行為主體（Audience） 行為本身（Behavior） 行為條件（Condition） 表現(xiàn)程度（Degree）ABCD模式對教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：（P45-47） （一）表述對象： 在表述教學(xué)目標(biāo)的過程中，要把教學(xué)對象（學(xué)生）注明。 （二）表述行為： 在教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該獲得怎樣的能力給予一定的說明，這是教學(xué)目標(biāo)中最基本的部分. 可以使用一個(gè)動賓結(jié)構(gòu)的短語來對行為進(jìn)行描述，其中的行為動詞是對學(xué)習(xí)類型的說明，賓語則是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的說明。 例如：“操作”，只要把動作的對象加在它們的后面，就構(gòu)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中對行為的表述： （能）操作計(jì)算機(jī) 表述條件： 學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行

7、為時(shí)所處的環(huán)境等因素。如：對學(xué)習(xí)者的要求是“能跑1萬米”，條件指 的就可能是“在什么天氣下？在什么地區(qū)？ 在什么道路上？”、再如：“通過做探究實(shí)驗(yàn)”、“通過查字典”等 （四）標(biāo)準(zhǔn)的描述 標(biāo)準(zhǔn)指的是作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的可接受的最低衡量依據(jù)。 如：在一分鐘以內(nèi)把必備的消防器材準(zhǔn)備好。 （五）基本部分與選擇部分 在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，最基本的部分就是對行為的表述，這是必不可少的，相對而言，條件和標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)可供選擇的部分。第三章 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的的含義(分為廣義和狹義兩方面)（P52） 廣義的教學(xué)內(nèi)容指的是課程層面上的教學(xué)內(nèi)容，包括所有科目的設(shè)置和編制，學(xué)科的結(jié)構(gòu)，課程的形態(tài)和類型。 狹義的教學(xué)內(nèi)容指的

8、是課堂教學(xué)層面上的教學(xué)內(nèi)容，也就是課堂教學(xué)內(nèi)容。 教科書是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。一般將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面（P53） 知識教學(xué)內(nèi)容 智能教學(xué)內(nèi)容 思想教學(xué)內(nèi)容 審美教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、彼此滲透和有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法的分類（P72-74）按學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)劃分教學(xué)方法： 以語言信息為主的方法：談話法、討論法、 讀書指導(dǎo)法、講授法 以直接感知為主的方法：演示法、參觀法 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 以欣賞活動為主的方法：各種美的欣賞 以引導(dǎo)探究為主的方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法按教師、教材和學(xué)生之間的相互關(guān)系的不同劃分教學(xué)方法： 提示型教學(xué)方法 自主型教學(xué)方法 共同解決型教

9、學(xué)方法第四章 教學(xué)策略 教學(xué)策略的基本概念 教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，它是依據(jù)教學(xué)思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)環(huán)境中為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制訂的并在教學(xué)過程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，因此使教學(xué)效果達(dá)到最佳的教學(xué)實(shí)施措施。教學(xué)策略的要素： 指導(dǎo)思想 實(shí)施程序 行為技術(shù) 效用評價(jià)教學(xué)策略的特征：（P91-93） 綜合性 指向性 操作性 調(diào)控性 靈活性教學(xué)策略的分類（P98-100） 宏觀的教學(xué)策略（P98-100） 微觀的教學(xué)策略 反思性教學(xué)策略宏觀的教學(xué)策略（P98-100） 宏觀的教學(xué)策略：指的是與新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式直接對應(yīng)的教學(xué)策略，比如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

10、以及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略： 自主學(xué)習(xí)的概念：個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、把控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力或過程。它和被動學(xué)習(xí)相對，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和程序一般可以分為 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生自學(xué) 自學(xué)檢查 集體討論 教師講解 鞏固練習(xí) 課堂小結(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：合作學(xué)習(xí)的概念：在教學(xué)中采用小組的形式，讓學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和模式一般表現(xiàn)為： 確定課題 小組設(shè)計(jì) 安排課堂 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 開展學(xué)習(xí)活動 提交學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：研究性學(xué)習(xí)的概念：以問

11、題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)在社會生活和學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)施模式： 創(chuàng)設(shè)問題情境 界定問題 選擇問題解決策略 實(shí)施策略 結(jié)果評價(jià)教學(xué)策略的運(yùn)用 要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想 要樹立完整的觀點(diǎn) 要堅(jiān)持以學(xué)生的主動性為主 要把恰切的教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情境中去第五章 教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)歷了長期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動而形成的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的可操作的樣式。它以簡約的方式，對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和概括，并對教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和有關(guān)理論進(jìn)行解釋與說明。教學(xué)設(shè)計(jì)的功能： 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以給教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動提供直接的指

12、導(dǎo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以給教學(xué)設(shè)計(jì)的理論發(fā)展提供研究的資料和素材。 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以給教學(xué)實(shí)踐活動提供指導(dǎo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以給教學(xué)中的管理與決策提供指向和依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)（P114） 分析學(xué)習(xí)者 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 選擇與組織教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法 設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式 選擇與運(yùn)用教學(xué)情境媒體 設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)第六章 教學(xué)媒體教學(xué)媒體的概述（P130）教學(xué)媒體：物質(zhì)性的東西：教科書、黑板、粉筆、計(jì)算機(jī)、教軟件等非物質(zhì)性的東西:教師的言語、表情、身體姿勢等教學(xué)媒體的類型：（P131-135）按時(shí)間分：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體：教科書、黑板、粉筆等現(xiàn)代教學(xué)媒體：幻燈片、廣播、計(jì)算機(jī)等按使用媒體的感覺器官分類：視覺媒體：黑板、模型、實(shí)物、幻燈等聽覺媒體：教師的語言、錄像機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等視聽覺媒體：電影、電視、多媒體等第七章 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)的概念： 將評價(jià)施用于教育，就是所謂的教育教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)；二是對教師教學(xué)質(zhì)量和課程的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則（P157-159） 客觀性原則 發(fā)展性原則 整體性原則 指導(dǎo)性原則 計(jì)劃性原則教學(xué)評價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就評價(jià)對學(xué)習(xí)者的評價(jià)對教學(xué)過程的評價(jià)對教師的評價(jià) 對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià) 對信息技術(shù)環(huán)境的評價(jià)教學(xué)評價(jià)的方法（P1