北師大版五年級上數(shù)學(xué)第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）

1、第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二）【教學(xué)內(nèi)容】P65-p66【教學(xué)目標(biāo)】1.從度量的角度，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。2.結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位之 間的大小關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從度量的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過制作“分?jǐn)?shù)墻”，理解分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”的關(guān)系?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、數(shù)學(xué)書、附頁3中的紙條。一.板書課題，定向引導(dǎo)1.板書課題：分?jǐn)?shù)單位。質(zhì)疑：你有什么想知道的嗎？2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。二.自學(xué)感知，合作探究課前測量好數(shù)學(xué)書的長和寬。說一說：數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少厘米？質(zhì)疑：最后不到1厘米，我們怎么測量？活動一：用紙

2、條量一量數(shù)學(xué)書的長和寬。1.出示紙條，請學(xué)生用紙條來量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少？2.交流測量結(jié)果。3.質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書的長用紙條量了4次，剩下的怎么辦？請同桌交流一下測量方法。4.學(xué)生交流分享：可以在紙條上做個(gè)標(biāo)記與一個(gè)紙條比較，看是這個(gè)紙條的幾分之一。經(jīng)過測量我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長是4個(gè)紙條多出1個(gè)紙條的四分之一。因?yàn)槭Ｓ嗟牟糠趾芏?，可以先用紙條的一半去量，量了之后發(fā)現(xiàn)紙條還很長，就再縮小一半兒，再量正好。測量的結(jié)果是4個(gè)紙條多出1個(gè)紙條的四分之一。5.小結(jié)：當(dāng)測量時(shí)不夠單位“1”（一整個(gè)），我們可以縮小度量單位，用這張紙條的或者等等這樣的分?jǐn)?shù)繼續(xù)測量?；顒佣禾钜惶睢胺?jǐn)?shù)墻”，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么

3、？1.當(dāng)測量時(shí)不夠單位“1”，我們可以把整數(shù)“1”平均分成兩份，其中的一份就是，我們可以用去測量。我們還可以把整數(shù)“1”平均分成3份，其中的一份就是，用去測量?！?”還可以平均分嗎？其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？2.板書：像, , 這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。你還能再說一些這樣的分?jǐn)?shù)單位嗎？3. 看來分?jǐn)?shù)單位有無數(shù)個(gè)。究竟分?jǐn)?shù)單位之間，分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”之間有什么關(guān)系呢？請小組合作制作“分?jǐn)?shù)墻”，并與同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。4.通過制作“分?jǐn)?shù)墻”，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：分母是幾，“1”中就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。5.質(zhì)疑：這樣的一份可以用表示，這樣的3份呢？里有幾個(gè)？ 7份呢？ 9份呢？分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間有什么關(guān)系呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？三.學(xué)以致用1.智勇闖關(guān)。2.勇攀高峰。四.反思總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，這節(jié)課就接近尾聲了，我們課前的問題解決了嗎？請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來談一談這節(jié)課你的收獲。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識分?jǐn)?shù)單