(方永根)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)物理教學(xué)基本要求

1、內(nèi)容提要內(nèi)容提要一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求四、以科學(xué)內(nèi)容四、以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變化為例分析變化一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考1、三個(gè)故事與教育的三個(gè)要?jiǎng)?wù)、三個(gè)故事與教育的三個(gè)要?jiǎng)?wù) 【故事一【故事一】:小說小說遙遠(yuǎn)的聲音遙遠(yuǎn)的聲音 小說主人公小說主人公正彥正彥時(shí)間不時(shí)間不由由自己掌握，想游自己掌握，想游玩得請(qǐng)示媽媽。假期來臨了，表哥悠閑地去釣玩得請(qǐng)示媽媽。假期來臨了，表哥悠閑地去釣魚，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一小時(shí)的電車魚，而正彥卻被媽媽逼著

2、每天坐一小時(shí)的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白跑了一趟，就在路邊給媽媽打電話請(qǐng)示跑了一趟，就在路邊給媽媽打電話請(qǐng)示能能否否玩玩一一會(huì)會(huì)兒，不幸被汽車撞死。兒，不幸被汽車撞死。 在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過，聽見正彥對(duì)著電話向媽媽好路過，聽見正彥對(duì)著電話向媽媽說：說：“我我能玩能玩會(huì)兒會(huì)兒?jiǎn)?？嗎？?后來后來, ,正彥家里總接到死去的正彥家里總接到死去的正彥打來的電話。正彥打來的電話。 一天，表哥去他家，電話鈴一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“我玩什么好呢？我玩什

3、么好呢？” 表哥對(duì)著話筒悄聲而又堅(jiān)定表哥對(duì)著話筒悄聲而又堅(jiān)定地說：地說：“你去找小伙伴，一起去踢你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車。足球、騎自行車?！?此后，死去的正彥再也沒來電話。此后，死去的正彥再也沒來電話。 這篇小說這篇小說，作者，作者用那來自用那來自“遙遠(yuǎn)的遙遠(yuǎn)的聲音聲音”表明：一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的表明：一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無所寄托，也不得孩子，死后的靈魂也無所寄托，也不得安寧。安寧。教教育育工工作作者的者的第第一要一要?jiǎng)?wù)務(wù)： 保衛(wèi)保衛(wèi)“童年童年”，讓青少年過上歡樂、，讓青少年過上歡樂、 自由、有尊嚴(yán)的生活！自由、有尊嚴(yán)的生活！【故事二】一位納粹集中營(yíng)幸存者【故

4、事二】一位納粹集中營(yíng)幸存者, , 在美國(guó)當(dāng)在美國(guó)當(dāng)一所學(xué)校校長(zhǎng)一所學(xué)校校長(zhǎng), ,他給每一位教師一封信他給每一位教師一封信: :“親愛的教師親愛的教師, ,我親眼目睹人類不應(yīng)該見到的情景我親眼目睹人類不應(yīng)該見到的情景: :-兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死; ;-嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害; ;-看到這一切看到這一切, ,我懷疑我懷疑: :教育究竟是為什么教育究竟是為什么? ?-我的請(qǐng)求是我的請(qǐng)求是: : 請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人, , 只有使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)為有人性的人的情只有使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)為有人性的人的情況下況下, ,讀寫算的

5、能力才有價(jià)值讀寫算的能力才有價(jià)值”教育工作者的第二要?jiǎng)?wù)：教育工作者的第二要?jiǎng)?wù)：要成才先成人！要成才先成人！【故事三【故事三】 上世紀(jì)上世紀(jì)9090年代，就有科學(xué)家呼吁，我們年代，就有科學(xué)家呼吁，我們不要再犯這樣的錯(cuò)誤：不要再犯這樣的錯(cuò)誤： 100100多年前，我們用多年前，我們用大刀長(zhǎng)矛大刀長(zhǎng)矛對(duì)付侵略對(duì)付侵略者的者的洋槍洋炮洋槍洋炮； 今天我們用算得快、算得準(zhǔn)，記得多、今天我們用算得快、算得準(zhǔn)，記得多、記得牢對(duì)付信息時(shí)代的計(jì)算器計(jì)算機(jī)；記得牢對(duì)付信息時(shí)代的計(jì)算器計(jì)算機(jī)； 南方周末南方周末201108“美國(guó)高中生中南海訪問記美國(guó)高中生中南海訪問記” 美國(guó)芝加哥佩頓中學(xué)訪問中南海，到北京美國(guó)芝加

6、哥佩頓中學(xué)訪問中南海，到北京101101中中學(xué)和人大附中聽課，學(xué)和人大附中聽課， 阿列克斯驚奇地發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的數(shù)學(xué)課雖然有老師阿列克斯驚奇地發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的數(shù)學(xué)課雖然有老師的演講和學(xué)生的自主解題，不過絕大多數(shù)自主解的演講和學(xué)生的自主解題，不過絕大多數(shù)自主解題并不自主，學(xué)生只是按照老師剛剛灌輸?shù)姆椒}并不自主，學(xué)生只是按照老師剛剛灌輸?shù)姆椒ň毩?xí)練習(xí) 他們只是在練習(xí)數(shù)學(xué)，而非探索或發(fā)現(xiàn)。他們只是在練習(xí)數(shù)學(xué)，而非探索或發(fā)現(xiàn)。 這些新聞給我們什么啟示這些新聞給我們什么啟示? ? 教育工作者的第三要?jiǎng)?wù)：教育工作者的第三要?jiǎng)?wù)： 獨(dú)立思考獨(dú)立思考 自由表達(dá)自由表達(dá) 能力為本能力為本一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故

7、事引起的思考2、什么是教育？、什么是教育？德國(guó)物理學(xué)家勞厄 : “重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力. 教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西.” 思維方式、價(jià)值取向一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考3、學(xué)習(xí)物理有什么用、學(xué)習(xí)物理有什么用? “只有無用的知識(shí),才是最終有用的.”“無用之用,是為大用.”學(xué)習(xí)物理有什么用?科學(xué)研究的真正魅力在于它的科學(xué)研究的真正魅力在于它的非功利性非功利性. .物理教育的真正價(jià)值在于它的物理教育的真正價(jià)值在于它的無用性無用性. .普林斯頓高等研究院:莊子:一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考4、物理是什么、物理是什么?學(xué)科本質(zhì)學(xué)

8、科本質(zhì)第一層面: 物理是一門科學(xué)第二層面: 物理是一種智慧第三層面: 物理是一類文化物理是什么?“沒有物理修養(yǎng)的民沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族族是愚蠢的民族”物理文化是高品位的文化物理文化是高品位的文化一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考5、物理學(xué)科教學(xué)與教育、物理學(xué)科教學(xué)與教育物理學(xué)科與教育 物理學(xué)科教育包含著學(xué)物理學(xué)科教育包含著學(xué)科與教育雙重因素，因此科與教育雙重因素，因此必須牢牢地必須牢牢地“踏踏”在學(xué)科在學(xué)科和教育兩點(diǎn)上。和教育兩點(diǎn)上。物理物理教育教育 重心不同，從而導(dǎo)致兩重心不同，從而導(dǎo)致兩種取向的學(xué)科教育，即學(xué)種取向的學(xué)科教育，即學(xué)科取向的學(xué)科教育和教育科取向的學(xué)科教育和

9、教育取向的學(xué)科教育。取向的學(xué)科教育。 學(xué)科取向?qū)W科取向的學(xué)科教育以的學(xué)科教育以教育教育為手段，為手段，學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)成為最主要的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。評(píng)價(jià)成為最主要的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。 教育取向教育取向的學(xué)科教育以的學(xué)科教育以學(xué)科學(xué)科為手段，為手段，通過學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心健通過學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?？蛋l(fā)展。一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考6、教師的三種職業(yè)心態(tài)：從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。、教師的三種職業(yè)心態(tài)：從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。教師的職業(yè)心態(tài)從業(yè)敬業(yè)樂業(yè)追求功利價(jià)值追求功利價(jià)值奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值奉獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

10、一、三個(gè)故事引起的思考一、三個(gè)故事引起的思考7、教師的教育哲學(xué)、教師的教育哲學(xué)教師的教育哲學(xué) 每個(gè)教師都有自己的每個(gè)教師都有自己的教育哲學(xué)教育哲學(xué)。它緘。它緘默不語(yǔ)，但植根于教師的心靈深處。它就默不語(yǔ)，但植根于教師的心靈深處。它就是那只看不見的手，決定著每一堂課的風(fēng)是那只看不見的手，決定著每一堂課的風(fēng)格和質(zhì)量。格和質(zhì)量。 教師個(gè)體的教育哲學(xué)的構(gòu)建，有賴于教教師個(gè)體的教育哲學(xué)的構(gòu)建，有賴于教師的師的學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，取決于對(duì)教育問，取決于對(duì)教育問題作深入的哲學(xué)思考。題作深入的哲學(xué)思考。教育教學(xué)問題的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐教育教學(xué)問題的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐A二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)

11、整情況及分析調(diào)整情況及分析（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，減少課程內(nèi)容。刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，減少課程內(nèi)容。 刪去條目刪去條目“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。2.刪去了初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，刪去后并不影響初中刪去了初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整。知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整。 “比較色光混合與顏料混的不同現(xiàn)象比較色光混合與顏料混的不同現(xiàn)象”，刪去了，刪

12、去了“顏料混合顏料混合”的內(nèi)的內(nèi)容；容；3. 刪去了小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒有進(jìn)一步提升刪去了小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，沒有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。的內(nèi)容，沒有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。 刪去了刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生

13、課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。“理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。能區(qū)理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率分用電器的額定功率和實(shí)際功率”調(diào)整為調(diào)整為“結(jié)合實(shí)例理解電功和電結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率，知道用電器的額定功率和實(shí)際功率功率，知道用電器的額定功率和實(shí)際功率”，將，將“電功率和電流、電功率和電流、電壓之間的關(guān)系電壓之間的關(guān)系”刪除。刪除。關(guān)于關(guān)于“理解機(jī)械效率理解機(jī)械效率”的要求，調(diào)整為的要求，調(diào)整為“知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。械效率的途徑和意義。”原來原來“理解理解”，調(diào)整

14、為，調(diào)整為“知道知道”，并增加，并增加“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。 “通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律”，調(diào)整為調(diào)整為“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界通過實(shí)驗(yàn)

15、，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”，行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞“理解理解”修訂為修訂為“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”，能力，能力要求有所下調(diào)，要求有所下調(diào)，“表述表述”修訂為修訂為“解釋解釋”。 “理解機(jī)械效率理解機(jī)械效率”調(diào)整為調(diào)整為“知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義率的途徑和意義”，行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞“理解理解”修訂為修訂為“知道知道”，并增加了，并增加了“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（一）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（一

16、）調(diào)整部分科學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。 關(guān)于關(guān)于“不可再生能源和可再生能源不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求，修訂后只要求“列舉列舉”，不再?gòu)?qiáng)調(diào)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“說出特點(diǎn)說出特點(diǎn)”。 “知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，修訂為，修訂為“知道波長(zhǎng)、頻知道波長(zhǎng)、頻率和波速率和波速”。只要求知道波長(zhǎng)、頻率和波速的概念，不要求知道三。只要求知道波長(zhǎng)、頻率和波速的概念，不要求知道三者的數(shù)學(xué)關(guān)系，避免有關(guān)計(jì)算。者的數(shù)學(xué)

17、關(guān)系，避免有關(guān)計(jì)算。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底1、規(guī)范了行為動(dòng)詞。、規(guī)范了行為動(dòng)詞。類型類型水平水平所用的行為動(dòng)詞所用的行為動(dòng)詞認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解了解了解、知道、描述、說出、列了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明舉、舉例說明、說明認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)理解理解解釋、理解、計(jì)算解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞獨(dú)立操作獨(dú)立操作會(huì)、會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)、會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)根據(jù)、估測(cè)、會(huì)用、測(cè)量會(huì)根據(jù)、估測(cè)、會(huì)用、測(cè)量體驗(yàn)性目標(biāo)行為

18、動(dòng)詞體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞經(jīng)歷經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有關(guān)心、關(guān)注、有意識(shí)意識(shí)內(nèi)化內(nèi)化養(yǎng)成養(yǎng)成 初中物理教學(xué)要達(dá)到的水平層次初中物理教學(xué)要達(dá)到的水平層次二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底2、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版實(shí)驗(yàn)版)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有3131條，哪些條，哪些應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過去不明確。應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過去不明確。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)(2011版版)明確提出了明確提出了2

19、020個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底2、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。(1)(1)基本操作類：基本操作類：7 7項(xiàng)項(xiàng)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓用電壓表測(cè)量電壓連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

20、二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底2、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。(2)(2)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)：測(cè)定性實(shí)驗(yàn)：4 4項(xiàng)項(xiàng)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量小燈泡的電功率測(cè)量小燈泡的電功率二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底2、明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。、明

21、確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目。(3)(3)探究性實(shí)驗(yàn)：探究性實(shí)驗(yàn)：9 9項(xiàng)項(xiàng)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向 探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)

22、范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（1 1）優(yōu)化、拆解。）優(yōu)化、拆解。 “ “通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因化的原因” ” 。 “通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果”和

23、和“用示意圖描述力。會(huì)用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件”。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（1 1）優(yōu)化、拆解。）優(yōu)化、拆解。 “ “通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸

24、透鏡成像的應(yīng)用?！?” “通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用?！焙秃汀罢J(rèn)識(shí)凸透鏡的認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用?！?” 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（2 2）增加）增加增加增加

25、“觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸”等靜電學(xué)內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)為一條。等靜電學(xué)內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)為一條。增加增加“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)” ” 。增加增加“能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為” ” 。增加增加“探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)” ” 。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3

26、3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（2 2）增加）增加增加增加“運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。增加增加“知道平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用知道平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用”的要求。的要求。增加增加“磁場(chǎng)、地磁場(chǎng)磁場(chǎng)、地磁場(chǎng)”內(nèi)容。內(nèi)容。增加增加“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”的要求。的要求。增加了理解增加了理解“電功電功”( (原來只有原來只有“電功率電功率”) )的內(nèi)容。的內(nèi)容。增加增加“用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)

27、物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（3 3）細(xì)化）細(xì)化 “探究并了解光的反射和折射的規(guī)律探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”，細(xì)化為，細(xì)化為“探究并探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來”，細(xì)化為，細(xì)化為“經(jīng)經(jīng)歷物態(tài)變

28、化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（3 3）細(xì)化）細(xì)化 “通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題

29、問題”。細(xì)化為。細(xì)化為“通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度液體的密度”。 “ “通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件條件”，細(xì)化為，細(xì)化為“通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用活中的應(yīng)用”。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目

30、。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（4 4）整合）整合 “初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響社會(huì)的影響”，“初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響”，“初步初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”，三個(gè)條目，整合為三個(gè)條目，整合為“通過收集信息，了解一些新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。通過收集信息，了解一些新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會(huì)發(fā)

31、展帶來的影響?！?，然后，用三個(gè)例的方式，進(jìn)一步說明要求。然后，用三個(gè)例的方式，進(jìn)一步說明要求。 二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（4 4）整合）整合 “知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度?！?、“了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響響”兩個(gè)條目，整合為兩個(gè)條目，整合為“知道電磁波。知道電磁波在真知道電磁波。知道電磁波

32、在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響社會(huì)發(fā)展的影響”。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（4 4）整合）整合 “了解內(nèi)能的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系了解內(nèi)能的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系”，“從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值”，“了解熱量的了解熱量的概念概念”，三個(gè)條目，整合三個(gè)條目，整合為為“了解內(nèi)能和熱量。

33、從能量轉(zhuǎn)了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值”，使三級(jí)主題相關(guān)內(nèi)容條目更，使三級(jí)主題相關(guān)內(nèi)容條目更精練。精練。 “ “有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)識(shí)”，具體要求落實(shí)和滲透在具體要求落實(shí)和滲透在“了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響”和和“了解我國(guó)和世界了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”中。中。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）

34、規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（5 5）兩個(gè)問題）兩個(gè)問題 問題問題1 1：壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率等內(nèi)容在修訂時(shí)，刪壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率等內(nèi)容在修訂時(shí)，刪去了去了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”這句話，是否不要求計(jì)算？機(jī)械效率的要這句話，是否不要求計(jì)算？機(jī)械效率的要求下調(diào)為了解層次，是否不要求計(jì)算？求下調(diào)為了解層次，是否不要求計(jì)算？ 不能這樣認(rèn)為。不能這樣認(rèn)為。 壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率，都是壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率，都是“理解理解”水平。水平。 理解和了解，是解

35、決問題時(shí)的心智技能水平；計(jì)算，是解決問理解和了解，是解決問題時(shí)的心智技能水平；計(jì)算，是解決問題的形式。這兩者之間沒有刻板的必然聯(lián)系。理解的內(nèi)容，當(dāng)然要題的形式。這兩者之間沒有刻板的必然聯(lián)系。理解的內(nèi)容，當(dāng)然要求會(huì)計(jì)算；了解的，也可以計(jì)算。求會(huì)計(jì)算；了解的，也可以計(jì)算。 理解和了解的區(qū)別在于：理解需達(dá)到轉(zhuǎn)化的水平；而了解只要理解和了解的區(qū)別在于：理解需達(dá)到轉(zhuǎn)化的水平；而了解只要通過回憶就能解決問題，其情景是常見的、書上的。通過回憶就能解決問題，其情景是常見的、書上的。二、二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整情況及分析調(diào)整情況及分析（二）規(guī)范表述，明確要求，使教學(xué)心中有底（二）規(guī)范表述，明確要求，使教

36、學(xué)心中有底3 3、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。、從三維目標(biāo)的角度，微調(diào)條目。（5 5）兩個(gè)問題）兩個(gè)問題 問題問題2 2：課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)刪去了刪去了“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因變化的原因” 和和“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”條目，條目，為什么要?jiǎng)h去？為什么要?jiǎng)h去？ 刪去這兩條文字，是為了使行文的含義準(zhǔn)確，避免刪去這兩條文字，是為了使行文的含義準(zhǔn)確，避免重復(fù)陳述，并沒有刪去這兩方面的內(nèi)容要求重復(fù)陳述，并沒有刪去這兩方面的內(nèi)容要求 。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（

37、一）重視科學(xué)探究式教學(xué)（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)1 1正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面）（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面）（1 1）實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重）實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。要的作用。（2 2）分別對(duì)提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)）分別對(duì)提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)要素對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。與合作七個(gè)要素對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程

38、標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)2 2合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)（三條基本思路）（三條基本思路）（1 1）要體現(xiàn)全面的課程目標(biāo)。在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)）要體現(xiàn)全面的課程目標(biāo)。在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。（2 2）探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)。）探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)。（3 3）教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，）教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究?；蜃寣W(xué)生自己提出課題

39、進(jìn)行探究。 三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)3 3有效實(shí)施探究式教學(xué)有效實(shí)施探究式教學(xué)（注意四點(diǎn)）（注意四點(diǎn)）（1 1）在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，）在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（2 2）在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，）在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡(jiǎn)單否定等。避免包辦代替、簡(jiǎn)單否定等。（3 3）在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而

40、且要注重）在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究的過程。探究的過程。（4 4）在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)）在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。行總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)小結(jié)：小結(jié)：（1 1）兩個(gè)矛盾：課堂時(shí)間少和探究過程多的矛盾，學(xué)生）兩個(gè)矛盾：課堂時(shí)間少和探究過程多的矛盾，學(xué)生“自主自主”和教師和教師“指導(dǎo)指導(dǎo)”的矛盾。的矛盾。（2 2）一個(gè)問題：科學(xué)探究教學(xué)過程中，教師把注意力放

41、）一個(gè)問題：科學(xué)探究教學(xué)過程中，教師把注意力放知識(shí)目標(biāo)上，而忽視知識(shí)目標(biāo)上，而忽視“過程與方法過程與方法”和和“情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)價(jià)值觀值觀”目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的達(dá)成。（3 3）克服科學(xué)探究教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)科學(xué)探究的神化；對(duì)）克服科學(xué)探究教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)科學(xué)探究的神化；對(duì)科學(xué)探究的夸大；對(duì)科學(xué)探究的泛化?？茖W(xué)探究的夸大；對(duì)科學(xué)探究的泛化。 三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建教學(xué)建議議”（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重

42、要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。素養(yǎng)的重要途徑。（2）在物理課程中，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有著）在物理課程中，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。緊密的聯(lián)系。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建教學(xué)建議議”（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用（3）本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了）本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求。明確的要求。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理。

43、在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選實(shí)驗(yàn)原理。在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。主要任務(wù)是觀察和思考。教師應(yīng)注實(shí)驗(yàn)原理。主要任務(wù)是觀察和思考。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。（4）應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源）應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)

44、（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)1 1依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)（1 1）科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，三維目標(biāo)都要關(guān)注。）科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，三維目標(biāo)都要關(guān)注。（2 2）教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變。）教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變。（3 3）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。向物理，從物理走向社會(huì)。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的

45、“教學(xué)建議教學(xué)建議”（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo) 2 2讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題（1 1）要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的意識(shí)。）要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的意識(shí)。（2 2）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣。）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣。（3 3）不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。）不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、

46、生活的聯(lián)系（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系 1注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例 2 2加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議” 我們做一個(gè)總結(jié)。我們做一個(gè)總結(jié)。（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)。（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)。（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)。（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)。（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。 關(guān)鍵詞：關(guān)

47、鍵詞： 科學(xué)探究，科學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)，三維目標(biāo)，生產(chǎn)生活?？茖W(xué)探究，科學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)，三維目標(biāo)，生產(chǎn)生活。三、初中物理教學(xué)的基本要求三、初中物理教學(xué)的基本要求物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議” 改變教學(xué)方式？改變教學(xué)方式？ 基本理念：基本理念：提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究。在教學(xué)中，提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，

48、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。 具體建議：具體建議：教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。三、初中物理教學(xué)的基本

49、要求三、初中物理教學(xué)的基本要求 基于基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)（物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）的的“教學(xué)建議教學(xué)建議”的分析，的分析，初中物理教學(xué)的基本初中物理教學(xué)的基本要求要求，概括地說：，概括地說： 從從“兩個(gè)方面兩個(gè)方面”，落實(shí)，落實(shí)“三個(gè)要求三個(gè)要求”，按照按照“基本理念基本理念”和和“具體建議具體建議”，改變，改變教教學(xué)方式學(xué)方式。四、四、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變化為例分析變化（一）（一）課標(biāo)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版）與（實(shí)驗(yàn)版）與課標(biāo)課標(biāo)（2011修訂版）的差異修訂版）的差異課標(biāo)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷：通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。

50、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。例例7 知道潛水艇浮沉的原理。知道潛水艇浮沉的原理。課標(biāo)課標(biāo)（2011版）：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些版）：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。生活中的一些現(xiàn)象。例例7 了解潛水艇浮沉的原理。了解潛水艇浮沉的原理。差異：差異：（1）明確要求）明確要求“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”。強(qiáng)調(diào)探究過程。強(qiáng)調(diào)探究過程。（2）強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)“浮沉條件浮沉條件”及運(yùn)

51、用。及運(yùn)用。（二）教科書（人教版）中教材內(nèi)容的設(shè)置的變化（二）教科書（人教版）中教材內(nèi)容的設(shè)置的變化四、四、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變?yōu)槔治鲎兓摹⑺?、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變?yōu)槔治鲎兓@著的變化（顯著的變化（1） 進(jìn)一步完善浮力概念的認(rèn)識(shí)過程！進(jìn)一步完善浮力概念的認(rèn)識(shí)過程！四、四、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變?yōu)槔治鲎兓J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“浮力浮力” 形成概念形成概念感知浮力感知浮力測(cè)量浮力測(cè)量浮力分析浮力分析浮力四、四、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”為例分析變?yōu)槔治鲎兓谝徊剑旱谝徊剑赫J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“浮力浮力” 感知感知“浮力浮力”四、四、以科學(xué)內(nèi)容以科學(xué)內(nèi)容“浮力浮力”