2篇“雙減”政策下中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見(jiàn)（精編版）

1、“雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見(jiàn)篇一：為全面落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，幫助語(yǔ)文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。一、總體目標(biāo)（一）鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價(jià)值觀(guān)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。(一)推進(jìn)實(shí)踐使用，提升學(xué)習(xí)能力通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

2、生在課外實(shí)踐中使用所學(xué)方法，借助初步形成的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化使用所學(xué)知識(shí)，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識(shí)，確保語(yǔ)文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美能力，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。二、具體要求(一)把握作

3、業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。將愛(ài)國(guó)主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語(yǔ)言文字的品味中自然滲透，熏陶感染,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。(一)嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書(shū)為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問(wèn)題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測(cè)、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，要根據(jù)

4、學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級(jí)不布置課后書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級(jí)在布置課后書(shū)面作業(yè)時(shí)，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書(shū)面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)60分鐘。（三）創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式隨著小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，與課堂

5、教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與使用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景；作業(yè)設(shè)計(jì)中，特別注重單元語(yǔ)文要素與“交流平臺(tái)”的“示例"指向，注重單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過(guò)程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的難度不能超出義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字"的教學(xué)要求；區(qū)分“了解"與“理解”、“感知&#

6、39;與“體驗(yàn)"、“認(rèn)識(shí)”與“使用”的程度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋,特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。“雙減"政策下中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見(jiàn)篇二：為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步

7、減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知和*教育局有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。一、總體目標(biāo)(一)檢測(cè)課程教學(xué)效果語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重要手段。要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。(一)提升課程教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要

8、補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字使用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“以文化人"的育人功能。二、具體要求（一）控制作業(yè)總量初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類(lèi)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證

9、大多數(shù)語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書(shū)面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。(一)精選作業(yè)內(nèi)容語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)內(nèi)容作為家庭作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化常識(shí)識(shí)記、文本思路梳理、文意理解、片段寫(xiě)作等。二要強(qiáng)化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類(lèi)”的典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱

10、讀作業(yè)，根據(jù)寫(xiě)作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫(xiě)作，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸類(lèi)梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和使用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專(zhuān)題任務(wù)研習(xí)等。（三）豐富作業(yè)形式語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字使用的綜合性、實(shí)踐性課程，要改變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣的語(yǔ)文作業(yè)。書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型。如識(shí)記摘抄類(lèi)，可使用詞語(yǔ)接龍，制

11、作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類(lèi)等形式；應(yīng)用表達(dá)類(lèi)，可制作班級(jí)文集、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類(lèi)作業(yè)?？陬^表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象,進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、美文展播、班級(jí)辯論、話(huà)題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、主持達(dá)人評(píng)選等。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活情境中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀(guān)、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪(fǎng)、流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。（四）把握作業(yè)難度教師要深入研

12、究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類(lèi)布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；探究性作業(yè)面向語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。鼓勵(lì)教根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展需求，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主選擇權(quán)。語(yǔ)文作業(yè)要力避“繁難偏怪”和“超前超標(biāo)”，在七、八年級(jí)不應(yīng)布置中考難度的作業(yè)。（五）加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師要注意搭建學(xué)習(xí)支架，提供學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解疑釋惑。如閱讀理解中的思維點(diǎn)撥、

13、寫(xiě)作過(guò)程中的情境分析等。教師要及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例和典型錯(cuò)例，對(duì)問(wèn)題做好歸因分析。教師要及時(shí)講評(píng)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講評(píng)中要展開(kāi)思維過(guò)程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生積極反思，自主訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批講解等方式的個(gè)別輔導(dǎo)。三、實(shí)施建議(一)課堂作業(yè)教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，將之有機(jī)融入課堂教學(xué)之中。課堂作業(yè)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知能的轉(zhuǎn)化；要注重貼近教材，突出對(duì)語(yǔ)文核心知識(shí)的理解；要強(qiáng)化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文情境中解決問(wèn)題；要診斷學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的矯正。除測(cè)試外，一般不應(yīng)整節(jié)課用于完成書(shū)面作業(yè)。(一)課后作業(yè)課后作業(yè)要突

14、出自主性、開(kāi)放性、選擇性。倡導(dǎo)教師分層布置課后書(shū)面作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)，讓學(xué)生有選擇地完成作業(yè)。作業(yè)應(yīng)貼近生活，增強(qiáng)趣味性。除書(shū)面作業(yè)外，還可設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀做等實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。課后作業(yè)要嚴(yán)控時(shí)間和難度，要在學(xué)校完成大多數(shù)課后作業(yè)?？晒膭?lì)親子共讀，如名著共讀，營(yíng)造良好的家庭育人氛圍，形成家校育人合力。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生課后書(shū)面作業(yè)的完成情況。（三）假期作業(yè)充分利用寒暑假，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如名著研讀、研學(xué)旅行等。教師要精心規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)方案；加強(qiáng)過(guò)程管理，了解學(xué)生的難點(diǎn)并給予指導(dǎo)，及時(shí)分享交流；倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，突出成果導(dǎo)向，力求“做”有實(shí)效。作業(yè)數(shù)量，一般寒假1個(gè)，暑假12個(gè)。作業(yè)要突顯語(yǔ)文學(xué)科屬性，增強(qiáng)在各種