藍色的樹葉教學設計第一課時

1、中山市小學語文學科精品課程人教版第三冊第五單元藍色的樹葉教學設計藍色的樹葉 -人教版第三冊第五單元教學設計中山市黃圃鎮(zhèn)培紅小學 郭鳳珍 潘佩芬 一、教材分析：藍色的樹葉是二年級上冊教材第五組課文中的19課。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的。藍色的樹葉傳達的一種思想是互相幫助。這篇課文以李麗向林園園借綠鉛筆，而林園園舍不得把綠鉛筆借給李麗，最后李麗用藍鉛筆畫樹葉的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應了第五段的內容。朗讀好李麗和林園園的對話便是體會人物性格的關

2、鍵。課文后面有學習小伙伴提示“我想對林園園說”這一拓展性的活動，并不是把注意力集中在批評或說理上，而是要引導學生結合一些具體的實例進行和林園園的溝通及交流。二、學情分析1、年齡特點本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。年齡為8歲左右，他們活潑可愛，天真爛漫，求知欲旺盛，好奇心很強。對新鮮事物感興趣，但持續(xù)的時間不長，也不善于控制自己的情緒。2、學習習慣和方法大部分的學生在識字方面有了一定的自主識字的方法，生字的學習對于他們來說，并不是難題，只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。因此，在教學中組織學生主動參與學習，自主識字，設計了幾

3、個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。通過閱讀，讓學生能真正走進文本，與文本進行對話，有自己的想法和感受。通過對話的朗讀，讀出人物的個性應該是學生學習過程中存在的一大問題，對于李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆這一點理解也是一個問題。學生在學習過程中可能采取的學習策略：自主探究，聯系生活實際，形象感知。三、教學目標根據教材內容以及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：（一） 知識和技能目標：通過學習課文內容，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。正確流利地朗讀課文，體會人物的語言、心理，了解人物的性格特點。（二） 過

4、程與方法目標：通過進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀課文的能力。（三）情感與態(tài)度目標：仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。四、重點難點教學重點：認識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學難點：情感上達成共識，形成人與人之間應該互相幫助。五、教學策略與手段 教學策略：教師引導，學生自主學習第一課時一、教學目標：、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應互相幫助。二、教學重點：識字和寫字，在田字格里把生字寫規(guī)范工整。三、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學方法：采用游戲

5、、合作交流、自主學習等學習方式相結合，充分發(fā)揮學生的自主能動性。五、教學流程圖質疑設懸念，導入課題 初讀感知，理解課文大意學習生字詞，了解詞意抓重點生字，進行書寫指導學生書寫生字，互相評議作品六、教學準備： 自制的藍色樹葉 多媒體課件七、教學過程一、懸念導入：1、老師：請同學們看看窗外，樹上的葉子是什么顏色的？（指名說）2、（出示一片畫好的藍色樹葉）小朋友請看，老師給你們帶來了一片特殊的樹葉。（老師把藍色的樹葉粘貼在黑板上）（出示句子：這是一片 的樹葉。）（學生口頭填空）3、板書課題，學生一齊讀課題。4、讀了這題目，你想提哪些問題嗎？ 5、對呀！為什么有藍色的樹葉呢？下面我們一起學習藍色的樹葉

6、，看看是怎么一回事。【設計的意圖：巧設懸念，一開始給學生設下疑團，引起好奇，激發(fā)學生有學習課文的愿望，為學習課文埋下了伏筆，激發(fā)孩子想對課文中藍色的樹葉探個究竟的好奇心?！慷?、初讀課文，整體感知。 1、請小朋友們打開語文書，翻到89頁，認真聽課文朗讀，說說你聽到了什么？（老師播放課文的動畫朗讀課件）2、請用一句話來說一說，課文講了一個什么故事？（學生口頭回答）課件出示：課文講了 向 借 。3、聽完朗讀之后，你們想讀一讀課文嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（要求：學生讀準字音，讀通句子。）4、全班同學齊讀課文。(師生及時地糾正讀錯的字音。)5、同學們讀得可認真了。從大家的表情看，讀好課文已沒

7、有障礙了。老師想考一考大家，有信心嗎？【設計意圖：課文動畫的播放，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，而且能讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過聽課文的朗讀可以幫助學生解決不會讀的字音。生動和規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的學習進一步講讀做了很好的鋪墊?！咳W習生字（一）讀準生字1、（課件：出示本課生字）指名讀。小老師帶讀，學生跟著讀。比賽讀。老師特別指出下列的讀音：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音。2、（課件：出示本課的詞語）過渡語：每一片樹葉后面都藏著一個可愛的詞語寶寶，小朋友們想不想和它認識啊，交個朋友？（開火車認讀大屏幕上的詞語：美術惹人愛 吞吞吐吐

8、 課桌盒子注意削鉛筆皺眉）3、誰愿意當小老師教大家認讀詞語？小老師帶讀，同學們跟著讀。4、分組賽讀：比一比哪組的同學認得快，讀得準。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒糾正?！驹O計的意圖：通過各種形式的讀，讓學生在比較輕松的學習環(huán)境中學習生字。】（二）記憶字形。過渡語：小朋友們，真棒??！你們是怎樣把生字記住的？（指名說） 1、課件出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺由課筆景拿2、師生總結歸納：加一加的方法：術吐注 筆景拿變一變的方法：由（田電）換一換的方法：鉛（沿）部首加熟字：桌編字謎：削（一刀切斷小月亮。）3、師生交流并總結：可以通過字形，編兒歌，加一加，熟字加部首，減一減，換一換等方法來記

9、住字形。4、采用變字魔術的游戲來認讀記憶生字詞。指名口頭完成練習：木 （、）（術） 口 ( ) = 吐 若 （ ）惹 拿 （ ）（ ） 注 （ ）（ ）【設計的意圖：采用多種形式的游戲，調動了學生記憶詞語的學習積極性。】 （三）讀句子識字，理解詞義。過渡語：小朋友們的識字方法都很好，我們把生字放進句子里，你還會讀嗎？（指名讀句子，相機理解詞義） “李麗把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！保ā靶g、鉛、盒、削”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）樹葉那么綠，真惹人愛。（惹人愛：叫人喜愛。） 林園園皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍櫋⑼隆笨梢酝ㄟ^做動作和學生

10、表演來理解“皺眉”和“吞吞吐吐”）請個小朋友選詞造一個句子。（惹人愛、吞吞吐吐）。【設計意圖：本課時的識字教學力求以情境化的識字方法激發(fā)學生的識字興趣和識字欲望，潛移默化地引導學生在生活中識字，把識字與課文內容緊密結合，突出生字學習的重點。】（四）指導書寫生字過渡語：既然課文里的生字，同學都已經會認讀了，同學們有信心成為小小書法家，把課文中的生字寫好嗎？、課件出示要寫的字：由、術、吐、注、鉛、桌、筆、景、拿（指名讀生字，口頭說生字的部首結構并給生字組詞和口頭造句）2、分析字的結構，觀察生字在田字格的位置。（1）學生自主觀察生字的結構特點，觀察偏旁部件在田字格中的位置，小組內互相說一說。（2）交

11、流觀察結果.獨體字（豎在豎中線）：由、術 、（桌）左窄右寬：吐、注、課（左窄右寬）鉛（左右同寬）上下結構：筆、景、拿、桌（3）你認為哪些字最難寫？哪些地方應該注意的？學生口頭回答。3、指導書寫。 學生口頭說筆畫順序并書空，老師在黑板上示范書寫。要有重點地對“課”“鉛”“桌”“筆”“景”“拿”進行指導。重點指導“筆”字的書寫，寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇盡量要寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，把“彎鉤”寫好?！熬啊敝虚g一橫寫得長一些，下面的豎鉤寫在豎中線上。（強調在田字格的書寫要求：上留天，下留地）（2）學生書寫生字： 打開語文書91頁，學生觀察每個生字的占格情況，在書中練習描紅臨寫。一邊說筆畫，一邊描紅。（3）播放音樂，學生聽著音樂，把生字寫兩個。（注意提醒學生，寫字時：“眼離課本一尺遠；手離筆尖一寸遠；胸離桌面一拳遠?！保?（4）以競賽的形式利用投影儀進行書寫展示，師生進行評議，比比誰寫得最工整美觀?！驹O計意圖：讓學生通過觀